計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究

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摘要：簡(jiǎn)單分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值，主要表現(xiàn)在有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)等方面，并通過(guò)提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施策略，不斷提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

素質(zhì)教育理念下更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，均比較關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力關(guān)注較少。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。文章將結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略，希望能夠?qū)W(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

1計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的價(jià)值分析

計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生能夠得到計(jì)算機(jī)技能與思想素養(yǎng)的全面提升。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建主義思想認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、理解計(jì)算機(jī)知識(shí)[1]。計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)更像是一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與探索能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)多是在教師的引導(dǎo)下逐漸完成，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)明顯不足。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，主要可以通過(guò)小組合作、自主探究等方式完成，學(xué)生能夠在交流與合作、思考與探索的過(guò)程中，深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，有助于提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中形成一定的合作能力，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響[2]。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施策略

新課程背景下，教師可以通過(guò)提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方式，將計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效融合。

2.1提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，首先需要明確任務(wù)。教師需要基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理提出任務(wù)，進(jìn)而保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有序開展。在任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，很多教師存在忽視學(xué)生性格特點(diǎn)的問(wèn)題，任務(wù)相對(duì)較難或者比較容易完成，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故而教師需要根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活設(shè)置任務(wù)。教師也可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式能夠充分彰顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

2.2實(shí)踐探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在布置完成任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)合作探究或者自主探究的方式，完成任務(wù)。教師需要給予學(xué)生充分的實(shí)踐探究時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間予展現(xiàn)平臺(tái)。在學(xué)生實(shí)踐探究的過(guò)程中，教師可以密切觀察每一位學(xué)生的實(shí)際探究情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，同時(shí)也有助于保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有序開展。比如在組織學(xué)生開展合作探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將2到4名學(xué)生設(shè)置為一個(gè)小組，小組成員之間需要相互合作、共同努力。學(xué)生之間可以通過(guò)分工合作，更快、更好地完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠使學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氛圍中，靈活掌握各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技巧的實(shí)際應(yīng)用方式，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠使學(xué)生在合作的過(guò)程中，潛移默化地形成優(yōu)秀思想品質(zhì)，更加明確合作的價(jià)值。

2.3互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)生初步完成任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流、相互展示的平臺(tái)。針對(duì)學(xué)生任務(wù)制作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解析，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，集思廣益，實(shí)現(xiàn)共同交流、共同進(jìn)步的目的。任務(wù)討論環(huán)節(jié)可謂是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要注重互動(dòng)交流的價(jià)值。在任務(wù)討論的過(guò)程中，教師需要注重思維的引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，不能直接講出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，而是通過(guò)慢慢的思維引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思考方式，在不斷提出問(wèn)題的過(guò)程中，最終完成任務(wù)，學(xué)到相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師還需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，在學(xué)生任務(wù)完成后開展任務(wù)評(píng)價(jià)活動(dòng)。比如教師可以組織學(xué)生開展作品評(píng)選活動(dòng)，由學(xué)生之間相互交流，選擇出自己所喜歡的優(yōu)秀作品，營(yíng)造互動(dòng)性的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍，使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含趣味性特點(diǎn)，促進(jìn)任務(wù)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的可持續(xù)應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

3結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。新課程背景下，教師可以通過(guò)提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等教學(xué)等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升每一位學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能掌握能力與靈活應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高應(yīng)波.《計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊,2011,4(11):23-25.

[2]丁鐵紅.計(jì)算機(jī)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式"教學(xué)法和計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"[J].承德民族師專學(xué)報(bào),2013,2(15):16-18.

作者：金晶