高中計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題及完善

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【摘要】信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)儼然成為了一門科學(xué)，早早地邁入了高中教學(xué)課程體系中，并逐漸滲透到了社會(huì)生活的角角落落里，為人們的工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利。高中計(jì)算機(jī)教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視。但是，從時(shí)代需求、教育改革的角度對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)體系進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)其中仍存在不少問(wèn)題，影響了教學(xué)實(shí)效。在對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問(wèn)題作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就完善我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的對(duì)策進(jìn)行了研究，以期提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

引言

高中計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)的科目，它與傳統(tǒng)學(xué)科存在較大的差異，不僅講求知識(shí)傳授，還重視操作實(shí)踐。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要在傳授學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生各方面的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)和目標(biāo)。計(jì)算機(jī)作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，其教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，且具有一定的發(fā)展性和前瞻性。為此，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要重視改革與創(chuàng)新，緊密地與時(shí)代需求貼合在一起，只有這樣教學(xué)才具有意義。

1當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育改革的不斷深化，很多高中院校積極參與教學(xué)理念創(chuàng)新，確定了全面發(fā)展學(xué)生的任務(wù)和目標(biāo)，教學(xué)實(shí)效有所提升。但是，當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1教學(xué)模式單一

嚴(yán)格意義上講，我們可以把教學(xué)模式理解為是在某種教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下建立的穩(wěn)定教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序，它反映了計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的脈絡(luò)，直接或間接地影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)整體實(shí)效。目前，某些高中院校依然沿用教師以教材為基礎(chǔ)傳統(tǒng)講授模式，沒(méi)有滲透新型教育理念，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在全面發(fā)展學(xué)生層面上所取效果甚微。在計(jì)算機(jī)新興的時(shí)代，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樾迈r事物本身而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極配合教師互動(dòng)。但是，隨著計(jì)算機(jī)普及化，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的廣度和深度都有所擴(kuò)展，新鮮感也逐漸退卻。此時(shí)，教師再一味地講求知識(shí)教授，而不注重教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的興趣培養(yǎng)，某種程度上摧殘了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于教學(xué)效果提升。

1.2師資力量薄弱

教師作為現(xiàn)代教育的組織者、參與者以及引導(dǎo)者，其表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力在很大程度上影響了教學(xué)實(shí)效。在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中，軟件力量較之硬件設(shè)施發(fā)揮的作用更加明顯、重要，而師資力量就是軟件力量不可或缺的一部分。當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，是師資力量薄弱，教學(xué)支撐不足。不少高中計(jì)算機(jī)教師在未經(jīng)培訓(xùn)或短暫培訓(xùn)后直接上崗，缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新教育的要求認(rèn)知不夠深刻，也沒(méi)有樹立全面的素質(zhì)教育理念，所采用的教學(xué)方式較為落后，限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升層次。另外，部分教師本身對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視不足，簡(jiǎn)單地將其視為信息化教育的附屬產(chǎn)品，潛移默化中影響了學(xué)生的思想認(rèn)知，致使學(xué)生不愿投入過(guò)多的時(shí)間和精力在此科目學(xué)習(xí)上，上課打游戲現(xiàn)象更是頻頻發(fā)生。

2完善我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的對(duì)策

素質(zhì)教育背景下，高中院校必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新。作者基于對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地提出了以下幾種完善我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的對(duì)策，以供參考和借鑒：

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)該結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)素材，合理地設(shè)置教學(xué)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，給學(xué)生預(yù)留出充裕的思維空間和想象空間，有機(jī)地把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，從而活躍課堂氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注重新鮮元素在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入，盡量采用多元化的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法以及情景引導(dǎo)學(xué)習(xí)法等，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機(jī)制，完成計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還需要著重注意自身教育引導(dǎo)功能地發(fā)揮，及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)建議，引導(dǎo)其選用正確的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成他們良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成符合自己個(gè)性特征的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.2加強(qiáng)師資建設(shè)

高中院校必須要重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，并將這種觀念意識(shí)傳達(dá)給各級(jí)教師，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任，合理地調(diào)配各學(xué)科所占用的時(shí)間比，努力創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。具體而言，高中院校需要加大在計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境建設(shè)上的投入，積極采購(gòu)先進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件和設(shè)備，保證教學(xué)內(nèi)容始終與技術(shù)前沿接軌，為每一位學(xué)生都提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。除此之外，高中院校還應(yīng)該重視和加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)、教研等途徑豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)教師的理論知識(shí)，補(bǔ)充其實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，及時(shí)更新他們的教育理念，強(qiáng)化他們的職業(yè)教育素質(zhì)和技能，促使他們成為一名合格的教師。而教師作為師資建設(shè)的主體和對(duì)象，則應(yīng)該主動(dòng)、積極地參與教育界組織的培訓(xùn)、教研等活動(dòng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行深度交流，汲取他人身上的有效經(jīng)驗(yàn)，并付諸于實(shí)踐。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該客觀地承認(rèn)，并做出理性地分析，有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地采取一些完善對(duì)策，才能最大限度地保證教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。由于個(gè)人能力有限，加上各高中院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際存在差異，本文的研究可能存在不足，因此，希望高中院校結(jié)合素質(zhì)教育、時(shí)展的需求，重新審視自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，可在本文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并制定行之有效的完善對(duì)策，付諸于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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作者：生金輝 單位：河北滄州實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)