高職計算機教學研究論文(5篇)

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第一篇：技校計算機教學水平提升策略

摘要:隨著素質教育的不斷深化和普及，對傳統(tǒng)的教學理念和教學方法提出了變革的要求，加強對學生的綜合能力的提升，成為教育的新目標。以技校計算機教學為例，通過技校計算機教學策略進行分析與探討，旨在促進技校計算機教學水平的提升。

關鍵詞:技校計算機教學;素質教育;策略

1計算機素質教育的相關概念

傳統(tǒng)的教育過程中，比較常用的一種教學模式就是填鴨式的教育，這種教學模式對于學生自主性的發(fā)揮有十分嚴重的阻礙。尤其是對于技校計算機教學而言，學生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維是一個重要的基礎。傳統(tǒng)的教學方式使得學生不能積極進行思考，而是一味地等待教師傳授內容，其能力素養(yǎng)不能得到很好的鍛煉。在素質教育理念下，計算機教育作為重要的實踐性課程，占據(jù)十分重要的地位，因為當前任何一個行業(yè)幾乎都會實現(xiàn)信息化發(fā)展，都需要使用計算機。因此必須要將提高學生的計算機操作能力和應用能力作為計算機教育的目標，對傳統(tǒng)的教學模式和教學理念進行改進，從而使得計算機教學水平得到有效的提升。

2計算機教學的改革策略探討

在技校計算機教學過程中，教學方式的創(chuàng)新改革是對全新的教學理念進行落實的一個重要途徑，傳統(tǒng)的教學大多是教師講解、學生被動學習的模式，對學生的學習積極性造成了很大的破壞。在未來的教學過程中可以從以下幾個方面著手對計算機教學策略進行改革，以提高學生的計算機應用水平。

2．1更新傳統(tǒng)的教育教學理念

長期以來，傳統(tǒng)的教育教學模式都比較傳統(tǒng)老舊，在新課改背景下，對學生的主體性的重視程度更高，在教學過程中，應該不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進行現(xiàn)代化教學。尤其是對于技校教育而言，對學生的綜合實踐能力的要求越來越高，技校教育將提高學生的綜合實踐能力作為教育目標，因此在教學過程中必須要加強對各種新的教學理念的應用，比如問題教學法、合作教學，可以使得學生從合作學習的過程中體會到學習的重要性以及趣味性，從而實現(xiàn)積極主動的創(chuàng)新。

2．2加強對問題教學法的應用

在素質教育背景下，要對傳統(tǒng)的技校計算機教學模式進行改進，給學生更多的時間進行練習，并且可以通過舉辦創(chuàng)新大賽，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力。比如在計算機教學過程中，可以加強對問題教學法的應用，通過對教學問題的設計，引導學生提高自己解決問題的能力。教學問題的設計要以學生為中心，要有趣生動，讓學生積極參與到教學問題的討論中來。問題的設計應該由易到難，循序漸進，有助于學生的綜合能力的提升。對于這些問題，教師可以通過核心內容的提示講解，將課堂的更多時間留給學生進行自主討論與思考，從而拓展學生的思維能力。比如教師可以就計算機教學過程中的一些基礎知識進行問答，比如常用的計算機快捷操作鍵、計算機的一些快捷操作方法等，都可以作為課堂上的快問快答的內容，提高學生對計算機知識的認識。

2．3加強對合作教學法的應用

小組合作是計算機教學創(chuàng)新過程中不可或缺的一個重要內容，在小組合作教學中，要對學生進行科學合理的分組，分組的時候應該根據(jù)學生的基本情況而定，一方面確保任務活動順利完成;另一方面促進學生之間的溝通，多鼓勵他們之間的合作與交流。對于學習成績優(yōu)秀的學生，可以在完成任務的過程中鞏固知識;對于基礎不太好的學生，可以通過小組合作，提高自己的能力。因此，在技校計算機教學過程中，應該給學生設置更多合作學習的機會，讓學生在討論的過程中對自己的潛力進行挖掘。學生之間的合作，不僅有單個學生之間的合作，還有群體之間的合作。學生之間的合作主要表現(xiàn)在課堂上對各種問題進行討論，學生可以根據(jù)相互之間的學習，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，一方面，不僅可以使自己掌握更多的技校計算機技能和知識;另一方面也可以加強學生之間溝通交流能力的提升，加強學生合作意識的培養(yǎng)。比如將學生分成不同的小組進行計算機知識競賽，給學生布置一些計算機實驗項目，讓學生在課后通過合作完成等，都是進行有效合作的方法。

2．4加強課后教學

在教學改革創(chuàng)新的過程中，還應該積極加強對課后教學的改革，借助課后業(yè)余時間，給學生更多的鍛煉和學習機會。比如各個技校可以統(tǒng)一組織計算機實驗大賽，讓學生自己設計題目，由學生自愿組合成組，對設計任務進行完成。在這個過程中，學生通過自己查閱資料并且進行總結，得到完成實驗任務需要的材料，并且共同努力對計算機課程項目進行完成，最終不僅可以鍛煉學生的學習能力，還可以鍛煉其協(xié)調能力、溝通能力。

3結語

在技校計算機教學中，對學生的實踐能力以及自主思考能力的要求越來越高，為了加強學生這些能力的培養(yǎng)，則應該加強傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進，結合現(xiàn)代化教育理念，對學生進行更多的引導教育，從而使得學生的計算機應用水平得到提升。

參考文獻:

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作者：張美維 單位：東莞聯(lián)合高級技工學校

第二篇：高職計算機任務驅動法教學研究

【摘要】所謂任務驅動法,實質上就是一類在構建主義教學理論前提下衍生的行為模式,尤其是在職業(yè)教育體制作用下,計算機課程配合該類引導方式,能夠更好地激活學生個體研究興致和實踐操作技能,透過不同挑戰(zhàn)項目獲得應有的自信心,最終不斷迎合社會多元化發(fā)展的技能應用型人才制備要求。在此類社會環(huán)境影響下,筆者決定聯(lián)合既有實踐經驗,進行如今我國高職計算機課程應用任務驅動教學模式優(yōu)勢論證,同時聯(lián)合不同技術手段制定妥善化布置規(guī)劃方案,試圖將此類教學工作的關鍵點全面凸顯出來,避免學生步入社會過后產生任何不適反應。

【關鍵詞】任務驅動法;高職院校;計算機;教學運用

高職計算機課程,主張賦予學生更為專業(yè)全面的計算機知識,督促其在不同實踐操作項目參與中修繕個人技能,須知該類知識內容更新速率極快,因此期間調整學生自主、終身學習動力,顯得尤為重要。相比之下,任務驅動法要求教師結合當下課題內涵和學生質素設定適當?shù)燃墝哟蔚奶魬?zhàn)任務,令學生在課堂集體演示講解過程中,自覺提煉梳理出完成特定任務的思維、方式,提供科學的操作細節(jié)和驗證評估結果,希望學生在邊學邊練過程中,逐漸過渡成為國家各項產業(yè)發(fā)展所需的技能、素質同步合格的人才。

一、目前我國高職院校計算機應用基礎性課程教學的實際狀況論述

最近階段,我國高職教育事業(yè)獲得全面新生機遇,不過學生生源質量卻未顯著提升,包括學習習慣、態(tài)度、成績差現(xiàn)象廣泛分布,尤其是在計算機專業(yè)課程學習期間,學生基礎性操作技能水準各異,如若單純應用傳統(tǒng)鴨架式灌輸手段,從簡單到復雜方向過渡轉化,學生勢必產生嚴重的枯燥乏味感知反應。另外,許多新辦高職院校,不管是在教學輔助設施或是師資資源方面,都不能順利達標,一些基礎好的學生便開始隨意放縱自己,經常曠課;而基礎技能低下的學生,則產生過度沉重的身心壓力,厭學情緒極為顯著。需要加以強調的是,計算機基礎性應用課程,旨在令學生掌握不同操作要點,避免和時代最新人才規(guī)范要求產生不良沖突狀況,為了順利落實該類指標,教師需要在課程內容處理上盡量做好精簡干練,令學生計算機操作技能獲得前所未有的修繕。

二、任務驅動法的規(guī)范要則及其在高職計算機教學中的靈活應用措施解析

(一)規(guī)范原則。所謂任務驅動法,就是憑借高職院校既有教學管理綱要,組織各類實踐考察項目,令學生透過自主學習獲得素質改造的引導流程。具體來講,高職計算機在沿用該類教學模式期間,應該時刻將學生主體地位擺放在首位,盡量透過不同類型教學材料中提煉整理出豐富的實踐案例,將學生現(xiàn)場操作與解決生活實際問題欲望提升至巔峰狀態(tài),進而自行分組與合作交流。

(二)在高職計算機教學中的靈活改良沿用措施。為了確保高職生能夠更加快速順利地掌握計算機不同程序功能和操作要點,教師需要在課堂之上引用任務驅動方式,鼓勵學生在現(xiàn)場操作中提煉更加豐富的專業(yè)知識,為今后社會不同就業(yè)崗位環(huán)境適應,提供豐富的指導性線索。至于細化的革新沿用手段主要如下所示:第一,依照不同學生素質狀況創(chuàng)設適當?shù)母兄榫?并闡明訓練任務內容。任務驅動法的核心存在意義,便是及時制定出迎合學生實際學習能力的開放、整體性改造任務,令學生透過不同項目操作朝著自主式學習創(chuàng)新方向過渡扭轉。建構主體教學理論已經作出明確闡述,新時期高職院校學生一切學習活動,都需要伴隨著提升任務和問題而交接延展,這樣學生才能在情境演練中集中注意力,深度挖掘一切未知領域。教師要做的便是,將教材內部不同章節(jié)內容梳理完全,設置與之相適應的拓展任務,同時將大規(guī)模任務分解為若干個小型任務,令學生在保留挑戰(zhàn)信心基礎上逐層應對難度愈加提升的挑戰(zhàn)項目,不至于因為一時挫折而產生強烈的厭學態(tài)度。第二,組織學生進行任務研究,透過不同訓練項目中提煉整理更多創(chuàng)新性知識。教師精心設計的教學任務,需要在整個學期內流暢性貫穿,避免對正常教學進度產生不必要的限制危機。如在督促學生掌握iwndows操作系統(tǒng)過程中,事先安排學生到圖書館內搜集更多關于計算機硬件、軟件、網絡應用領域的信息,之后利用二記程序予以重新加工調試,形成實用性價值較高的演示文稿,方便在課堂內進行彼此深度交流。必要情況下可以要求學生將最終演示文稿制作成網頁,令其計算機網絡應用基礎技能獲得本質性改善結果。第三,靈活地利用最新網絡技術資源,快速構筑起健全形態(tài)的教學指導體系。教師完全可以憑借FTP服務器架設和博客制作途徑,向學生提供更為廣闊的課外計算機課程學習交流空間。在此期間,教師需要制作豐富完善的電子課件,集合精選操作案例、課后訓練習題、參考教材、考試樣本等資源,方便學生隨時下載閱讀;同時,鼓勵學生將不同階段優(yōu)質化創(chuàng)新作品上傳于此,令其余學生不甘滿足現(xiàn)狀而奮起直追,逐漸掌握更為完全的計算機基礎操作技能,至此為高職院校計算機專業(yè)課程構建起全方位開放式的教學輔助體系。另一方面,教師應該通過應用案例引出相關技術,再圍繞案例講解基本概念、基本技術,最后總結提高。配合使用動畫、視頻等教學資源,提高課堂教學效率。

三、結語

綜上所述,高職院校計算機課程沿用任務驅動教學引導方式,就是要全程彰顯學生的主體適應地位,透過不同引導情境設置,令學生注意力全面集中,自覺參與到不同探索創(chuàng)新、協(xié)作操作等拓展項目之中。因此,作為現(xiàn)代專業(yè)化高職計算機教師,要更加深刻地解讀教學目標和課程內容定位事務,盡心竭力地令學生自學和獨立思考潛能得到全面激活釋放,最終為社會不同崗位環(huán)境提供它們急需的復合型人才。

參考文獻:

[1]王謝瑋.“任務驅動法”在計算機基礎教學中的應用田.電腦知識與技術,201。,24(2。):12。一133.

[2]徐文琦.任務驅動法在高職《計算機應用基礎》教學中的應用田.當代職業(yè)教育,201。,13(1=1)77一88.

作者：袁媛 單位：四川建筑職業(yè)技術學院

第三篇：高職院校計算機教學研究

摘要：高職院校的計算機課程一直以來是高職院校公共基礎課之一，對于高職院校的計算機課程的教學要體現(xiàn)高職院校教學的特點，從其本質上找到較好的教學手法，達到教學目的。因此，本文就從幾個方面入手，體現(xiàn)出高職院校計算機教學的特殊之處，為高職計算機教學的開展和發(fā)展提供一定的教學經驗。

關鍵詞：高職；院校；教學；計算機；教學目標

一、高職計算機教學的特色展示

由于計算機基礎是一門公共課，對于這門課的教學要求對于學生們動手能力的表現(xiàn)十分重要，因此，在教學的過程中，要達到幾個大的方面的要求。我們可以對于計算機課程進行還分，例如公共基礎課、程序課、網絡技術應用課、技能展開課程等。對于計算機基礎課程來說，它的實踐性很強，對于新的內容的更新很快，要求計算機的硬件也要跟得上，可以對于教師的師資培訓等也進行加強訓練。此外，由于高職學生的素質與普通大學的學生各異，高職院校與普通高校也有所區(qū)別，要體現(xiàn)計算機教學的特色就需要從多方面入手進行教學改革，使學生從根本上提升計算機學習水平。

二、存在的諸多問題

高職院校的計算機教學也會出現(xiàn)一些問題，這些問題直接阻礙了計算機教學的合理展開，一些傳統(tǒng)的教學手段被應用其中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學方法被動式的消磨了學生們的學習興趣，這樣的方式肯定會被新的學習形式多取代，但是目前普遍存在于各個高校之中。在學生方面來說也存在一些問題，例如學習興趣缺失，學習的主動性降低，失去了上課的動力，特別是高職院校的學生，學習興趣需要教師進行合理化的引導，使其對于計算機基礎的課程的學習提高興趣點。此外，一些高職院校還存在硬件條件不達標，由于生源數(shù)量的增加出現(xiàn)了計算機數(shù)量達不到數(shù)量要求，制約了學生學習的上機實踐條件，這樣的后果就是學生更加遠離計算機機房，失去了上課的興趣和動力。由于高職院校的大學生認知不足，認為計算機基礎課程簡單，只要會上網就可以達標。使其失去了內容的學習的興趣，導致平時上課不足，考試直接不及格。由于計算機考試更多的是對于一些技巧的掌握，一些辦公軟件和上網知識的特點沒有學會，就造成了考試失利，在學生們的心理上產生了陰影。

三、實踐教學的摸索和開展

教學模式的變革可以使學生在教師的指引下主動去學習，獲取知識點。尤其是現(xiàn)在開展的翻轉課堂的學習模式就是如此，使學生主動加強對于應用知識和解決問題能力的培養(yǎng)，使其獲得了創(chuàng)新性的實踐能力，教學目標得以實現(xiàn)。教師作為學習的組織者要使其與學生達到協(xié)作的交互式的教學模式，強調學生的主體地位，在討論中達成項目目標，在學習中認知知識。特別注意的是，這樣的教學過程也會出現(xiàn)一些問題需要注意。由于以任務為主導的教學，使課堂成為了提出問題解決問題的地方，教師在傳授的過程中，強調任務的重要性和開展任務的方法，知識點就包含其中，學生們通過完成任務達到教學目的。此外，教師還可以從實際出發(fā)，設置任務的問題和一些難點，讓學生們使用各種手段引導他們進行解決，讓他們在興趣點的支配下產生一種內在的學習動力，進而進行積極的思考和解決問題。情景的創(chuàng)建也需要進行積極的引導，學習者開展學習就要求學生們可以主動性的進行思考，在相應的情景下進行能力的激發(fā)，在接受任務之后，產生任務驅動，讓他們積極探究內在的原委。尤其是一些教學短片播放之后，可以演示教學過程和任務，配合了聲光電的影視短片講解，學生們可以提升學習興趣，在外界的刺激下關注學習的內容，培養(yǎng)他們自我學習的態(tài)度?？梢栽诎嗉壷挟a生幾個項目小組，讓他們在實際的項目學習中積極協(xié)作，認真學習探討。這樣的結果就可以讓學習者交換學習的內容和心得，產生團隊配合的動力，讓他們在個體之間溝通能力和其他方面都可以提升，此外，要用新的認知規(guī)律去引導他們，讓他們有條件的組織學習和交流活動，針對問題進行解決，這樣就可以互相協(xié)作學習，營造教學氛圍。在教學效果的評判上也可以對應情景學習進行，體現(xiàn)團隊合作的成果和個人的任務完成情況，教師可以對于學習成果進行評判，從而實現(xiàn)相應的教學目標。多方法的探索學習可以展開。由于課堂教學的展開，計算機網絡的發(fā)展在教學中可以被實際應用，它改變了課堂上單調的教學環(huán)境，可以使學生和教師在情景教學環(huán)境下進行深入細致的觀摩教學影片，感受項目和任務，在交互性的配合下進行學習，產生積極向上的學習氛圍，因此，硬件條件是一個必須要達標的要求，學生們還可以在課外自主下載學習內容繼續(xù)學習和復習，實現(xiàn)在整個校園網絡環(huán)境下的學習。一些必要的教學資源也要保證提供的需要，例如各種的教學短片和教學資料。各種信息資源和用于學習的材料，這些需要高職院校的各部門配合教師提供和上傳校園網，學生們可以在這樣的一個環(huán)境下主動學習，營造良好的學習環(huán)境。由于網絡是一個公開化的媒介，教師要引導他們如何積極主動的去學習和有效學習，培養(yǎng)他們的動手能力，逐漸提升自己。此外，教師隊伍建設十分必要，由于教師是整個教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，因此，要合理引導教師進行教學的展開，讓他們主動進修各種計算機知識和能力的提升，在培訓機制達到合理化要求，最終為培養(yǎng)高職學生，為高職院校的計算機教學貢獻力量。

【參考文獻】

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［6］戴傳勇、周媛、黃少軍、周曉舟．任務驅動教學法在中藥炮制技術課程教學中的應用［J］．廣西教育．2016，03．

作者：王玲 單位：秦皇島職業(yè)技術學院

第四篇：高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

【摘要】闡述高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，分析學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，提出高職院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

【關鍵詞】高職院校；計算機教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著信息社會的發(fā)展，計算機技能越來越受到人們的重視，社會對于計算機專業(yè)人才的需求量也不斷增加。在這個大背景下高職院校加大了計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，但是高職計算機專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識上普遍存在一定問題，在激烈的社會競爭中很難獲得優(yōu)勢并占有一席之地。高職院校計算機專業(yè)學生存在這一現(xiàn)象的主要原因在于沒有接受到有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而這也是高職院校計算機教學中的重要問題。因此，高職院校應當強化對計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、能夠推陳出新的合格人才。

一、培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的意義

信息化社會中越來越多活動涉及計算機的使用，所以要想在激烈的社會競爭中生存下來，掌握高水平的計算機技能具有重要的意義。在計算機人才需求日益增加的背景下，越來越多的高職學生選擇了計算機專業(yè)，但是社會發(fā)展同時要求計算機人才具有較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，這樣在以后的工作中這些人才才能夠通過推陳出新推動社會發(fā)展，使得社會發(fā)展需求得到滿足，最終實現(xiàn)推動社會科技和經濟深入發(fā)展的目標。由此可見，培養(yǎng)高職院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要意義之一就是使得學生能夠適應社會未來的發(fā)展需求。傳授學生計算機知識是高職計算機教學的首要任務，這樣學生才能夠更好地操作計算機，進而在工作和生活中有效地應用計算機。但是，發(fā)展學生個性、拓展學生視野教學目標也要求高職計算機教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這樣學生才能夠在具體的教學活動中學會獨立思考，進而實現(xiàn)解決實際問題能力的提升。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的不僅僅在于推動學生學習效率的提升，還要求提升他們的多方面素質，這樣他們的全面綜合發(fā)展才能夠實現(xiàn)。

二、高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

在全國范圍內高校開展新課改的大背景下，各高職院校都在一定范圍內調整本校教學，但是計算機教學中仍存在較多問題。首先，很多高職計算機教師將傳授計算機知識作為重點，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力卻缺乏應有的重視，這使得很多學生綜合素質很難得到有效提升。其次，高職計算機教師沒有充分結合實際需求培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，學生的計算機技能缺乏實用性。很多高職院校教師沒有立足于社會需求和本地區(qū)實際情況培養(yǎng)學生，這使得學生很難具備較強的實踐操作能力，在具體的專業(yè)技能應用中更是存在諸多問題，嚴重違背了社會創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。再次，很多高職院校教師沒有及時更新自身知識儲備，傳授給學生的知識中不乏陳舊過時內容。很多教師在課堂上只是單純地向學生傳授知識，對于計算機知識的快速更迭沒有充分的重視，學生掌握的技術和信息都不是最前沿的，所以在具體的創(chuàng)新活動中很難獲得成效，對于計算機領域內的變化和社會發(fā)展難以適應。最后，考核方式不合理。很多高職院校仍然在沿用傳統(tǒng)陳舊的考核方式，此時學生的成績反映的只是其計算機知識水平，學生的創(chuàng)新能力卻無從了解。

三、高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

（一）更新教學觀念，強化學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。教師教學觀念陳舊是國內高職院校計算機教學輕視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要原因，很多教師對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性還沒有形成真正的認識。基于此，高職院校計算機專業(yè)教師應轉變教學觀念，對于傳統(tǒng)的教學理念應當取其精華、去其糟粕，設定的教學目標需更多反映出素質教育要求。同時，在具體的教學活動中教師還應當對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行有意識的培養(yǎng)，對學生的實踐和思考進行積極的引導。但在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的過程中，教師應當充分結合實際需要，避免學生的技能與社會實際需求脫軌。

（二）開展情景教學，將學生創(chuàng)新興趣激發(fā)出來。“興趣是最好的老師”，所以高職計算機專業(yè)教師應當強化對學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。由于計算機專業(yè)知識和技能學習具有枯燥、復雜的特點，很多學生在學習過程中會遇到一些困難，當學生的理科知識基礎水平不強時這一點表現(xiàn)得更為明顯。因此，高職計算機專業(yè)教師應當采取各種有效措施激發(fā)學生的學習積極性和興趣，實際當中創(chuàng)設問題情境能夠有效地激發(fā)學生興趣，學生在特定的創(chuàng)新氛圍中能夠更好地掌握傳授知識，加之多媒體等教學設施能夠通過圖片和視頻更好地吸引學生，此時學生的創(chuàng)新能力能夠得更好培養(yǎng)和大幅提升。

（三）運用科學教學模式，設定合理教學目標。高職計算機專業(yè)教師在具體教學中應當選用科學的教學模式，對于那些抑制學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學方法需堅決摒棄。為了實現(xiàn)提升學生創(chuàng)新能力的目的，教師可以將問題式教學模式引入到計算機課堂中，通過巧妙地提升設計對學生的思考進行一步步地引導，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。合理的教學目標也在很大程度上決定了教學成效，教師應根據(jù)學生實際情況和社會人才要求設定合理的教學目標，在實現(xiàn)教學目標的過程中既能夠使學生滿足社會人才培養(yǎng)要求，又使得每個學生創(chuàng)新能力獲得最大進步和提升，最終培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的有用人才。

（四）進一步強化教師隊伍的創(chuàng)新能力。教師創(chuàng)新能力不足也是高職院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力差的重要原因，此時教師無法為學生明確演示創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，對學生的積極影響很難形成，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵在于強化教師隊伍的創(chuàng)新能力，高職院校應當合理調整本校的教學大綱和教學理念，進一步推動教師隊伍建設。具體操作中，高職院校可以定期開展針對計算機專業(yè)教師的專業(yè)培訓，讓他們在培訓中提升自身的創(chuàng)新能力。同時，高職院校還可以招聘更多具有創(chuàng)新能力的教職人員，讓具有較強創(chuàng)新能力人才帶動本校教師的提升。最后，高職院校教師還應當對自身提出更高的要求，這樣才能夠在不斷的自我鞭策和激勵中獲得提升。

（五）理論聯(lián)系實踐，提升學生創(chuàng)新能力?？茖W的實踐活動能夠進一步強化學生對計算機知識的理解和掌握，在這個過程中學生往往會形成更強的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新意識，最終培養(yǎng)出更強的創(chuàng)新能力。高職計算機專業(yè)教師不僅要在教學過程中對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，還應當積極引導學生在實踐中應用知識理論，這樣學生就會進一步認識和理解理論，進而產生創(chuàng)新意識、進行創(chuàng)新活動。通過實踐活動，學生能夠更加牢固地掌握知識，提升自身的創(chuàng)新能力，同時兩者之間又具有互相推動的作用，進而實現(xiàn)創(chuàng)新能力和知識水平的不斷提升。

（六）改革考核方式，強化創(chuàng)新能力考察。實際當中很多教師往往是考試考什么，教學中教什么。為了進一步強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職院校應當在計算機專業(yè)考核中納入學生創(chuàng)新能力，只有這樣教師才能夠從內心中真正地將創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視起來。具體而言，高職院校應當在學生成績考核中納入體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的內容，讓學生的創(chuàng)新能力能夠從成績中體現(xiàn)出來。同時，還應當將學生的創(chuàng)新能力水平和教師的績效掛鉤，用利益的杠桿撬動教師的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是優(yōu)秀人才應當具備的重要素質，只有這樣的人才才能夠在工作崗位上推陳出新，進而推動企業(yè)發(fā)展和社會進步，所以高職院校要想培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)合格人才，就應當強化對計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而為社會輸送更多的高素質人才。

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作者：鄭宇 單位：廣西理工職業(yè)技術學院

第五篇：高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

【摘要】計算機教學是高職教學的重要內容,在高職教學活動的不斷改革下,計算機教學的有效性得到了一定程度的提升,但毋庸置疑的是,計算機教學中的問題尚未完全解決。本文主要針對高職計算機教學現(xiàn)狀與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式進行分析。

【關鍵詞】高職計算機;學生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

在當今社會,世界各個國家的競爭開始轉為科技與競爭兩個方面,人類社會已經步入知識經濟社會,為適應社會發(fā)展,高職教學必須重視學生創(chuàng)新能力與自主學習能力的培養(yǎng)。從目前來看,高職教育正處在蓬勃的發(fā)展階段,高職教育的i〕要目的是培養(yǎng)技術型與應用型人才,在高職學校,計算機教學是一門非常重要的課程,為適應新形勢的發(fā)展,在計算機教學活動中,必須注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1高職計算機教學現(xiàn)狀

在高職教學活動的不斷改革下,計算機教學的有效性得到了一定程度的提升,但計算機教學中的問題尚未完全解決,大多數(shù)教師未意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義。實際上,高職院校的教育重任就是為社會培養(yǎng)專業(yè)性的技術人才,但很多高職院校的人才培養(yǎng)與課程的設置,未嚴格遵照企業(yè)人才需求與產業(yè)結構需求來設置,而是照搬高校的辦學模式,很少革新教學方法,也沒有根據(jù)市場需求及時調整教學結構,在這種模式下培養(yǎng)出的學生往往難以適應社會的發(fā)展需求,學生雖然接觸到了大量理論知識,但實踐能力非常差。同時,縱觀目前高職計算機師資隊伍來看,教師的綜合素質水平參差不齊,無論是從理論素養(yǎng)、學歷還是創(chuàng)新能力來說,都達不到普通高校的教學水平,這也在一定程度上影響了高職計算機的教學成效。此外,計算機是一門結合理論教學與實踐教學的課程,它需要專門的實踐研究室以供學生實踐使用。但一些高職院校受到辦學理念、資金、設備等因素的限制,并沒有建立完善的計算機實踐研究室,影響了教學效果。高職院校不重視計算機教學活動的創(chuàng)新,教育理念落后,有相當一部分的教師認為只為學生傳授基本的計算機知識即可,實際上,在信息化社會,計算機知識的更新速度極快,如果學生創(chuàng)新能力不足,將無法跟上社會的發(fā)展腳步,在這種模式下培養(yǎng)出的學生無疑只會是高分低能。

2高職計算機教學中為何要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高職院校計算機教學是為了提升學生的信息素養(yǎng),讓他們掌握計算機操作方式,在步入社會之后可以利用計算機來實現(xiàn)生活及生產創(chuàng)新,高職計算機教學不僅需要幫助學生掌握基礎的信息技術,促進他們個性化發(fā)展,還要讓他們利用所學知識進行交流與協(xié)作,提升他們的思考水平與決策水平,繼而幫助學生養(yǎng)成終身學習的好習慣。目前,信息技術在各個領域中隨處可見,國家要想實現(xiàn)發(fā)展,必須創(chuàng)新,創(chuàng)新是整個社會的發(fā)展基礎。作為高職計算機教師,要意識到自己身上肩負的重要責任,不僅要幫助學生掌握必備的信息素養(yǎng),還要注重對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng),嚴格遵循這一教學原則既可以提升學生的創(chuàng)新意識,還可以幫助他們養(yǎng)成良好的思維習慣,提高學習效率,鍛煉他們的實踐能力。

3在高職計算機教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

3.1利用情境來培養(yǎng)學習興趣

情境教學法是一種非常常見的教學方法,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極意義,在計算機教學中,如果可以創(chuàng)設出良好的教學情境,就可以有效調動學生學習與實踐的興趣,這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有益。在目前的計算機教學活動中,學生學習興趣不足是一個很嚴重的問題,作為教師,要從教學方法、教學理念及教學模式等方面著手進行改革。在網絡的普及下,計算機已經成為學生生活和學習中不可或缺的重要輔助工具,但部分教師呆板、枯燥的教學模式影響了學生學習計算機的積極性,導致課堂氛圍比較沉悶。為解決這一問題,教師可以將多媒體教學模式與計算機教學密切結合,既提升學生的學習興趣,還要鍛煉他們的綜合素養(yǎng),此外,還可以將音樂、網頁與視頻融入到課堂教學中,培養(yǎng)學生的興趣。例如,在《網頁設計》教學活動中,可以先為學生介紹網頁制作流程,再鼓勵學生進行設計,在設計過程中,學生紛紛表現(xiàn)出濃厚的興趣,有了創(chuàng)新的空間。在具體的教學活動中,教師要起到主導作用,遵循循序漸進的原則來制訂教學方案,讓學生由淺入深地進行學習,在這個過程中,學生有效地掌握了網頁的制作方式,教學效果非常理想。

3.2加強高職院校師資隊伍建設

在計算機教學活動中,高職院校起著決定性作用,要提升學生的創(chuàng)新能力,計算機教師要先提升自己的覺悟,清醒地認識現(xiàn)階段的計算機教學狀況,如果采用傳統(tǒng)陳舊的教學模式,將無法真正提升學生地計算機素養(yǎng)。此外,教師的綜合水平也影響著計算機教學的效率,作為教師,要加強學習,不斷提升自身綜合素養(yǎng),掌握最新的教學模式,創(chuàng)新教學方法。高職院校要加大師資隊伍建設力度,及時調整辦學理念,加強對現(xiàn)有教師的培訓與教育,不斷提升整個教師隊伍的創(chuàng)新水平,完善交流平臺,為教師辦學水平的提升奠定堅實基礎,幫助教師淘汰落后的辦學理念,讓教師時刻與社會接軌。

3.3在實踐中提升學生的創(chuàng)新能力

對于計算機教學而言,實踐是檢驗學生學習成果的唯一標準,通過實踐不僅可以培養(yǎng)學生的興趣,還可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力,讓學生對自己的學習情況有真實、清醒的認識。計算機這門課程的實踐性非常強,教師必須重視學生操作能力的培養(yǎng),改革傳統(tǒng)以教師講解為主的教學模式。在學生操作時,要多設置實際模擬場景,讓學生可以更加全面地領悟到知識的精髓。為此,高職院?？梢蚤_設應用型的實驗課程,為學生實踐能力的培養(yǎng)提供良好平臺。計算機實踐課程教學是計算機教學的重要組成部分,教師必須提高重視,有效運用計算機實踐研究室,展開各種有益學生創(chuàng)新能力發(fā)展的活動,使學生能夠在學習與實踐中,不斷完善自身的知識框架,提高自身素質與能力,促進自身全面發(fā)展。

3.4營造出創(chuàng)造性的問題情境

在計算機教學中,教師可以給學生提出一系列問題,讓學生通過問題進行自主思考,為學生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎,在具體的實踐環(huán)節(jié),教師要關注學生的學習興趣,根據(jù)學生的興趣愛好營造出不同種類的問題情境,幫助學生走出僵化的思維模式。創(chuàng)新教學模式,以教學內容為出發(fā)點來擴展學習結構,解放學生的思維,既要幫助學生掌握基礎的學習知識,還要為學生提供創(chuàng)新平臺,對不同專業(yè)的學生,可以采取不同的教育模式。在整個教學流程中,教師要加強與學生的互動,注意傾聽學生的心聲,根據(jù)學生的情況來調整教學進度,對于學生無法自主完成的任務,要鼓勵學生與其他的同學配合完成,在合作中提升學生的綜合能力。

4結語

在科技、信息飛速發(fā)展的時代,學校、教師與家長都應該重視學生計算機創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因為它是學生邁入社會后最重要的能力之一,只有具備創(chuàng)新能力,學生才能在自身知識基礎上進行創(chuàng)新,發(fā)展實踐能力,提高自身綜合能力。因此,在高職計算機教學中,教師應積極研究創(chuàng)新教學模式,靈活運用各種教學方法,充分激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,促進學生發(fā)展。

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作者：夏秋菊 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學校