計(jì)算機(jī)等級(jí)考試現(xiàn)狀分析

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【摘要】在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，存在的一個(gè)重要的問題就是評(píng)價(jià)體系滯后，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要過程，在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模式的創(chuàng)新，從而有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要作用以及相應(yīng)的策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；計(jì)算機(jī)等級(jí)考試體系；現(xiàn)狀；對(duì)策

引言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也在不斷實(shí)現(xiàn)改革，素質(zhì)教育受到的重視程度越來越高，對(duì)于學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義，其教學(xué)的根本任務(wù)是為了培養(yǎng)更多適應(yīng)力強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)課程教育是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑，當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中還存在一些問題，其中計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平進(jìn)行考核的一個(gè)重要過程，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題越來越多。但是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)效率的提升，需要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試進(jìn)行完善，積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的導(dǎo)向作用，對(duì)考試過程中反映出來的問題進(jìn)行解決，改變教學(xué)策略，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的導(dǎo)向作用和存在的問題

1.1計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的導(dǎo)向作用

素質(zhì)教育理念認(rèn)為教師是合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，課堂上應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的重要途徑，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是一項(xiàng)全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系，是考查學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作應(yīng)用的重要手段。在信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)行業(yè)的從業(yè)人員越來越多，而在這種背景下，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書作為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要加分項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有十分重要的影響。同時(shí)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)也能對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行很好地反饋，從而使得教師在教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過程中還存在一些問題，使得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的導(dǎo)向作用沒有很好地發(fā)揮出來。當(dāng)前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中存在的問題

1.2計(jì)算機(jī)等級(jí)考試存在的問題

1、考試內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐。計(jì)算機(jī)課程教育重在實(shí)做而不在于理論的學(xué)習(xí)。這說明計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，考試應(yīng)著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考察，只有這樣才能突出計(jì)算機(jī)課程的教育功能。但目前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)作一門純智育學(xué)科對(duì)待，考試內(nèi)容一般以考察大綱要求的計(jì)算機(jī)能力為主，只要學(xué)生能對(duì)大綱要求的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行掌握，能夠?qū)σ恍┗镜木幊虇栴}進(jìn)行解決，就能通過考試。將成績(jī)作為考試的衡量指標(biāo)，不符合素質(zhì)教育的要求。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力如何在考試中沒有體現(xiàn)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試必須要實(shí)現(xiàn)改變才可以。

2、考試方式過于單一，不能全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試這種考核方式已經(jīng)由來已久，尤其是對(duì)于一些理工科院校而言，學(xué)生必須要通過計(jì)算機(jī)二級(jí)考試才可以畢業(yè)，但是傳統(tǒng)的考核模式比較單一，一般都是全國統(tǒng)一在某個(gè)時(shí)間舉行考試，對(duì)于不同等級(jí)的考試，學(xué)生只需要完成相應(yīng)的任務(wù)、掌握相應(yīng)的理論知識(shí)即可，因此這種方式使得很多學(xué)生在考試的時(shí)候出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的行為。而且這種教學(xué)考試方法突出考察學(xué)生的顯性知識(shí)，例如定義、常識(shí)、原理等能夠外顯的、量化的目標(biāo)內(nèi)容，簡(jiǎn)單采用打分方式。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等內(nèi)容不能充分地展現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師固守陳舊教學(xué)觀念，普遍采用灌輸式教學(xué)，片面追求高分，學(xué)生自身也忽視對(duì)隱性目標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，師生之間、生生之間缺乏相互交流與促進(jìn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，制約著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

3、忽視學(xué)生的個(gè)體差異。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價(jià)值評(píng)判與估價(jià)，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決問題以及思考問題的能力更為重要。但現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試把教育考試的價(jià)值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果考試，從考試對(duì)象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定考試標(biāo)準(zhǔn)。這種統(tǒng)一化的考試標(biāo)準(zhǔn)沒有根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象的不同確定相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，這種以考試成績(jī)定優(yōu)劣的方式只會(huì)使得教學(xué)過程面向少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

二、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的改革策略

2.1完善職業(yè)資格證制度

在其他國家的教育過程中，雙證體系化的職業(yè)教育逐漸成為一種常態(tài)，而這種考核制度也可以積極應(yīng)用到我國的教育過程中，尤其是對(duì)于這類實(shí)踐性學(xué)科而言，更應(yīng)該要實(shí)行這種制度。在職業(yè)教育中引入職業(yè)資格證書制度，對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)范化發(fā)展有十分重要的意義。在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過程中，應(yīng)該要制定更加全面的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)以及技能水平進(jìn)行測(cè)試，保證考核結(jié)果的規(guī)范化、權(quán)威性、科學(xué)性、有效性，為素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境。與此同時(shí)，還應(yīng)該要建立基于“雙證書”制度的技能訓(xùn)練體系，比如學(xué)生在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過程中往往能夠拿到一定等級(jí)的證書，但在未來的發(fā)展過程中，可以對(duì)這種證書制度進(jìn)行完善，學(xué)生不僅要達(dá)到國家考試的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)行業(yè)也應(yīng)該要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要參加該行業(yè)更加專業(yè)的考試，從而能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行更加全面地考核，實(shí)行“雙證書”制度，可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考核。

2.2完善計(jì)算機(jī)等級(jí)考試體系

在計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過程中，應(yīng)該要將學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷具體化，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，增強(qiáng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的可操作性以及開放性，這種開放式的等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過程中應(yīng)該要更加重視學(xué)習(xí)的過程，注重在教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的各種信息的反饋，對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些問題以及方法進(jìn)行修正，從而使得先進(jìn)的教學(xué)觀念得以應(yīng)用，在等級(jí)考試過程中不應(yīng)該只看到測(cè)試結(jié)果，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程的等級(jí)考試，從過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而獲得更大的進(jìn)步。

2.3促進(jìn)靜態(tài)等級(jí)考試向動(dòng)態(tài)等級(jí)考試發(fā)展

在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生有不同的差異，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教師應(yīng)該要不斷認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，采取相應(yīng)的等級(jí)考試方法給學(xué)生進(jìn)行多元化等級(jí)考試，并且要不斷拓展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的空間，比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試以及技能考核的過程中，對(duì)于所得到的結(jié)果，如果學(xué)生不滿意，則可以采取重考的方式，直到讓學(xué)生獲得滿意的成績(jī)，不斷樹立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。要對(duì)傳統(tǒng)的靜態(tài)等級(jí)考試的方式進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠從等級(jí)考試的過程中獲得進(jìn)步的動(dòng)力。

2.4加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，對(duì)考試成績(jī)的評(píng)定也是影響教學(xué)水平的一個(gè)重要過程，只有讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的不足以及缺點(diǎn)，才能主動(dòng)采取正確的措施不斷提升自己的能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)中，等級(jí)考試不僅由教師給出，還應(yīng)該要加強(qiáng)教學(xué)過程中的學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，給學(xué)生更多的主動(dòng)性，讓學(xué)生也能在等級(jí)考試的過程中發(fā)揮一定的主體性，從而讓學(xué)生在自評(píng)過程中能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己，更好地投入到計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)教育是一門實(shí)踐性課程，在素質(zhì)教育過程中對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的要求也越來越高，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到提升的一個(gè)有效途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要的問題就是等級(jí)考試體系不夠完善、比較單一和片面，為了發(fā)揮等級(jí)考試的教學(xué)導(dǎo)向作用，應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的高職教育等級(jí)考試體系進(jìn)行改革，借助計(jì)算機(jī)等級(jí)考試實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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作者：王曉燕 朱俊波 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校