計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

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在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要通過(guò)黑板板書(shū)、口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，在承載信息的種類(lèi)、學(xué)生的接受程度以及教學(xué)效果上都存在較大的局限性。20世紀(jì)后期，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變革，多媒體教學(xué)的展開(kāi)，可以促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，甚至促進(jìn)教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)管理的變革。

1多媒體技術(shù)的涵義及特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是20世紀(jì)后期發(fā)展起來(lái)的一種信息技術(shù)，它把文字、圖形、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等信息載體集成在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制。多媒體技術(shù)采用多種交互手段，將原本枯燥抽象的內(nèi)容變得圖文并茂，生動(dòng)活潑，給人以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，容易給人留下深刻印象。多媒體技術(shù)實(shí)質(zhì)上包括了計(jì)算機(jī)軟、硬件開(kāi)發(fā)技術(shù)，圖形圖像處理技術(shù)、人工智能技術(shù)，仿真技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等眾多學(xué)科與技術(shù)。它的應(yīng)用領(lǐng)域遍及人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)方面，其產(chǎn)業(yè)涉及網(wǎng)絡(luò)通信、電子工業(yè)、計(jì)算機(jī)工業(yè)、多媒體信息檢索與查詢、廣播電視、出版業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，特別是由于多媒體具有同時(shí)處理聲、圖、文并提供動(dòng)態(tài)效果的特點(diǎn)，所以能極大提高教學(xué)效果，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的變革和影響。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)包括：

1)集成性，多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等媒體形式綜合在一起，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示。

2)交互性，傳統(tǒng)的媒體只能單向的傳遞信息內(nèi)容，而采用多媒體后，人們可以主動(dòng)的選擇和控制所需信息，從而實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

3)動(dòng)態(tài)性，多媒體里包括了音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)這樣的動(dòng)態(tài)媒體，這也正是多媒體的魅力所在。

2多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

早在20世紀(jì)80年代，教學(xué)中就已經(jīng)采用了多媒體技術(shù)[1]，但當(dāng)時(shí)是在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像等多種媒體方式，這種方式被稱(chēng)為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。而現(xiàn)在我們所說(shuō)的多媒體技術(shù)，是指以計(jì)算機(jī)為核心、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)研究，這得益于90年展起來(lái)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用形式越來(lái)越多樣，合作領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，下面介紹幾種常見(jiàn)的應(yīng)用。

2.1多媒體課件

采用多媒體課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，這是多媒體技術(shù)在教學(xué)中最基本的應(yīng)用方式，采用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)如下：第一、多媒體具有交互性的特征，采用圖形交互的操作界面,給學(xué)生提供更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將單向傳授變成互動(dòng)的雙向信息交流；第二、多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),它能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性；第三、它有利于解決課堂實(shí)物說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等受客觀環(huán)境限制的內(nèi)容。筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到抽象的理論知識(shí)，例如OSI的七層結(jié)構(gòu)，既非常抽象，又不易找到生活實(shí)例加以類(lèi)比，筆者采用了動(dòng)畫(huà)手段演示數(shù)據(jù)包在OSI七層結(jié)構(gòu)中傳輸?shù)穆窂郊皞鬏斶^(guò)程中數(shù)據(jù)包變化的過(guò)程，本來(lái)枯燥難懂的知識(shí)瞬間變成了學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生的理解。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體教學(xué)的組織形式的又一特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，主要是基于多媒體的雙向交互特性，人們不受地理環(huán)境的制約,既可以在網(wǎng)上享有大量學(xué)習(xí)資料,又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)交流[2]。例如，我校就建設(shè)了數(shù)字資源庫(kù)，教師在資源庫(kù)里共享了很多教學(xué)資源，包括課程的相關(guān)理論知識(shí)、視頻教學(xué)、校內(nèi)校外實(shí)踐和習(xí)題練習(xí)等，學(xué)生可以登錄上去進(jìn)行課后自學(xué)。還有近些年出現(xiàn)的微課作為新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源備受關(guān)注，微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是利用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的音視頻資源，和傳統(tǒng)多媒體教學(xué)資源不同的是：1）一般只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，時(shí)間控制在5分鐘左右；

2）一般用于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，而不是傳統(tǒng)的照搬書(shū)本；

3）針對(duì)的人群可以是任何人，而不是局限于課堂教學(xué)。

2.3仿真教育

仿真就是利用計(jì)算機(jī)來(lái)模仿真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)人-機(jī)交互方式來(lái)操縱模擬模型中的參數(shù)，達(dá)到身臨其境的操作效果。例如筆者在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)條件欠缺，網(wǎng)絡(luò)命令的學(xué)習(xí)抽象且學(xué)生不感興趣，所以筆者利用仿真軟件模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生在模擬情境中感受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)組網(wǎng)、學(xué)習(xí)交換機(jī)路由器等設(shè)備的命令設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。比仿真軟件更接近真實(shí)世界的是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VirtualReality,簡(jiǎn)稱(chēng)VR)，它將多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在模擬的環(huán)境中讓用戶產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。目前在國(guó)際上，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育培訓(xùn)方面表現(xiàn)出了很大的潛力，國(guó)外已有許多VR技術(shù)用于教育系統(tǒng)，例如電子模擬汽車(chē)、輪船、飛機(jī)等危險(xiǎn)性較高的駕駛訓(xùn)練，還有由計(jì)算機(jī)控制的模擬器可教授學(xué)員游船的操作及集裝箱船只復(fù)雜的裝卸過(guò)程。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用是對(duì)教育系統(tǒng)在時(shí)間和空間上的擴(kuò)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教育向仿真教育方向發(fā)展。綜上所述，多媒體技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的媒體形式,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是,在其運(yùn)用過(guò)程中,教育者不能一味迷信于多媒體，而應(yīng)遵循教育的規(guī)律，努力提高教師自身的學(xué)習(xí)能力和教育素養(yǎng)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

作者：羅萱 單位：重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院