高校計算機教學(xué)論文(7篇)
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第一篇：高校計算機教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)策略
【文章摘要】近年來，隨著信息化與現(xiàn)代化的快速發(fā)展，以及高校教育的發(fā)展，高校為社會和國家培養(yǎng)的各類人才也越來越多，而社會各個行業(yè)對人才的要求也變得越來越高，使得人才市場的競爭變得日趨激烈。在嚴峻的形式下，高校計算機課程教學(xué)中，教師更應(yīng)該結(jié)合社會對各類行業(yè)人才的需求積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。本文通過探討高校計算機教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，闡述了高校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性。
【關(guān)鍵詞】實踐能力；重要性；措施
隨著信息化與現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)體制中，學(xué)生的動手實踐能力比較薄弱。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，人才市場對計算機行業(yè)的專業(yè)人才的要求變得越來越高，高校需要積極的培養(yǎng)計算機專業(yè)中學(xué)生的實踐能力。只有這樣，才能確保學(xué)生在計算機行業(yè)競爭中脫穎而出，不被社會所淘汰，能夠在將來踏上社會時，找到適合自己的工作崗位，為國家貢獻自己的一份力量。
1實踐能力培養(yǎng)中突出的幾個問題
1.1傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式與方法制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)，教師以教材為基礎(chǔ)，以教室為活動中心，利用這種死板的教學(xué)方式，把自己的思想硬硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，使學(xué)生被動的接受計算機專業(yè)知識。教師不鼓勵學(xué)生的大膽質(zhì)疑，學(xué)生不能參與教學(xué)活動。在信息化快速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的需求，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力與實踐能力。
1.2教師知識更新速度慢，課堂教學(xué)手段不靈活
教師的知識直接影響學(xué)生的教育發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機又是一個新興產(chǎn)業(yè)，計算機專業(yè)知識更新迅速，升級換代快，應(yīng)用也廣泛，所以很多教師一時很難適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識陳舊，對新知識、新技術(shù)了解較少。教師專業(yè)知識的不足，直接影響學(xué)生的教育發(fā)展。
1.3考核制度僵化，難以進行因人施教
當(dāng)前高校計算機考核制度仍然沿襲了傳統(tǒng)的以課本知識為中心的考核體制，把有關(guān)計算機的原理、名詞、概念作為計算機專業(yè)知識的重要考點，始終以死記硬背為主，很難考察出學(xué)生根據(jù)理論知識解決生活中遇到的實際問題的能力與水平。除此之外，不同地區(qū)教育程度不同，學(xué)生的起點也不同，隨著時間的推移，這種差距也會不會的擴大。面對這種情況，一些學(xué)生會覺得自己什么都會，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。
1.4缺乏實踐機會，畢業(yè)設(shè)計流于形式
傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)已經(jīng)與現(xiàn)代工程嚴重脫節(jié)，這導(dǎo)致有大量的學(xué)生在將來畢業(yè)后找不到工作，另外，也會有很多計算機行業(yè)的公司很難找到滿意的人才。學(xué)生缺乏必要的合作、工程、團結(jié)能力。很多學(xué)生的畢業(yè)課題缺乏可行性、實踐性與連續(xù)性，往往停留在理論上，無法付諸于實踐。
2計算機教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的措施
2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為重點
計算機課程教學(xué)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出大批滿足社會和市場需求的全面型、適應(yīng)型人才，加強對學(xué)生動手操作能力與解決實際問題的能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)過程中，教師是計算機課程教學(xué)的中心與重點，學(xué)生是被動的去接受教師傳授的知識，這樣很不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，現(xiàn)在我們需要改變一下教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力作為重點，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.2重視對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
計算機語言的突出特點是邏輯性強、嚴謹縝密，在這樣的知識系統(tǒng)下，更需要加強對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。重要的主要是在課堂上要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師要采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合實際應(yīng)用于自身的科學(xué)思維進行教學(xué)，通過建立模型、分析試題、上機操作等過程加強學(xué)生的實踐能力。
2.3建立高效的計算機考核機制
教學(xué)實施以后應(yīng)該同時有相應(yīng)的考核機制與評價機制，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)中出現(xiàn)的問題有全方位的了解。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況是有差異的，因此考核制度理應(yīng)能夠多元化且可以異步發(fā)展，還應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在對學(xué)生的評價過程中，要以能力為主，重點要看學(xué)生動手操作能力與解決實際問題的能力，包括分析能力、動手操作能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力等。
2.4加強實踐教學(xué)團隊建設(shè)
在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該重視教師團隊意識的培養(yǎng)，重視教師師資隊伍的建設(shè)，要求擁有專業(yè)計算機知識的教師與有著非常豐富的經(jīng)驗的應(yīng)用和計算能力的工程人員。專業(yè)教師是教育隊伍的主體，應(yīng)該選擇具有計算機開發(fā)研究經(jīng)驗的教師，并對他們進行多方面的培養(yǎng)，這樣使得他們更加適應(yīng)社會的發(fā)展與人才市場的需求，理論與實際相結(jié)合，提高了課堂質(zhì)量與效率，在這樣的教育體制下，培養(yǎng)出來的人才會越來越多，越來越適應(yīng)國家與社會的發(fā)展。
3總結(jié)
總而言之，教學(xué)有發(fā)，教無定法。教學(xué)方法需要隨著時代的變化而發(fā)生變化，如果教學(xué)方法一成不變，墨守陳規(guī)，就會使得教育落后，培養(yǎng)出來的人才也不是國家與社會所需要的。教學(xué)改革理念上理應(yīng)實施以人為本，與時俱進，科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會，促進學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。在高效計算機教學(xué)中，則需要創(chuàng)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的空間，最終會為社會和國家培養(yǎng)出一代杰出的創(chuàng)新型人才。
【參考文獻】
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作者：卞冬夏 單位：青島濱海學(xué)院
第二篇：高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考
摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的進步,計算機技術(shù)逐漸成為各個行業(yè)的發(fā)展支撐,當(dāng)前就業(yè)市場對高校大學(xué)生的計算機能力要求越來越高,因此,高校學(xué)生不但要具備基本的計算機操作技能,同時也應(yīng)當(dāng)具有良好的創(chuàng)新能力,在今后的企業(yè)工作中創(chuàng)造更大的經(jīng)濟價值。當(dāng)前高校計算機教學(xué)中存在著一定的問題,陳舊的教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),加強高校計算機教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。本文深入研究了高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀,分析了存在的教學(xué)問題,并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。
關(guān)鍵詞:高校教學(xué);計算機教學(xué);創(chuàng)新能力
計算機技能是衡量當(dāng)代高校大學(xué)生基本素質(zhì)的重要指標(biāo),隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,高校大學(xué)生不但要有扎實的行業(yè)知識,同時也應(yīng)當(dāng)熟練掌握計算機的操作技能,提高自我的綜合素質(zhì)。因此,在高校教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有計劃性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,保證人才教學(xué)工作和就業(yè)需求相吻合,從而提高高校學(xué)生的綜合能力。
一、高校計算機教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)必要性
高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時展的需求,當(dāng)前社會處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的階段,計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域中,在這種時代背景下,對高校畢業(yè)大學(xué)生提出了更高的技能要求,因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著高校教學(xué)的不斷拓展和計算機技術(shù)的發(fā)展,高校都開設(shè)了完善的計算機教學(xué)課程,但是很多計算機課程都忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),理論知識學(xué)習(xí)重視程度超過了實踐操作,不利于高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的靈魂,創(chuàng)新也是一所高校發(fā)展的關(guān)鍵因素,在信息高速發(fā)展的年代,高校學(xué)生可以從多種渠道來獲取知識,同時學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具有足夠強的數(shù)據(jù)處理能力,這就要求學(xué)生具有很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,從復(fù)雜的知識庫中得到更加深層次的知識框架。計算機教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)習(xí)的能力,在計算機教學(xué)中,側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點,并對計算機知識進行綜合性的處理,同時創(chuàng)新能力的提升讓學(xué)生獲取更多的個人發(fā)展機遇,擴展自我的思維空間,從而塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)能力。
二、高校計算機教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)創(chuàng)新意識不足
高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要從教學(xué)模式創(chuàng)新人手,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺,當(dāng)前制約學(xué)生創(chuàng)新的瓶頸主要表現(xiàn)為教學(xué)理念落后,計算機教學(xué)依然參照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱,教師以自己的電腦操作方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),并側(cè)重于理論知識的灌輸,學(xué)生缺乏寬松的創(chuàng)新空間。再者很多教師喜歡在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí),在一定程度上束縛了學(xué)生思維的擴展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑思維,尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)飛速進步的社會中,缺乏懷疑精神就意味著錯過很多創(chuàng)新的機遇,因此,傳統(tǒng)教學(xué)意識的局限性已經(jīng)制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.計算機課程設(shè)置的專業(yè)性和科學(xué)性不強
計算機課程的專業(yè)性較強,同時其發(fā)展和社會的需求密不可分,當(dāng)前我國部分高校在計算機課程設(shè)置上缺乏專業(yè)性和科學(xué)性,各類教材內(nèi)容如出一轍,教材模式和教材內(nèi)容基本一致,缺乏教學(xué)特色。再者計算機教學(xué)的目標(biāo)不明確,沒有把計算機課程和社會的需求結(jié)合在一起,對學(xué)生培養(yǎng)方向也比較模糊,這種課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性,不能形成一套完善的教學(xué)體系。計算機教學(xué)的應(yīng)用性較強,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在遵照大綱教材的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容擴展,提高課程設(shè)置的專業(yè)性和科學(xué)性,保證教學(xué)內(nèi)容涵蓋理論知識和實踐操作,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.教學(xué)和實踐結(jié)合不密切
計算機在現(xiàn)代生活中應(yīng)用廣泛,因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從應(yīng)用方面人手,讓學(xué)生更多地參與到工程實踐中,通過大量的計算機操作來提高自我技能,并逐步形成自我學(xué)習(xí)思維。當(dāng)前我國高校計算機教學(xué)存在著教學(xué)和實踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)象,理論知識教學(xué)依然占據(jù)著很大的比重,再加上學(xué)校計算機硬件配備不完善,很難把學(xué)生集中在一起來開展項目工程實踐,學(xué)生因此也就失去了很多真正接觸計算機應(yīng)用的機會,不利于其創(chuàng)新意識的構(gòu)建和創(chuàng)新能力的延伸提升。
4.計算機畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行力度不足
計算機畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個綜合考察,同時也是讓學(xué)生初步了解工程化實踐,這一階段的工作有助于學(xué)生深人學(xué)習(xí)計算機知識,并為以后的創(chuàng)新埋下思維啟動點。但是很多高校計算機畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行力度不足,其考核內(nèi)容也多流于形式,學(xué)生并沒有真正去獨立完成畢業(yè)設(shè)計作業(yè),畢業(yè)設(shè)計作業(yè)并沒有起到夯實學(xué)生基礎(chǔ)、啟發(fā)學(xué)生思維的作用。再者計算機教學(xué)中專業(yè)實踐和工程設(shè)計脫節(jié)嚴重,學(xué)生缺乏必要的工程、寫作、交流溝通能力,沒有把畢業(yè)設(shè)計作業(yè)作為工程實踐的切人點,同時畢業(yè)設(shè)計課題的設(shè)置也缺乏可行性和操作性,學(xué)生草草應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象較為普遍。
5.缺乏相互合作的意識
傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中,由于教學(xué)命題內(nèi)容范圍較小,并且知識點也大多數(shù)是課本上的內(nèi)容,學(xué)生要想成績合格,只需通過一段時間的練習(xí)與記憶即可,這就弱化了合作學(xué)習(xí)的理念。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,計算機行業(yè)的更新在不斷加快,新技術(shù)與新操作手段日益更新,以課本作為計算機教學(xué)主要內(nèi)容顯然不符合時展的要求,因此要更加強調(diào)學(xué)生合作拓展知識的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生知識合作探討的限制,并沒有充分給予學(xué)生自主探討與解決問題的機會,因此學(xué)生不能通過相互合作、共同設(shè)計、實施并完成任務(wù),也就無法實現(xiàn)計算機創(chuàng)新能力的提升。
三、高校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
高校教學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,不但要夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識,同時更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),這就要求高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路,形成獨特的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。
1.積極創(chuàng)新教學(xué)理念
積極創(chuàng)新教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)是一個主動接收知識的過程,對計算機學(xué)習(xí)而言,學(xué)生要真正對計算機學(xué)習(xí)感興趣,才能主動去探索深層次的知識,在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行思維創(chuàng)新,實現(xiàn)理論認知的升華。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式是填鴨式的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到束縛,不能達到預(yù)計的教學(xué)效果。從某種意義上來講,高校教育旨在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,獨立完成問題的探索和解決。在當(dāng)前的信息網(wǎng)絡(luò)時代,計算機技能是未來的基本素質(zhì),學(xué)生要學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)資源中尋求解決問題的方法,因此高校計算機教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念,教師要真正吃透教材內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)的重點和難點,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高其思維活躍性。再者教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用,精心設(shè)計問題意境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,并通過小組討論的方式來提出問題的解決方案,尊重學(xué)生團隊智慧的成果,把學(xué)生看作一個獨立的思維個體,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.合理規(guī)劃計算機創(chuàng)新性教學(xué)方法
為了保證高校計算機教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在教學(xué)方法上要做出相應(yīng)的規(guī)劃,根據(jù)高校計算機教學(xué)的實際目標(biāo)靈活制定創(chuàng)新型教學(xué)方法。首先,要確保高校計算機教學(xué)由淺人深,由知識吸收到實際運用,實現(xiàn)教學(xué)順序的合理性與高效性;其次,要保證現(xiàn)有的計算機教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新思維空間,促使學(xué)生積極主動地進行研究與探討;最后,高校計算機教學(xué)內(nèi)容要符合現(xiàn)代社會發(fā)展的基本需求,不能一味追求復(fù)雜而忽略現(xiàn)實,要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。比如,在進行“C++”編程內(nèi)容教學(xué)中,教師給出實現(xiàn)編程的具體步驟,由學(xué)生自己參照案例進行編程;教師在學(xué)生熟練掌握編程方式后,對一些案例進行少許修改,再讓學(xué)生自行進行編程;等學(xué)生掌握變換方法后,再設(shè)置難度增加的問題,層層遞進,才能不斷提高學(xué)生自我創(chuàng)新能力與實踐能力,激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性。
3.以學(xué)習(xí)興趣帶動創(chuàng)新意識發(fā)展
興趣是最好的教師,學(xué)生只有對計算機課程保持高昂的興趣,才能在以后的學(xué)習(xí)中勇于面對存在的困難,并主動突破學(xué)習(xí)瓶頸,達到思維創(chuàng)新的要求。在高校計算機教學(xué)中,教師要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,通常而言,采用課堂互動問答的方式可以提高學(xué)生的參與感,并把整個學(xué)生群體納人到學(xué)習(xí)中,避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)分層的現(xiàn)象,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達最高點時,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生延展深度,擴展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在計算機編程的教學(xué)中,很多學(xué)生會對編程設(shè)計產(chǎn)生很強的興趣,教師可以針對學(xué)生的編程作業(yè)進行調(diào)試,讓學(xué)生體會到一個程序成功運行時帶來的滿足感,從而激發(fā)學(xué)生的編程興趣,學(xué)生就會投人更多的熱情和精力到編程學(xué)習(xí)中,引發(fā)學(xué)生極大的創(chuàng)造力。此外教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多向思維的培養(yǎng),尤其是培養(yǎng)其發(fā)散性思維和求異性思維,擴展其思維視野,發(fā)現(xiàn)隱藏著的知識關(guān)聯(lián)框架。
4.強化高校計算機實踐場地的建設(shè)
計算機技術(shù)對學(xué)生的理論知識和操作技能有很強的要求,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要加強學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力,學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺,加強硬件設(shè)備的保障制度。再者要加強對實踐場地的建設(shè),重視實踐場地人才隊伍建設(shè),吸納復(fù)合型計算機方面的人才,同時合理搭建人才隊伍的學(xué)歷和年齡梯度,為學(xué)生創(chuàng)新能力提供強有力的師資隊伍支撐。學(xué)校要加強對實驗室硬件設(shè)備的建設(shè)和維護,推動整個實驗室的健康發(fā)展。當(dāng)前校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)擴展到高校校園中,學(xué)校要建設(shè)高校虛擬實驗室,并借助平臺資源來開展各類計算機創(chuàng)新活動,調(diào)動校園內(nèi)的創(chuàng)新氛圍,加強對計算機實驗室的資源利用效率。
5.計算機教學(xué)教材設(shè)計
在計算機課堂的教學(xué)過程中,高校計算機教師要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在進行課程綜合設(shè)計時,高校計算機教師應(yīng)充分挖掘、培養(yǎng)和訓(xùn)練與學(xué)生創(chuàng)新能力有關(guān)的內(nèi)容,提出適當(dāng)?shù)挠嬎銠C綜合設(shè)計課題。這些課題不僅要有一定的難度,在教學(xué)方面富有前瞻性和探索性,更重要的是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生形成獨立獲取知識并創(chuàng)造性運用知識的能力。
四、結(jié)語
總之,隨著時代的變遷,社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高,良好的計算機技能是人才必備的素質(zhì)之一,因此高校計算機教學(xué)要積極創(chuàng)新教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以興趣帶動創(chuàng)新意識發(fā)展,同時要強化高校計算機硬件設(shè)備和場地的建設(shè),豐富計算機教材設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供強有力的保障。
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作者：李榮利 單位：集寧師范學(xué)院
第三篇：高校計算機教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)困境分析
【文章摘要】隨著社會科技信息的高速發(fā)展，對計算機專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要有廣博的知識，高尚的道德情操，更重要的是要有獨立接受新事物，處理新信息的能力。創(chuàng)新能力對計算機專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就當(dāng)前高校計算機教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)遇到的困境進行分析，并提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，希望為計算機教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】高校；計算機；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，高校計算機教學(xué)也不斷進行著教學(xué)的改革，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是高校計算機教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)生工作就業(yè)必備的基本能力，而計算機學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受多方面因素的影響，培養(yǎng)過程是長期而困難的過程，因此，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校計算機教學(xué)要解決的重要課題。
1計算機教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)遇到的問題分析
1.1教學(xué)內(nèi)容更新慢
計算機信息技術(shù)的更新非?？欤梢哉f是日新月異，因此，計算機教材的基本要求就是要不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容要與時俱進?？墒钱?dāng)前高校的計算機教材更新相對較慢，版本過于陳舊，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，教材內(nèi)容遠遠落后于計算機信息知識的發(fā)展，這是當(dāng)前計算機教學(xué)中遇到的一個普遍問題，在這種情況下不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才就不法保證。
1.2計算機教學(xué)創(chuàng)新模式缺乏
計算機教學(xué)中教學(xué)模式的改變是教學(xué)一直提倡的，可實際效果并不理想。教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式仍舊沒有改變，教師在教學(xué)過程中是課堂的主體，以課本為依據(jù)，將自己的教學(xué)思維強加于學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受，對所學(xué)習(xí)的知識缺乏遇見性，不利于知識的掌握，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式創(chuàng)新，需要根據(jù)社會的需要、學(xué)生的實際情況進行改革。
1.3學(xué)生缺乏實踐教學(xué)
總結(jié)當(dāng)前高校計算機教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校課程設(shè)置都是以理論教學(xué)為主，實踐課程相對較少，理論多于應(yīng)用，學(xué)生學(xué)到了很多理論知識，而實踐能力相對較弱，在計算機實踐應(yīng)用當(dāng)中會遇到很多問題。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，計算機是實用性較強的學(xué)科，只有讓學(xué)生通過實踐來驗證理論知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，更合理的將理論與實踐相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的思維更加全面，讓學(xué)生們的思維更發(fā)散，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析
2.1加快教材的更新，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要加快教材的更新，刪除不適合時展的教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的知識納入到教學(xué)中來，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到計算機相關(guān)領(lǐng)域最先進的知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，要著眼于對學(xué)生興趣的激發(fā)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中是非常重要的，創(chuàng)新思維可以促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，計算機教學(xué)具有信息量大，課程靈活，實踐性強的特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理的安排教學(xué)，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，如果在遇到學(xué)生的思維方式超出教師的設(shè)計時，教師不能將自己的思想強加給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生這種創(chuàng)新的思維，幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)新的信心，同時要注重基本知識的積累，在知識積累和不斷升華的過程中完成創(chuàng)新。
2.3優(yōu)化課堂教學(xué)方法
教學(xué)是師生的雙邊活動，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式方法過于單一，教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，雖然可以向?qū)W生講授大量的知識，但是學(xué)生缺乏主動認知的過程，不利于創(chuàng)新思維的形成。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位，老師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計課堂談?wù)撛掝}，在課堂中增加學(xué)生探討的環(huán)節(jié)，通過討論的形式促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時，還可以增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，布置作業(yè)讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在課堂中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這些方法都可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)方法的優(yōu)化，是計算機教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，需要教師進行不斷的改革創(chuàng)新。
2.4加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
當(dāng)前計算機教學(xué)存在的一個普遍問題就是學(xué)生的理論知識過應(yīng)，而實踐操作應(yīng)用能力較少，學(xué)生理論知識非常豐富，可一到實踐環(huán)節(jié)，就不能很好的解決問題。為了提高學(xué)生的實踐能力，將理論知識與實踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中要加強實踐能力的培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，切實加大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、考核評價體系入手，努力實現(xiàn)教學(xué)與實踐應(yīng)用的有機結(jié)合，使學(xué)生更好的將理論知識應(yīng)用于實踐。
3小結(jié)
信息化已成為當(dāng)今社會發(fā)展的主旋律，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，要求計算機專業(yè)人才要有較強的理論知識與創(chuàng)新能力。計算機教學(xué)改革發(fā)展的過程中，雖然在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上遇到了很多困難，只要教師堅持不懈的加強創(chuàng)造性教學(xué)的改革，為學(xué)生提供開展創(chuàng)新思維的平臺，一定會加快學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出時代需要的人才。
【參考文獻】
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作者：教傳艷1 王冬2 單位：1.沈陽工學(xué)院 2.奧維通信股份有限公司
第四篇：高校計算機教學(xué)改革研究
摘要:高校計算機教育教學(xué)的改革是一項系統(tǒng)工程，本文從教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備及教師隊伍建設(shè)等多個方面對其進行論述，對計算機教育中產(chǎn)生的問題進行剖析，并提出了相應(yīng)的改進措施。
關(guān)鍵詞:高校;計算機;教學(xué)改革
隨著信息化的普及，校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)有了突飛猛進的發(fā)展，學(xué)生接觸信息化知識的途徑顯著增加。高校的計算機教育教學(xué)工作也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而不斷革新，為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息收集、整理和使用能力而不斷努力。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，他們在今后的日常生活和工作中同樣要用到計算機的相關(guān)知識，開設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程，可以有效地促進其對信息社會的適應(yīng)能力。
1當(dāng)前高校計算機教學(xué)中存在的問題
1．1課程內(nèi)容抽象，教材更新速度較慢
在信息化社會中，科技的發(fā)展日新月異，其發(fā)展速度驚人。計算機應(yīng)用軟件的更新速度早已是按月計算了。然而，許多高校的計算機教材卻無法趕上計算機技術(shù)的發(fā)展速度，在教材內(nèi)容上表現(xiàn)出一定的滯后性。一方面，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇方面沒有對當(dāng)前的社會需求進行認真的調(diào)查，僅靠自己的經(jīng)驗和教材內(nèi)容進行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不能與社會需求接軌，學(xué)生走上工作崗位后無法迅速適應(yīng)崗位工作需求;另一方面，高校計算機教學(xué)中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)校不能給學(xué)生提供足夠的上機實踐機會。理論課教學(xué)固然非常重要，但是計算機這門課的課程特點是要求學(xué)生能夠更多地結(jié)合崗位實際工作進行實踐操作［1］。許多學(xué)生在進入企業(yè)后，還要針對工作需求進行計算機方面的培訓(xùn)，這在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費，是課程設(shè)置方面的失敗。
1．2教學(xué)手段單一，教學(xué)方法固定化
計算機學(xué)科的教學(xué)和基礎(chǔ)學(xué)科有所不同，它更加側(cè)重于學(xué)生的實踐操作，如果教師將理論課的教學(xué)方法照搬到計算機課的教學(xué)中，就會事倍功半，影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，既進行計算機理論知識的傳授，又能夠運用其他多媒體教學(xué)資源對學(xué)生進行直觀演示，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，用恰當(dāng)?shù)姆绞将@取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息。但是，當(dāng)前的高校計算機教學(xué)，教師還是以知識灌輸為主，缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建一個有效的知識結(jié)構(gòu)體系，在實踐中提高學(xué)生對計算機知識的應(yīng)用能力。
1．3教學(xué)管理粗放，教學(xué)資源不夠豐富
計算機課程的評估和檢測形式受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，主要是采用考試的形式來進行的，這在一定程度上影響到對學(xué)生計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考察［2］。如何有效地評價學(xué)生對計算機技術(shù)的掌握程度是當(dāng)前值得思考的問題。同時，高校在對計算機機房和設(shè)備的管理方面存在方式單一的問題，不能滿足學(xué)生群體上網(wǎng)實踐的多樣化需求，從而使教學(xué)效果大打折扣。
1．4培養(yǎng)模式僵化，目標(biāo)設(shè)置不夠合理
計算機學(xué)科當(dāng)前在高校中的設(shè)置應(yīng)當(dāng)作為一門工具性學(xué)科，但是當(dāng)前高校課程結(jié)構(gòu)處于相對封閉狀態(tài)，重視學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完整性，而忽視學(xué)科與學(xué)科之間的融合性。計算機課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)習(xí)者當(dāng)前相關(guān)的知識狀況、學(xué)習(xí)興趣點，以及學(xué)科在社會中的普及狀況等問題，但是計算機課程計劃剛性有余而彈性不足，使學(xué)生缺乏自由選擇的機會和獨立發(fā)展的空間［3］。大學(xué)計算機課程中有部分教學(xué)內(nèi)容和社會實際相脫節(jié)，不能滿足職業(yè)發(fā)展的需要。
2高校計算機教學(xué)改革的措施
2．1更新教育理念，適應(yīng)時展
教師的基本理念對教師教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選用等都具有直接的影響。在傳統(tǒng)教育中，教師通常將教學(xué)看成是對學(xué)生進行知識的傳授，教師在整個教學(xué)過程中處于主體地位，學(xué)生只是知識的被動接受者。教師在課堂上對整個知識體系進行講解，學(xué)生對知識進行識記和理解?，F(xiàn)代教育理念認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。師生關(guān)系和課堂氛圍是教育理念更新的重要方面。在當(dāng)前的計算機教學(xué)中，教師要求學(xué)生以整齊劃一的學(xué)習(xí)方式來完成教師布置的任務(wù)，然而學(xué)生在計算機知識和技能的掌握方面存在著巨大的個體差異，如何促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教師思考的問題。素質(zhì)教育要求教師能夠因材施教，培養(yǎng)出個性化的人才，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在課堂上要發(fā)揚民主，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)進度，允許學(xué)生對自己不理解的地方隨時提問，并對其進行有針對性的指導(dǎo);允許學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，和同學(xué)就某一問題展開深入討論，營造一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然要對這樣的課堂進行把控，教師要具有更加豐富的計算機專業(yè)知識和課堂組織經(jīng)驗。氣氛熱烈并不等于秩序混亂，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)進度并不等于對其放任自流，對知識的創(chuàng)新也不等于忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)前高校對機房的管理措施比較嚴格，嚴防學(xué)生做出越軌的行為，為了計算機的安全甚至制定出因噎廢食的苛刻制度［4］。計算機的實踐教學(xué)在學(xué)生計算機能力提高過程中發(fā)揮著重要作用，機房成為學(xué)生對理論知識進行驗證、實踐探索的重要空間。機房工作應(yīng)該在保證系統(tǒng)安全的同時，鼓勵學(xué)生進行各種實驗操作?，F(xiàn)在各種還原性軟件的技術(shù)已經(jīng)成熟，比如“冰凍精靈”這個軟件可以在學(xué)生關(guān)機之后將其所有的操作全部還原，保證了計算機系統(tǒng)不受病毒侵害，保證計算機在下次啟動時順暢運行。有了這樣的軟件保護，教師就可以讓學(xué)生每次上課時在計算機上大膽嘗試。比如，在word2000的工具欄中對于IP的設(shè)置、控制面板的操作等，學(xué)生可以通過開展具有破壞性的實驗而提高實踐能力。學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、好奇心的保護都需要建立在大膽動手的基礎(chǔ)之上，因此學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的環(huán)境，將課堂變成一個師生互動的雙邊活動。課堂上既需要對學(xué)生進行耐心細致的講解，也需要從多方面收集學(xué)生的反饋信息，針對學(xué)生的需求因材施教。
2．2豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法
計算機技術(shù)更新非常迅猛，而高校的教材更新速度卻相對較慢，有時甚至存在當(dāng)教材出現(xiàn)的時候該項技術(shù)已經(jīng)過時的現(xiàn)象。教師在教學(xué)時為學(xué)生提供最新的技術(shù)知識，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性，這對于大學(xué)生迅速地適應(yīng)社會需求具有重要意義。教師在講授計算機知識的時候，也應(yīng)該注重本課程與學(xué)生的專業(yè)課程之間的聯(lián)系，促使學(xué)生形成知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，有利于其學(xué)以致用。計算機技術(shù)作為應(yīng)用性學(xué)科，如果結(jié)合具體的應(yīng)用情境進行教學(xué)，將會使學(xué)生更容易掌握。教師在教學(xué)時要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好采用不同的教學(xué)方法。除了常用的講授法和上機實踐法之外，還有以下教學(xué)方法:(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定具體的工作任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的計算機知識來解決相關(guān)問題。對于學(xué)前教育的學(xué)生，可以布置制作教學(xué)用ppt的任務(wù)。要求學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)方案，設(shè)計出不同風(fēng)格的ppt，并運用自己制作的ppt進行微格教學(xué)。這就要求教師不但要懂得計算機課程的知識，同時也應(yīng)該對學(xué)生所學(xué)的其它專業(yè)知識有所了解。(2)研究性教學(xué)法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。教師在開展計算機教學(xué)方法改革時也應(yīng)該考慮促進大學(xué)生研究能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生從生活和工作的需求出發(fā)選定研究課題，然后在教師的指導(dǎo)下主動探索，綜合利用所學(xué)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，收集各方面的信息，達到解決問題的目的［5］。在選題階段，教師和學(xué)生共同探討選題的意義和可行性;在研究學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的研究方法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、中國知網(wǎng)、社會調(diào)查等多種信息資源;在研究學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，并將研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2．3更新計算機設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件
計算機教學(xué)具有較強的實踐性，它既需要教師對學(xué)生的耐心指導(dǎo)，還需要先進的硬件和軟件支持。所以，教師要關(guān)注計算機領(lǐng)域的最新發(fā)展成果，為學(xué)生的項目開發(fā)提供有效指導(dǎo)。同時學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生配備高性能的計算機和先進的應(yīng)用軟件，讓學(xué)生通過上機實踐掌握所學(xué)的理論知識。學(xué)校要隨著招生人數(shù)的增多而增加計算機的配置。計算機的配置要適度超前，能夠滿足未來幾年學(xué)生的實踐需要。為了提高計算機的利用率，學(xué)校要合理安排各班的課程，加強專業(yè)實驗室的建設(shè)與管理，為學(xué)生開展創(chuàng)造性的實驗提供場所。在計算機硬件設(shè)施方面，學(xué)校要加大計算機教學(xué)實驗設(shè)備的經(jīng)費投入，可以準(zhǔn)備一些視聽器材，為學(xué)生進行音像、圖文的處理提供便利。在計算機軟件方面，學(xué)校可以購買相關(guān)的付費軟件，讓學(xué)生進行高層次的操作，而不是僅僅滿足于常規(guī)的免費功能。同時，教師也應(yīng)該為學(xué)生推薦一些使用方便的免費軟件，幫助學(xué)生分析各種軟件的優(yōu)勢和劣勢，方便學(xué)生選用。實驗室內(nèi)應(yīng)該設(shè)置監(jiān)控，這樣教師可以通過主控臺隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對他們操作中出現(xiàn)的問題提供及時的幫助。同時也可以對學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前是否存在無關(guān)操作進行監(jiān)控，從而提高教學(xué)效果。
2．4培養(yǎng)教師隊伍，加強校企結(jié)合
教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有直接影響。因此，更新教師的教育理念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，顯得非常重要。學(xué)校應(yīng)該為教師的培訓(xùn)提供制度保證、經(jīng)費支持和時間安排。對計算機新技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)采用短周期、經(jīng)?；呐嘤?xùn)模式，使教師能夠經(jīng)常了解計算機最新領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。另外還要針對教師的計算機培訓(xùn)情況進行考核，制定出適合計算機專業(yè)特點的評價體系。比如，在計算機教學(xué)方面注重對教學(xué)效果的考察，以學(xué)生的知識掌握、能力提高、成果創(chuàng)造作為主要考察依據(jù)。在計算機科研方面主要注重教師高質(zhì)量論文的發(fā)表數(shù)量和專業(yè)教材的出版數(shù)量和質(zhì)量，以為社會提供的創(chuàng)造性勞動成果作為主要考察依據(jù)。高校與企業(yè)合作，是當(dāng)前高校發(fā)展的一個趨勢，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。企業(yè)可以為高校學(xué)生提供實踐的機會，獲得最新的信息資源，而高校則可以為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)承擔(dān)科研開發(fā)任務(wù)，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。因此，校企合作是推動教育走向市場、實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化的有效方式。我國的計算機新技術(shù)主要來自國外，而對新技術(shù)的引進、吸收和實現(xiàn)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化需要一個漫長的過程，從而造成了高校計算機教育在技術(shù)更新方面的滯后。進行校企合作可以有效縮短從技術(shù)引進到技術(shù)轉(zhuǎn)化的周期。企業(yè)的專業(yè)人員在自己所從事的領(lǐng)域中收集國外的先進技術(shù)，并對其進行翻譯，和高校教師聯(lián)合開發(fā)高校教材，制作相關(guān)的教學(xué)軟件，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)國際最新的科技知識。同時，企業(yè)可以利用高校教師的人才資源進行校企聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，將高校的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力。企業(yè)也可以和學(xué)校一起指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，以企業(yè)在發(fā)展中遇到的問題為研究課題，這樣既可以為企業(yè)解決現(xiàn)實性的問題，又可以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平，加強畢業(yè)設(shè)計和社會需求之間的聯(lián)系，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
3結(jié)語
高校的計算機教育應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握先進的計算機理論知識，也要讓學(xué)生具有將計算機技術(shù)靈活運用到專業(yè)學(xué)習(xí)中的能力，使他們將來走向社會能夠更好地適應(yīng)工作要求。在計算機不斷更新?lián)Q代的時代背景下，高校雖然每年都為社會輸送大量畢業(yè)生，但是大學(xué)畢業(yè)生在計算機新技術(shù)的掌握和運用方面還是不能滿足用人單位的要求，因此計算機教學(xué)改革迫在眉睫。我們只有更新計算機教學(xué)內(nèi)容，改革計算機教學(xué)方式，改變計算機課程的教育模式，才能提高學(xué)生的計算機理論水平和實踐能力，為我國社會主義建設(shè)提供復(fù)合型人才。
參考文獻:
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作者：崔燕 單位：北華大學(xué)師范分院
第五篇：高校計算機教學(xué)方法的創(chuàng)新思路
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我國掀起了計算機信息技術(shù)應(yīng)用的高潮?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)中，并且已經(jīng)成為了整個時展的主要趨勢。為了適應(yīng)時展的需求，高校應(yīng)該將計算機教學(xué)作為主要課程來抓，切實保證學(xué)生具有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，能夠熟練掌握計算機軟硬件的各種知識，對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，更應(yīng)該加強實踐操作能力的提升。在這種時代背景下，高校計算機教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，從新的視角去開展計算機教學(xué)工作，對提高計算機教學(xué)水平具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】高校；計算機；教學(xué)方法；創(chuàng)新途徑
計算機教學(xué)是高校教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，而隨著時代的發(fā)展，學(xué)生對計算機知識的掌握水平也逐漸提升，所以在計算機教學(xué)方法上應(yīng)該適時的創(chuàng)新。如果還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，勢必會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法提升計算機教學(xué)水平。所以在計算機教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對計算機知識的掌握程度，以及社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，采用適宜的教學(xué)方法，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，為學(xué)生將來走入社會打下良好的基礎(chǔ)。
1目前高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教材內(nèi)容陳舊
在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，計算機技術(shù)的普及范圍越來越大，學(xué)生在進入大學(xué)之前，就已經(jīng)對計算機基礎(chǔ)知識有了一定的了解，所以在大學(xué)時的計算機教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該有所改進。但是在我國很多高校的計算機教學(xué)中仍然沿用幾年前編寫的教材，不僅教學(xué)內(nèi)容比較落后，并且很多技術(shù)都已經(jīng)淘汰了。在這種情況下，勢必?zé)o法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且會浪費寶貴的教學(xué)資源，無法達到高校計算機教學(xué)的基本任務(wù)。
1.2教學(xué)方法落后
近年來，雖然我國高校一直致力于教學(xué)改革，但是在實際執(zhí)行的過程中，部分高校仍然只是停留空喊口號的層面上，而沒有將教學(xué)改革進行細致而深入的開展。計算機教學(xué)還停留在以教師為主導(dǎo)，進行單方面的灌輸，學(xué)生只是被動的接受，無法談及創(chuàng)新性和探究性的學(xué)習(xí)模式。所以在這種落后的計算機教學(xué)模式下，學(xué)生根本無法提起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不高，完全不符合新時代的教學(xué)需求。
1.3實踐操作課時較少
計算機技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，所以在計算機教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的計算機技術(shù)水平。但是在部分高校的計算機教學(xué)中，仍然以理論知識的講解為主導(dǎo)，而忽視了實踐操作的重要性，只是將實踐操作作為教學(xué)計劃中很小的部分。在這種情況下，單純的理論學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感到枯燥和厭煩，在實踐操作課時較少的情況下，無法真正的將理論知識融入實踐操作，學(xué)生的動手能力較差，所以計算機教學(xué)水平不高。
2高校計算機教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑
2.1運用直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的一種教學(xué)方法。在講解Windows操作系統(tǒng)，Office辦公軟件的使用等知識時，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備進行直觀的演示操作,再配合恰當(dāng)?shù)闹v解,將會獲得非常好的教學(xué)效果。在演示實施過程中需要注意演示時機、演示操作順序、演示內(nèi)容詳略等相關(guān)問題的把握。
2.2采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。例如，在word排版實驗課上將學(xué)生根據(jù)操作基礎(chǔ)進行分組，每個組內(nèi)都包含高、中、低三個層次的學(xué)生，然后要求每個組都依據(jù)組內(nèi)的主流審美觀念，充分發(fā)揮自己的技能，在規(guī)定時間內(nèi)將準(zhǔn)備好的材料進行排版，完成之后，在每個組內(nèi)隨機選取代表，借助多媒體設(shè)備對所有的同學(xué)進行講解及操作演示，同時對每個組講解完畢后進行相應(yīng)的小結(jié)及評審。實踐證明這樣做既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀性，調(diào)動了大家的積極性；同時亦解決了學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的問題。
2.3充分注重實踐操作
計算機教學(xué)本身就是一項對實踐性要求較高的科目，所以在教學(xué)課時安排時，應(yīng)該注重增加實踐操作的比例，通過實踐操作來提高教學(xué)質(zhì)量。計算機教學(xué)的理論知識比較簡單，無需安排過多的課時去講解，而是應(yīng)該集中課時講解理論，將更多的時間留給實踐操作，在實際操作的過程中，檢驗理論知識的掌握程度。只有通過實踐操作，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因為學(xué)生基本上都已經(jīng)具備了計算機操作的基礎(chǔ)，所以在實踐操作時，教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過更加有技術(shù)含量的內(nèi)容而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力。
2.4改進考核方式
為了檢驗學(xué)生對計算機知識的掌握程度，應(yīng)該建立科學(xué)合理的考核方式，對學(xué)生的真實水平進行測試。因為計算機課程是一門實踐性較強的學(xué)科，所以考核內(nèi)容應(yīng)該從理論知識和上機操作兩方面進行。理論知識主要是以筆試的方式，考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念以及基本原理的掌握程度。而上機考核主要是通過實踐操作的方式來進行，對一些命令、軟件應(yīng)用以及程序的實際操作能力進行測試。兩種考核方式都可以建立考試專用題庫，以提高考試的規(guī)范性。在上機考試中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)號隨機出題，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場完成操作。只有將兩項考核相結(jié)合，才能夠真正的反應(yīng)出學(xué)生的真實水平。通過對考核結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進而有針對性的進行改進，全面提升計算機教學(xué)質(zhì)量。
2.5更新課后答疑手段
很多學(xué)生會利用課余時間來提高自己的計算機水平，在自己操作的過程中，由于知識儲備有限，所以經(jīng)常會遇到一些疑問，此時課后答疑非常關(guān)鍵，如果能夠及時的為學(xué)生進行指導(dǎo)，不僅能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠促進學(xué)生對新知識的掌握。為了提高課后答疑的效率，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)指導(dǎo)以及審批作業(yè)，這不僅能夠打破時空的限制，及時為學(xué)生提供幫助，同時通過網(wǎng)絡(luò)答疑與互動，還能夠鍛煉學(xué)生對各種軟件的應(yīng)用，進而提高學(xué)習(xí)效率。在答疑的過程中，教師能夠及時的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性的進行改進，這是提高計算機教學(xué)效率的重要手段。
3結(jié)束語
計算機教學(xué)是高校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)科目，也是新的時代背景下高校教育的重點內(nèi)容。高校的教育宗旨就是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各個行業(yè)中，對計算機技術(shù)的掌握是對人才最基本的要求，所以高校應(yīng)該注重對學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)。為了提高計算機教學(xué)水平，應(yīng)該適時的創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理安排理論課程和實踐操作課程的課時比例。在教學(xué)的過程中，注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
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作者：張峻 單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院
第六篇：高校計算機教學(xué)改革的必要性分析
摘要：計算機教學(xué)是當(dāng)前高校教育的重點，直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)是否順利。但是鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較多的不合理性，影響了學(xué)生計算機能力的綜合提升和全面發(fā)展，急需進行教學(xué)改革。本文從當(dāng)前高校計算機教學(xué)中存在的弊端出發(fā)分析了開展教學(xué)改革的必要性，然后根據(jù)以往的工作經(jīng)驗總結(jié)了兩條實用性強的改革思路，為促進后期教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：高效；計算機；教學(xué)改革
引言
隨著信息化時代的帶來，計算機在社會發(fā)展進程中的作用越來越強大。很多企業(yè)在進行人才選拔的時候，都把計算機能力當(dāng)做重要的考核內(nèi)容。同時，教育部也提出要通過計算機教育改革來提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的綜合型人才。計算機課程是高效學(xué)生的重點學(xué)習(xí)科目，但是當(dāng)前的教育弊端，制約了他們計算機水平的提升。
1.高校計算機教學(xué)改革的必要性
目前，在高效的計算機教學(xué)中存在著很多弊端，不能全面提高學(xué)生的計算機技能，導(dǎo)致在后期的社會實踐中無法應(yīng)對基本的工作內(nèi)容。在這情況下，需要進行必要的教學(xué)改革，全面提升高校學(xué)生的計算機操作和應(yīng)用能力。
1.1教學(xué)的實踐性不夠
受到傳統(tǒng)教育理念的限制，很多高效的計算機教學(xué)都缺乏實踐性，過分重視理論性教學(xué)和機械性操作，而忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍處于被動地位，即老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，而不是學(xué)生需要什么，老師就講什么。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的根本目的，不是為了應(yīng)付考試，而是為后期的學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)，掌握基本的計算機操作技巧，并懂得如何應(yīng)用[1]。雖然很多學(xué)生在學(xué)校組織的計算機考試中成績優(yōu)異，但是一旦需要和實際的工作結(jié)合起來，就不知所措了。歸根究底，還是在計算機教學(xué)過程中沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為了改變這種現(xiàn)狀，必須要推進教學(xué)模式的改革，提高教學(xué)的實踐性。
1.2教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實脫節(jié)
高校的計算機教學(xué)應(yīng)該和社會發(fā)展需求結(jié)合起來，不能夠完全按照課本上的內(nèi)容，進行模式化講解。現(xiàn)在很多企業(yè)對員工的計算機能力都有了更好高的要求，不僅需要掌握基本的辦公室軟件操作技巧，還有其它更復(fù)雜的圖片處理、程序編寫等?？墒窃趯嶋H的教學(xué)過程中，老師過度依賴教材，并沒有考慮到內(nèi)容的實用性和現(xiàn)實聯(lián)系的緊密性。同時，老師在制定教學(xué)方案的時候，也沒有和學(xué)生的計算機水平結(jié)合起來，因為現(xiàn)在計算機的普及力度比較大，學(xué)生從小到大都能接觸到，因此在制定教學(xué)方案的時候要根據(jù)學(xué)生目前所掌握的基本技能提高深化教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸難度更高一些的計算機知識，有利于加強他們畢業(yè)之后的工作能力[2]。
2.高效計算機改革的思路
2.1根據(jù)學(xué)生需求和計算機水平制定教學(xué)計劃
高校在進行計算機教學(xué)時，要遵循以人為本的原則，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的制定也要充分和學(xué)生的現(xiàn)有計算機水平以及實際的應(yīng)用需求結(jié)合起來，不能夠完全依照課本和老師的經(jīng)驗進行。首先，要對學(xué)生的計算機能力進行考核，根據(jù)考核結(jié)果確定教學(xué)計劃。教師要和學(xué)生建立起良好的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，才能夠進行更有針對性的講解。其次，由于成長環(huán)境的不同，學(xué)生的計算機水平差異性較大，因此在教學(xué)過程中不能一概而論。對于當(dāng)前能力較好的學(xué)生可以為其布置一些深入性的計算機實訓(xùn)內(nèi)容，而對于計算機水平相對較差的學(xué)生，要進行鼓勵式教學(xué)，不能夠為了趕進度而忽視了他們對知識的理解和掌握能力，需要循序漸進，耐心教育。最后，在教學(xué)過程中融入趣味性教學(xué)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因為很多基礎(chǔ)性的計算機理論知識都比較枯燥，學(xué)生理解起來有一定的難度，老師可以用比較淺顯易懂的方法進行講解，或者組織計算機操作競賽，比如在講到圖片處理這一部分內(nèi)容時，老師可以指定幾幅圖片素材，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，對它們進行處理，最后選出創(chuàng)意最好的進行展示，這樣能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。
2.2轉(zhuǎn)變觀念，增強教學(xué)實踐性
老師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認識到實踐的重要性。高校學(xué)生面臨著畢業(yè)后的就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)計算機的主要目的還是為了滿足日后的工作需要。老師在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，要更加看重學(xué)生的實際操作能力。制定以具體的項目操作為導(dǎo)向的考核內(nèi)容，將理論知識和操作能力充分的結(jié)合在一起。比如，可以給學(xué)生提供一個應(yīng)用實例：領(lǐng)導(dǎo)需要一個招商企劃案，內(nèi)容包括表格的制作、文案的寫作、圖片的制作以及項目可行性的分析最終以PPT的形式呈現(xiàn)。這個考試題目就是和企業(yè)的實際需求相結(jié)合的，而不是純粹的機械操作和理論知識的考核。學(xué)生要想完成該考核，就要將之前學(xué)到的大部分知識都調(diào)動起來，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。同時，老師也要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，因為現(xiàn)在計算機技術(shù)日新月異，發(fā)展變化非?？?，只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠保證教學(xué)水平的提高。在日常的教學(xué)過程中，老師要加強和學(xué)生之間的交流與共同，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間共同合作，相互學(xué)習(xí)，不僅增強了大家的團隊意識，還能夠營造更加良好的教學(xué)氛圍。
3.結(jié)論
通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，高校的計算機教學(xué)存在一些明顯的弊端，嚴重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實際計算機能力的提高，不利于后期的社會實踐，有必要加快推進教學(xué)改革。教學(xué)改革要充分和學(xué)生的需求與能力結(jié)合起來，制定科學(xué)完善的教學(xué)體系，促進理論教學(xué)和實踐操作的統(tǒng)一性。
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作者：張杰 孫素萍 單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第七篇：MOOC下的高校計算機教學(xué)模式研究
［摘要］MOOC(大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程)是一種新型的、開放式的在線教學(xué)模式，問世以來在教育界迅速刮起一陣旋風(fēng)。文章從MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀入手，與傳統(tǒng)在線教育模式進行對比，闡述了MOOC模式的顛覆性改變，理性分析其對高校計算機教學(xué)的影響，思考將MOOC模式本土化，以期為計算機教學(xué)模式的改革提供幾點參考。
［關(guān)鍵詞］MOOC;在線教育;計算機教學(xué)模式
1MOOC模式概述
隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能終端等技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在線教育發(fā)生了顛覆性的變革，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(MassiveOnlineOpenCourses，MOOC)于2008年應(yīng)運而生。至2012年，美國高等教育界包括斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院等名校相繼建設(shè)了有“國際在線教育三駕馬車”之譽的edX、Udacity、Coursera三大MOOC平臺，預(yù)示著“MOOC元年”正式開啟，至此平臺建設(shè)蓬勃發(fā)展。憑借共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、國際頂尖師資隊伍、輕松開放的教育模式、規(guī)模龐大的學(xué)習(xí)伙伴讓MOOC模式在高等教育界迅速受到追捧。作為一名高校計算機教育工作者，面對這道風(fēng)景，盲目追隨和漠然置之均不可取，理性面對、冷靜思考，考慮如何將其本土化，希望探索適合我國實際的MOOC模式，推進高校計算機專業(yè)課程與教學(xué)改革，為培養(yǎng)高質(zhì)量的計算機專業(yè)人才提供幾點啟示。
2MOOC模式在我國高等教育界的發(fā)展
我國對MOOC的研究起步較晚，當(dāng)2012年MOOC席卷全球之時，中國教育部、高等學(xué)府也積極參與和推進了這場教育領(lǐng)域的巨變，先是清華大學(xué)、北京大學(xué)等著名高校正式加盟MOOC，成為平臺的首批亞洲高校成員之一，共享開放課程。同年10月11日，“學(xué)堂在線”MOOC平臺正式開放;接著在教育部和財政部的共同支持下，“愛課程網(wǎng)”與網(wǎng)易云課堂合作推出了“中國大學(xué)MOOC平臺”;上海市教委投入800萬元搭建了一個融合復(fù)旦、交大等上海精英大學(xué)的課程平臺，所有這些均展示了我國對高等教育發(fā)展的重視和對國際教育趨勢的敏感以及深化我國高等教育教學(xué)改革的決心。
3探索將MOOC模式應(yīng)用于延安大學(xué)西安創(chuàng)新
學(xué)院(下簡稱我院)計算機專業(yè)教學(xué)在適應(yīng)世界高等教育發(fā)展的新趨勢面前，我們有必要用一種理性辯證的角度看待MOOC對我國高等教育的影響，取長補短，探索出一條真正適合我國在線教育發(fā)展的MOOC模式。
3.1MOOC模式對計算機教學(xué)的促進
(1)MOOC強調(diào)主動、重構(gòu)和再創(chuàng)造的知識傳播環(huán)境。MOOC模式以海量資源為起點，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容碎片化，學(xué)生可以根據(jù)需求，將知識點進行動態(tài)匯聚、自行重組后可為自己量身訂做一款符合自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)自身學(xué)習(xí)環(huán)境的新課程，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和對知識的掌握程度。不僅如此，MOOC這種以“學(xué)”為中心的觀點契合了社會不同行業(yè)對計算機人才的特殊需求，符合我院計算機專業(yè)“實用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于提高計算機人才的培養(yǎng)質(zhì)量。(2)MOOC模式的推廣依靠信息化技術(shù)的飛速發(fā)展。MOOC模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和提交作業(yè)的方式均依靠計算機和智能終端，而海量知識的匯集離不開大數(shù)據(jù)和云計算，學(xué)習(xí)過程本身對學(xué)生的計算機操作能力具有一定的要求。MOOC模式和計算機專業(yè)的發(fā)展相互促進，將MOOC引入計算機教學(xué)將使學(xué)生的專業(yè)認知和素養(yǎng)得到有效的鍛煉和提升。(3)MOOC模式注重學(xué)習(xí)通道的建立和知識的流通，強調(diào)學(xué)習(xí)的互助和知識的極大共享。學(xué)生不僅可以跟名師學(xué)習(xí)，也可以參與到世界范圍內(nèi)的交流討論中。眾所周知，計算機專業(yè)具有信息化程度高、知識更新快的特點，通過全球范圍的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以敏銳洞察專業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，提高計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.2MOOC模式應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題
MOOC模式的到來給我國高等教育打開了一個全新的局面，我們應(yīng)高度重視，但也要理性思考，冷靜面對，結(jié)合我院實際，MOOC模式推進過程中可能出現(xiàn)以下問題。(1)MOOC平臺上的海量信息可能會讓學(xué)生迷失。MOOC以“學(xué)”為中心的理念顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，科目和知識點的選擇由學(xué)生自定，我院是獨立學(xué)院，很多學(xué)生對自身的定位不準(zhǔn)，對學(xué)科發(fā)展方向無法準(zhǔn)確把握，面對海量的教學(xué)資源比較茫然，導(dǎo)致效果欠佳。(2)MOOC模式難以兼顧問題學(xué)生，做到因材施教。MOOC以擁有數(shù)以萬計的學(xué)生，資源豐富、團隊精良、手段先進是MOOC的特點，在授課過程中強調(diào)學(xué)生的主動積極性。學(xué)生是存在個體差異的，傳統(tǒng)課堂上，我們可以根據(jù)實際情況，調(diào)整方式方法，但是MOOC很難針對個別學(xué)生的特殊需求及時進行輔導(dǎo)，調(diào)整方案。(3)MOOC模式源自美國，面向全球。MOOC的國際化趨勢使得大多數(shù)平臺和優(yōu)質(zhì)課程均采用英語教學(xué)，對學(xué)生的英語交流能力、讀寫水平具有較高要求，而我院學(xué)生的英語運用能力普遍較差，所以盲目照搬必然適得其反。
4結(jié)論
MOOC作為全新的在線教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了強勁的沖擊，也是高校教育工作者一直探討的熱點，MOOC對于我國高等教育的影響到底是機遇抑或挑戰(zhàn)?兩種觀點一直難分高下。本文從MOOC模式的興起談起，說明了我院計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了MOOC模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，同時結(jié)合我院計算機專業(yè)辦學(xué)實際，冷靜思考，剖析了MOOC模式應(yīng)用推廣中會出現(xiàn)的不足之處。在此引用清華大學(xué)前副校長袁駟的話作為探討的結(jié)果:“MOOC和傳統(tǒng)課堂誰也不能代替誰，但是缺了誰都不夠理想和完美”。MOOC熱潮來了，作為一名教育工作者，應(yīng)認真思考、冷靜面對，將MOOC這一先進的教學(xué)模式引入到我院的計算機專業(yè)教學(xué)過程中，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢互補，不斷深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的實用型計算機專業(yè)人才，對提高教學(xué)質(zhì)量提供些許啟示。
參考文獻:
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［3］方靜.MOOC的發(fā)展及其對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)［J］．華北科技學(xué)院學(xué)報，2014(5):90－94.
作者：李顯峰 柴榮軍 何志明 單位：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院理工系
