高職計算機教學探析(3篇)
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［摘要］當前社會已經(jīng)進入信息化時代，計算機技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，這就需要大批的計算機專業(yè)人才。但是，從我國高職計算機教學現(xiàn)狀來看，計算機專業(yè)學生的實際應(yīng)用能力較弱，很難將所學專業(yè)知識加以靈活運用，為了改善這種問題，提出了以實踐為導向的教學模式。分析了以實踐為導向的高職計算機教學模式，并針對當前高職計算機教學中存在的問題提出了具體的教學改革策略，以改善高職計算機教學現(xiàn)狀。
［關(guān)鍵詞］高職；實踐性；計算機教學；改革策略
高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主要基地，在教育教學過程中，不僅要幫助學生掌握較為全面化、系統(tǒng)化的專業(yè)知識，還需要加強對學生實踐能力和動手操作能力的培養(yǎng)，使學生能夠利用所學知識解決生活中的實際問題。計算機專業(yè)是眾多學科中的一門重要課程，是提升學生計算機能力最直接、最有效的途徑，如何推進高職計算機教學改革，提升學生的實踐能力，是當前高職計算機教學過程中亟須解決的問題。
一、以實踐為導向的高職計算機教學模式的提出
近年來，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)滲透到各個行業(yè)和領(lǐng)域，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，為人們帶來更多的便利，在推動社會發(fā)展和進步方面起到了重要作用，已經(jīng)成為新型人才所必須掌握的一門重要技術(shù)。計算機技術(shù)具有較強的實踐應(yīng)用性，只有將所學專業(yè)知識加以靈活運用，解決生活工作中遇到的實際問題，才能充分發(fā)揮出計算機技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，達到學以致用的教學效果。雖然當前高職計算機專業(yè)學生的理論知識比較扎實，但是實踐應(yīng)用能力普遍較差，只會“紙上談兵”，無法滿足企業(yè)崗位需求，導致高職計算機專業(yè)學生的就業(yè)率較低。為了改善這一問題，便提出了以實踐為導向的高職計算機教學模式，以推動計算機教學改革。
二、當前高職計算機教學中存在的問題
計算機是當前高職院校的一門重要課程，從整體教學情況來看，教學效果并不理想，在教學過程中還存在一些比較突出的問題。雖然大多數(shù)高職院校對計算機教學都比較重視，但是卻只注重對學生理論知識的傳授，實踐教學課時安排較少，并且教學方式比較單一，與理論教學存在嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，導致學生的實踐能力較差，無法將所學理論知識加以靈活運用。同時，教學內(nèi)容、教學設(shè)施更新較慢，跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，甚至出現(xiàn)過時現(xiàn)象，學生無法掌握最先進的計算機知識和技術(shù)，教學效果不理想。除此之外，很多高職計算機課程設(shè)置不夠科學，不符合學生的專業(yè)特點，學生的專業(yè)水平較低，僅僅只能掌握基礎(chǔ)性計算機知識，就業(yè)競爭力較弱。
三、以實踐為導向的高職計算機教學改革策略
（一）科學選擇計算機教學內(nèi)容
要想提高計算機專業(yè)學生的實踐能力，就要結(jié)合學生的專業(yè)特點和發(fā)展方向，科學選擇計算機教學內(nèi)容。計算機專業(yè)較多，在設(shè)置教學內(nèi)容的時候，要以提高學生的專業(yè)能力為根本目的，根據(jù)學生的專業(yè)特點和專業(yè)需求，選擇學生真正需要的計算機知識作為教學內(nèi)容，做到針對性教學，減少對提升學生專業(yè)能力沒有幫助的課程，避免教學課程體系單一化、教學內(nèi)容統(tǒng)一化，加大專業(yè)課在總課時中所占比重，使學生有更多的時間來學習專業(yè)知識，提高學生的專業(yè)能力，滿足專業(yè)發(fā)展需求。
（二）注重學生個體差異性
高職計算機專業(yè)學生的計算機水平參差不齊，在教學過程中，要注重學生的個體差異，根據(jù)學生的實際學習情況，制定不同的教學策略，使每個學生的實踐能力都能在學習過程中有所提高。教師應(yīng)該做好與學生的交流溝通工作，根據(jù)學生對計算機知識的把握情況，將其分為不同等級，科學安排計算機知識內(nèi)容和難度。對于基礎(chǔ)較差的學生，應(yīng)該以基礎(chǔ)計算機知識為主，選擇學習難度較小，易于掌握的專業(yè)知識，控制好實踐教學難度；對于基礎(chǔ)較好的學生，應(yīng)該在傳授課本知識的同時，加強拓展訓練，適當提高教學難度，使每一個學生都能在原來的基礎(chǔ)上有所提升。
（三）提高學生的崗位技能和就業(yè)能力
在以實踐為導向開展計算機教學的時候，要加強對學生崗位技能的培訓，提高學生的就業(yè)能力。在教學過程中，可以以教材內(nèi)容為核心，選取與學生專業(yè)存在緊密聯(lián)系的實際案例，將其引入課堂之上，使學生利用所學知識對案例進行分析，提高學生解決實際問題的能力。同時，高職院校應(yīng)該加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實習機會，使學生能夠深入到企業(yè)的生產(chǎn)一線上，了解企業(yè)對學生崗位能力的具體要求，找出自身的不足并進行有針對性的學習，提高自身的計算機專業(yè)水平和應(yīng)用能力?？傊谟嬎銠C技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)計算機專業(yè)人才變得越來越重要。為解決高職計算機教學中重理論、輕實踐的教學問題，就需要以實踐為導向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，加快計算機教學改革，培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的實踐應(yīng)用能力，滿足企業(yè)對計算機人才崗位能力的要求，在提高高職計算機教學質(zhì)量的同時，提升計算機專業(yè)學生的就業(yè)率。
參考文獻：
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作者：韓進 單位：江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學校
第二篇：任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的運用
摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)得到了普及，在計算機技術(shù)發(fā)展的過程中，需要更多專業(yè)性的計算機人才。在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，計算機是一門重要的學科，在高職教育發(fā)展過程中，占據(jù)著一定的地位。但是，在高職計算機教育的過程中，學校所培養(yǎng)出來的學生大部分都是動手實踐能力差，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，這在一定程度上也阻礙了高職計算機教學的進一步發(fā)展，因此，需要對高職計算機課程教學進行相應(yīng)的改革，增強學生的實際動手操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力。任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學過程中得到廣泛的應(yīng)用，不僅可以有效的提高學生的學習能力，還能培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。本文主要針對任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的運用進行相應(yīng)的分析，不斷提高高職計算機教學的效率。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；高職；計算機教學；運用
隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，高等職業(yè)教育在教育發(fā)展的過程中，地位越來越重要?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會需要更多專業(yè)性的計算機人才。在高等職業(yè)教育過程中，社會對計算機專業(yè)人才的需求越來越多，因此，在高職計算機教學的過程中，要注重學生計算機實際操作能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在高等職業(yè)教育過程中，計算機作為一門獨立課程來進行教學，在實際的教學過程中，學生不僅要學習相應(yīng)的計算機知識，還要掌握基本性的操作技巧，而傳統(tǒng)式計算機教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求，需要進一步的改革和完善，全面提高高職計算機教學的效率。
一 任務(wù)驅(qū)動法的基本內(nèi)涵
在高職計算機教學過程中，任務(wù)驅(qū)動教學法是一種新型的教學模式，在實際的計算機教學中，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的計算機上機任務(wù)，給學生的上機學習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，每一節(jié)計算機課都要圍繞著一定的教學任務(wù)，增強課堂教學的目的性，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還能提高學生的實際動手操作能力，促進學生的全面發(fā)展。在建構(gòu)主義理論中，認為知識的學習，主要是學生在實際的動手操作過程中獲得的，并在實踐的探索活動中形成自己的知識體系。而任務(wù)驅(qū)動法有著教學探索的價值，也算是一種探究式教學法，正因為這樣，才能在高職計算機教學過程中得到廣泛的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學法靈活性比較強，在實際的計算機教學過程中，對教師的要求比較高，教師不僅需要具備高水平的計算機操作能力，還要具備專業(yè)化的技術(shù)修養(yǎng)，在實際的教學過程中，要為學生的學習創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高學生實際動手操作能力。還要能將抽象化的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的上機任務(wù)，方便學生的理解和掌握，讓學生在實際的探究過程中，掌握相應(yīng)的計算機知識，提高學生實際動手操作能力，促進學生的全面發(fā)展。
二 任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的運用
（一）堅持“以學生為主體”的教學觀念
將任務(wù)驅(qū)動法運用于高職計算機教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要正確理解任務(wù)驅(qū)動教學的內(nèi)涵，堅持“以學生為主體”的教學理念，這樣才能在實際的教學過程中，將計算機教學目標任務(wù)化，給學生提出具體的上機任務(wù)要求，在學生實際操作的過程中，進一步向?qū)W生說明任務(wù)的具體要求，對相關(guān)的任務(wù)進行分解完成，這樣才能提高學生的實際動手操作能力。在任務(wù)驅(qū)動教學過程中，教師要將教學任務(wù)分解開來，組織相應(yīng)的教學活動，再根據(jù)上機任務(wù)的具體要求，為學生的實際動手操作提供一個良好的外在環(huán)境，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的實際探究能力，促進學生的全面發(fā)展。
（二）注重學生的自主學習與合作學習
將任務(wù)驅(qū)動教學運用于實際的高職計算機教學過程中，在明確教學任務(wù)和學習任務(wù)之后，教師就需要組織學生進行自主學習與合作學習。在任務(wù)學習活動中，學生是需要通過實際的動手操作，來完成相應(yīng)的學習任務(wù)，學生在探究式學習活動中，既可以獨立一個人來完成學習任務(wù)，也可以與其他學生組成學習小組，經(jīng)過相應(yīng)的實踐討論，獲得相應(yīng)的學習成效，這兩種學習方法都是可取的。在實際的任務(wù)學習活動中，教師要扮演好指導者和引導者的角色，要鼓勵每個學生都參與到實際的任務(wù)學習過程中，引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。同時，教師也可以根據(jù)學習任務(wù)的難易程度，組織學生進行小組合作學習，增加學生與教師之間的交流，這樣不僅可以增強任務(wù)學習的活力，還能提高任務(wù)學習的效率，幫助學生構(gòu)建新的知識體系，促進學生的全面發(fā)展。
（三）根據(jù)計算機教學的實際，做到“因材施教”
將任務(wù)驅(qū)動教學運用于實際的計算機教學過程中，教師還要考慮到學生的個體差異性，由于每個學生都是一個獨立的個體，自然也具有不同的性格特點，發(fā)展?jié)撃茉谝欢ǔ潭壬弦泊嬖谥鴧^(qū)別，因此，在實際的計算機教學過程中，要考慮到學生的個性差異性，針對學生的性格特點，開展針對性教學，做到“因材施教”，這樣才能提高學生的學習效率。在驅(qū)動教學法運用的過程中，教師要將具體的學習任務(wù)進行相對性的細化，根據(jù)學生的學習實際情況布置學習任務(wù)，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
（四）根據(jù)學生的實際學習情況，制定相應(yīng)的上機任務(wù)
將任務(wù)驅(qū)動教學運用于實際的計算機教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，布置相應(yīng)的上機任務(wù)，為學生的任務(wù)學習創(chuàng)設(shè)一個良好的外部環(huán)境，這樣才能提高學生學習的效率。在任務(wù)驅(qū)動教學運用過程中，教師要合理的布置學習任務(wù)，要考慮到學習任務(wù)是否可以引起學生的學習興趣，是否可以被學生受接受，學生是否能增長見識等方面的內(nèi)容，只要考慮到這些方面的因素，這樣的上機任務(wù)才算是有價值的，有效率的。此外，在實際的上機任務(wù)布置過程中，教師要考慮到學生的興趣愛好，選擇適合學生學習的上機任務(wù)，這樣才能提高學生的學習效率，教師還要根據(jù)教材的實際情況，適當?shù)脑黾由蠙C任務(wù)的難度，要堅持循序漸進的原則，不能隨意的增加學習任務(wù)的難度。
（五）對計算機學習成果進行客觀性評價
將驅(qū)動教學法運用于實際的計算機教學過程中，教師要對學生的任務(wù)學習成果進行客觀性的評價。在學習任務(wù)評價過程中，教師既要關(guān)注學生任務(wù)學習的過程，又要關(guān)注學生任務(wù)學習的成果，要根據(jù)學生的實際情況進行客觀性評價，要充分肯定學生任務(wù)學習活動中的優(yōu)點，也要客觀性的指出學生任務(wù)學習存在的缺點，提供相應(yīng)的改進措施，這樣才能有效的提高學生的實際動手操作能力，促進學生的全面發(fā)展。在學習任務(wù)評價過程中，教師要考慮到學生的實際學習情況，要尊重學生個性發(fā)展特點，對于學生學習過程中存在的問題，要提高針對性的改進措施，給學生的進一步發(fā)展提供更廣闊的空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
三 結(jié)束語
綜上所述，在高職計算機教學過程中，教師要不斷更新自己的教學方法，將任務(wù)驅(qū)動教學法運用于計算機教學實踐過程中，增強計算機教學的實踐性，全面培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力，促進學生的全面發(fā)展。將任務(wù)驅(qū)動法運用于高職計算機教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，堅持“以學生為主體”的教學理念，在實際的計算機教學實踐過程中，要學生的自主學習與合作學習結(jié)合起來，在實際的教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，制定相應(yīng)的上機任務(wù)，給學生提供針對性的教學，對學生完成的上機任務(wù)成果，要進行客觀性的評價，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
[1]楊建毅.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學中的運用分析[J].電子制作,2013,17:121.
[2]余昌永.任務(wù)驅(qū)動法在高職院校計算機教學中的運用[J].電腦知識與技術(shù),2016,19:134-135.
作者：王健 單位：南京技師學院
第三篇：高職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：社會不同的發(fā)展階段對人才的要求各不相同,而在當今信息瞬息變化的21世紀需要的是全面復(fù)合型的創(chuàng)新人才。但是由于我國教育機制存在的弊端長期得不到根除,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也一直沒有取得較大的突破。特別是在高職計算機教學中,這一問題更應(yīng)該得到高度重視。該文通過對高職院校計算機教學現(xiàn)狀的分析，闡述了高職院校對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并就高職院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行詳細的有效分析。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
高職教育已經(jīng)成為我國高等教育中的一項重要內(nèi)容，是社會新型人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著計算機教學課程在高職教學中的發(fā)展，不僅促進了學生專業(yè)技能的提高和應(yīng)用，同時也是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)一種有效的方式，是對院校打造新型人才要求的滿足，也是對新時期社會新型人才要求的滿足。因此，在新時期大環(huán)境下高職院校要將重點放在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，以推動學校、學生與社會的共同發(fā)展。
1高職院校計算機教學現(xiàn)狀
1.1學生計算機基礎(chǔ)差異明顯
客觀來說高職院校的學生在文化知識與素養(yǎng)方面存在較大的差異，其中一個表現(xiàn)就是參差不齊的計算機技術(shù)應(yīng)用能力，造成這種差異的原因有很多，有個人主觀因素，也有客觀因素。總之，對于高職院校計算機教學具有一定的影響。計算機的學習需要濃厚的學習興趣和計算機知識，一些基礎(chǔ)較差的學生面對難懂的計算機語言很容易喪失繼續(xù)學習的信心，而不再主動進行學習與探究，甚至會出現(xiàn)自暴自棄的心理。而且高職院校在管理與學習氛圍方面和一般的本科類學校相比顯然不占優(yōu)勢，當高職院校的學生在外界誘惑與自身厭煩心理雙重作用下，就會加劇學習逆反心理。
1.2高職院校計算機教學師資力量有限
師資力量是一個學校專業(yè)發(fā)展的重要保障，只有擁有雄厚的師資力量，較高的教學水平才能夠培養(yǎng)出專業(yè)知識豐富、專業(yè)技能過硬的學生。但是就我國高職院校計算機教學師資力量來看還存在很大的不足，計算機教師嚴重缺乏，甚至出現(xiàn)非計算機專業(yè)出身的教師代教計算課程現(xiàn)象。這是非常不利于學生計算機專業(yè)知識的獲得的舉動。對于那些非計算機專業(yè)出身而教計算機課程的老師而言，自身的計算機知識無法滿足學生的學習需求，當學生的學習需求無法從教師那里獲得滿足時，就會產(chǎn)生放棄心理，大大降低了學習興趣與動力。一些本專業(yè)出身的教師在教學方法與知識上已經(jīng)跟不上時展，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1.3計算機教學理念落后
一些高職院校對于所設(shè)置的計算機課程并沒有投入一定的重視，從而就達不到更新計算機教學理念與方式的目的。計算機的學習需要較多的實踐練習，但是一些高職院校對于計算機的教學仍然使用傳統(tǒng)的教學方式與理念，學生又對傳統(tǒng)的教學方式存在一定的抵觸心理，因此高職院校的學生就不能獲得更多的計算機知識。學校一味地追求學生的成績，卻忽略學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即使獲得了很高的理論知識能力，但是也無法適應(yīng)社會的更新與換代速度。
1.4院校教學條件與環(huán)境差
隨著社會信息化的加強，計算機信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速，高職院校也看到了這一發(fā)展趨勢，并將教學目光投入到了計算機教學上，但是教學設(shè)備的落后滿足不了學生越來越高的計算機應(yīng)用能力，而且院校不斷擴大生源，需要更多的教學資源。院校只有擁有最新的計算機教學能力與專業(yè)知識，以及最新的、全面的教學軟件，才能夠真正使學生掌握新時期的計算機技術(shù)，提高解決與分析問題能力，也是對學生創(chuàng)新能力的提高途徑。
2高職院校對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
2.1與社會發(fā)展需求相適應(yīng)
當前社會的各個領(lǐng)域都離不開計算機的支撐，對計算機技術(shù)的掌握已經(jīng)是一項必備技能，是提高學生生存與發(fā)展能力的一種根本。而且現(xiàn)在社會對人才的要求中，計算機能力已經(jīng)成為一種默認的必備能力。但是社會的發(fā)展并不局限于是使用計算機，而是創(chuàng)新，這種創(chuàng)新能力并不一定是計算機技術(shù)的創(chuàng)新，也是高職院校通過對計算機教學的創(chuàng)新對學生全面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于幫助學生樹立創(chuàng)新意識，讓他們在生活的多個方面都不再局限于會，而是通過自己獲得更新的方式。高職院校需要培養(yǎng)的就是這種創(chuàng)新人才，是社會發(fā)展的要求。
2.2提高學生的綜合素質(zhì)
對學生進行計算機技術(shù)的培養(yǎng)是高職計算機教學的主要任務(wù)，使學生能夠靈活使用計算機解決生活中遇到的問題，也是為學生今后走上工作崗位所提供的一項根本要求。但是當前社會更重視的是創(chuàng)新，創(chuàng)新能夠展現(xiàn)學生的個性，而創(chuàng)新的過程是一個綜合過程，需要利用到學生的腦、手等器官，還需要學生很強的思維運算能力等，所以說對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)的過程。從另一方面說學生綜合素質(zhì)的提高才能夠更好的學習計算知識，才具備創(chuàng)新的素質(zhì)與基本能力，才能夠獲得更好的發(fā)展，二者相輔相成互相促進。
3高職院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
3.1利用教學情境提高學生的學習興趣
高職院校的學生最大的不足就在于學習興趣，那么首要任務(wù)就是對學生學習興趣的提高，并引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力，幫助學生全身心地投入到計算機的學習中去。教學情境的創(chuàng)設(shè)是一個提高學生學習情趣的有效途徑，能夠刺激學生的學習情感，從而轉(zhuǎn)化為對學習的動力。計算機的教學要將學生作為教學主體，這是新課標改革的要求，也是新時期教學的發(fā)展目標。教師要根據(jù)學生的具體情況制定出合適的教學方法，既顧及到基礎(chǔ)較差的學生，也不會忽略基礎(chǔ)較好的學生。從整體來講教師制作的課件要能夠引起學生的學習興趣，將知識的傳授過程變成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。例如PS技能的教學，教師首先借助多媒體或者在電腦上為學生統(tǒng)一播放有關(guān)PS技術(shù)的相關(guān)視頻，讓學生領(lǐng)略PS技術(shù)的強大與獨特之處，從而讓學生對這一技術(shù)以及計算機技術(shù)產(chǎn)生震撼與崇敬心理，樹立明確的學習目標，也是學習動力的獲得途徑。對于人像的PS可以選取當前深受大家喜愛的影視明星等，與學生的生活緊密聯(lián)系，增強學生計算機技術(shù)的實用感與自豪感。完成教學以后，讓學生自主進行圖片的PS，加深學生知識的理解與應(yīng)用能力，也能夠趁熱打鐵使知識得到鞏固，同時也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.2不斷更新教學理念，注重學生的主體地位
計算機的教學不同于一般學科的教學，其教學內(nèi)容與技術(shù)更新是非?？斓模袌錾喜粩喔?lián)Q代的電子產(chǎn)品就是很好的證明，并且計算機的影響非常廣大，因為當前社會的各個發(fā)展領(lǐng)域都離不開計算機的支撐。在如此情況下，教師很難呈現(xiàn)給學生完整性的教學系統(tǒng)。教師可以根據(jù)學生的學習狀況制定出不同的教學方案，然后讓學生進行自主探究。教師也可以對學生提出一些具有引導意義的問題，激發(fā)學生的思維發(fā)散與創(chuàng)新。我們還以PS技術(shù)的教學為例，教師可以先讓學生對PS界面進行一定的自主了解，主要是對一些常用功能的熟悉，然后教師再傳授教學知識。教師給學生布置的任務(wù)在鞏固所學知識的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新設(shè)計任務(wù)選項，讓學生根據(jù)自己的喜好和能力有選擇地進行創(chuàng)作與創(chuàng)新，讓學生的思維不再局限于課堂之上，而是更加的主動與開放，從而使創(chuàng)新能力得到提升。這種教學方式既能夠保證學生對基本專業(yè)知識的獲得，還能對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而提高學生的自主探究與學習的能力，久而久之就會養(yǎng)成創(chuàng)新的良好習慣。
3.3提高教學硬件設(shè)施，加大實踐教學比例
近年來，計算機技術(shù)突飛猛進，各種新型軟件層出不窮，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，就要不斷更新計算機系統(tǒng)與軟件，提高硬件設(shè)施水平，為學生營造一個先進的學習環(huán)境。除此以外還要不斷提高師資力量，加大計算機教師隊伍建設(shè)，高職院校在招聘教師時需要本著為學生負責的態(tài)度招聘計算機專業(yè)知識高且具有一定的創(chuàng)新理念與能力的教師，通過多種考核方式對教師進行全面的考核，以篩選出符合要求的計算機教師，保障教學水平的提高與學生創(chuàng)新能力的提高。計算機是高職院校計算機教學的核心，教師需要先打好學生計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)，然后掌握最新的計算技術(shù)與相關(guān)軟件的應(yīng)用技術(shù)，并融入到課堂教學中，拓寬學生的知識面與視野?；谟嬎銠C教學的特殊性，教師需要在學生上機操作這一教學模塊做好安排，適當提高實踐教學比例，合理安排實踐教學流程和部署。只有為學生提供充分的實踐時間，才能夠讓學生將理論知識進行完整性的驗證，從而提高計算機實際應(yīng)用能力，提高解決問題的能力，讓學生能在遇到問題時能夠主動思考與提問，得到思維的拓展與發(fā)散，真正提高學生的創(chuàng)新能力。
3.4創(chuàng)新考核方式
計算機教學課程的實踐性很強，那么對計算機課程的考察就要以實踐操作能力為主，實現(xiàn)實踐與理論知識的綜合考核，切實提高學生的理論與實踐的結(jié)合能力，加深學生對計算機專業(yè)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。學生的最終考核結(jié)果還需要加入學生的平時成績，注重學生對學習過程的反饋與掌握，使考核不再是靜態(tài)的，而是一個動態(tài)的考核過程，從而提高學生的整體意識，始終保持較高的學習興趣與動力。是一種對學生思維的活躍方式，也是創(chuàng)新培養(yǎng)的過程。
4總結(jié)
當今社會計算機技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，而高職院校的辦學目的就是為國家和社會培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才，因此，高職院校就要不斷更新教學理念、教學方式與教學設(shè)備，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
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作者：曠文兵 單位：湖南汽車工程職業(yè)學院
