職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探索

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0.引言

高職院校是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而發(fā)展的，高職教育滿足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)了大量的能夠直接面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線高層次專業(yè)技術(shù)人才。近年來，隨著高等教育的不斷擴(kuò)張，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)院就讀的學(xué)生數(shù)量卻呈現(xiàn)減少的趨勢，這就給高職院校的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了更好的迎接挑戰(zhàn)，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，從而為提升院校實(shí)力做出貢獻(xiàn)。

1.職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)自身呈現(xiàn)出一些獨(dú)有的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：第一，重應(yīng)用與實(shí)踐。由于職業(yè)院校計(jì)算教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，因此在課程的設(shè)置和安排上也就體現(xiàn)出了明顯的應(yīng)用性和實(shí)踐性，比較注重學(xué)生的上機(jī)操作，不斷提高學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力。第二，課程體系開放，且更新很快。這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一個(gè)發(fā)展非常迅速的行業(yè)，其系統(tǒng)的更新，軟件的開發(fā)都是在比較短期的時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的。為了能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展得到需求，不與時(shí)代脫節(jié)，必須對計(jì)算機(jī)的課程體系進(jìn)行開放，而且需要時(shí)常進(jìn)行更新[1]。第三，非常重視上機(jī)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，必須高度重視上機(jī)操練的環(huán)節(jié)。尤其是對剛?cè)胄５膶W(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)差別比較大，必須做好把關(guān)和引導(dǎo)才能取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)定位不夠明確

按照實(shí)際教學(xué)要求，當(dāng)前高職院校的教學(xué)應(yīng)該要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，滿足社會(huì)需求，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，對于高職院校的整體發(fā)展具有重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分職業(yè)院校由于對計(jì)算機(jī)教學(xué)認(rèn)識不足，使得他們難以進(jìn)行科學(xué)的定位，從而明顯的削弱了教學(xué)的優(yōu)勢，影響了學(xué)校的聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。

2.2學(xué)生計(jì)算水平差異較大

高職院校的學(xué)生來自各種不同的地區(qū)，他們在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能方面的水平也表現(xiàn)出明顯的不同，這就給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了一定的難度。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)不能一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，否則會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣；而對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則不可壓縮基礎(chǔ)教學(xué)，否則容易引起厭學(xué)情緒。如果在實(shí)際教學(xué)中沒有把握好這兩者之間的矛盾，做好平衡，那么就會(huì)影響整個(gè)班級的教學(xué)效果[2]。

2.3教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高職院校在實(shí)際教學(xué)時(shí)以理論講授的方式為主，而花在計(jì)算機(jī)操作上的時(shí)間則比較少，同時(shí)在對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考核和考察上也以理論知識為主。尤其是對于一些本該上機(jī)進(jìn)行考察的操作試題也采用死記硬背的形式則非常不利于學(xué)生技能的掌握。由于對實(shí)踐的不夠重視，使得學(xué)校在安排上機(jī)課時(shí)，部分同學(xué)抱著應(yīng)付的態(tài)度，把時(shí)間用于玩游戲上面，教學(xué)的實(shí)效性難以體現(xiàn)。

3.對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的策略

3.1采用互動(dòng)式教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，以教師在課堂上主講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果不大理想。而通過采用互動(dòng)式教學(xué)的方法和理念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。另外，通過互動(dòng)，老師可以在與學(xué)生的交流與溝通過程中了解學(xué)生遇到的問題和困惑，并給予及時(shí)解答；同時(shí)學(xué)生也可以及時(shí)將自己的困惑傳達(dá)給老師，是教師的教學(xué)更有目的性和針對性，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。長此以往的師生交流，還可以增進(jìn)師生間的感情，拉近彼此心里的距離，有利于形成一種和諧友愛的師生關(guān)系[3]。

3.2善用啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對于學(xué)生提出的問題不要急于給出正確答案，這樣會(huì)是學(xué)生養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣，容易出現(xiàn)惰性。為此，教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生提出的問題循循善誘，不斷給予他們提示和啟發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行不斷的思考與分析指導(dǎo)最終找到答案。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)過程，學(xué)生可以在尋找答案的過程進(jìn)行獨(dú)立思考，從而活躍了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和能力。

3.3注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

計(jì)算機(jī)是一門對實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的重點(diǎn)也在于要好好掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，加之職業(yè)學(xué)校本身就比較注重實(shí)踐，為此必須注重理論知識與實(shí)踐操作的相互結(jié)合。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生以基礎(chǔ)的理論知識為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)際的反復(fù)練習(xí)不斷提升自我的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。比如，在進(jìn)行《路由器和交換機(jī)的配置》這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以先采用啟發(fā)式的教學(xué)原則，先向?qū)W生提出一個(gè)問題：如何把路由器設(shè)置為交換機(jī)？為此，學(xué)生就開始進(jìn)行探索，他們必須在學(xué)習(xí)路由器和交換機(jī)的工作原理知識的基礎(chǔ)上才能完整的解答這個(gè)問題。課后，教師還可以結(jié)合實(shí)際的情況和要求，布置一些課后的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到及鞏固知識，有提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

4.結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活把握教學(xué)思想，努力培養(yǎng)出既能夠掌握豐富的理論知識，又具備熟練的實(shí)踐操作能力的全能型人才，從而為學(xué)生的未來鋪就一條光明的道路。

作者：邱夕川 單位：威海技師學(xué)院