高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法分析(3篇)
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第一篇：任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用
高職院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的重要場所，而計(jì)算機(jī)教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著較大的幫助。近些年來，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，多種教學(xué)方法并行，任務(wù)驅(qū)動法就是其中之一。本文，將對該教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中注重學(xué)生的參與，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)前，部分高校將這一教學(xué)法，應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助，有助于營造良好的教學(xué)氛圍。下面，筆者將主要闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
1任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵
所謂的任務(wù)驅(qū)動法，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，在教師的指導(dǎo)和幫助下，圍繞一個(gè)選定的課題或是任務(wù)活動，積極的運(yùn)用自己所掌握的知識和資源，對該課題和任務(wù)進(jìn)行探究的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，在教學(xué)時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重使學(xué)生參與到課堂中，而不再是像過去一味地注重教師的講解，而忽視了學(xué)生是否真正的學(xué)到知識。學(xué)生在探究教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，多是根據(jù)自身積累的知識，和掌握的資料，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，主動性更強(qiáng)，這樣他們的學(xué)習(xí)積極性也更高，可以有效提高教學(xué)效果。
2任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的作用
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)的時(shí)候注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師的教學(xué)為主。因此，在教學(xué)的時(shí)候，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高職院校的學(xué)生相較于本科院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于大學(xué)松散自由的管理制度，他們學(xué)習(xí)的自覺性可能也不是很。但是，任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更為緊密，同學(xué)之間的聯(lián)系也比以前更強(qiáng)了，這樣在遇到不懂的知識時(shí)，能夠及時(shí)的探討，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有較大的幫助。
2.2構(gòu)建高效的課堂，教學(xué)目標(biāo)易于完成。任務(wù)驅(qū)動法，在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用工程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，較為靈活多變。而且這種教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，他們在學(xué)習(xí)的過程中都能夠根據(jù)自己的能力，選取適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并完成這些任務(wù)，這樣不僅有助于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，整體教學(xué)水平也會有所提升，有利于既定教學(xué)目標(biāo)的完成。
3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施
3.1根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)之前，首先必須要對于班上學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)初步的了解，比如說，那些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，那些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，這樣教師在安排任務(wù)的時(shí)候，也能更為合理的安排，不至于出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)又過于簡單。此外，教師在教學(xué)的時(shí)候，還必須要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如說，這節(jié)課學(xué)生需要掌握的是“幻燈片的制作”學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生需要掌握的是那些方面的知識，而學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生又需要掌握那些內(nèi)容，這樣教學(xué)才能順利的開展。
3.2設(shè)置具體的任務(wù)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師在確定好了教學(xué)任務(wù)之后，需要進(jìn)行的工作就是根據(jù)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)具體的任務(wù)情境。比如說有的學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的是網(wǎng)站的制作和搭建，而有的學(xué)生想要學(xué)習(xí)的是動畫制作，還有的學(xué)生想要學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)辦公知識。教師在教學(xué)的時(shí)候，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，設(shè)置不同的任務(wù)情境，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要進(jìn)行知識的探究，他們的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，必然也會更加的認(rèn)真努力，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。最為重要的是，這種任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前社會對人才的需要相一致。
3.3將任務(wù)進(jìn)行合理的分解，促使學(xué)生快速完成任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，教師在教學(xué)的時(shí)候，不可能設(shè)置好一個(gè)任務(wù)以后，就讓學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，反而不能有效的發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，必須要學(xué)會將任務(wù)進(jìn)行合理的分解，將一個(gè)大任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)，只需要完成一部分任務(wù)即可，對于提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師也可以適當(dāng)?shù)慕o予他們一定的獎勵，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和競爭意識。同時(shí)，在分配任務(wù)的時(shí)候，教師也要注意雖然學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生需要一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，但是他們也需要完成一些有難度的任務(wù)，挑戰(zhàn)自己的能力。
3.4及時(shí)評價(jià)，對任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動法雖然注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，但是這并不意味著教師在教學(xué)中就毫無作用可言了，教師在教學(xué)中的地位依然是無可取代的，學(xué)生所掌握的知識畢竟是有限的，他們在完成任務(wù)的過程中，必然會遇到一些不知道如何去解決的問題，這種時(shí)候就需要教師幫助學(xué)生一起協(xié)同解決，而且學(xué)生在完成任務(wù)之后，對自己所完成的任務(wù)，可能也不知道完成的效果如何，這些也都需要教師進(jìn)行總結(jié)和分析。因此，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法時(shí)，還需要做好教學(xué)總結(jié)?？傊蝿?wù)驅(qū)動法對于調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有著較大的幫助，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到學(xué)好計(jì)算機(jī)知識，對于自己以后工作和學(xué)習(xí)的重要性，積極參與到教學(xué)中，完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高效計(jì)算機(jī)課堂，促進(jìn)高職學(xué)生能力的提升。
引用：
[1]曹建平.任務(wù)驅(qū)動法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].山海經(jīng).2015（22）.
[2]梁文玲.試論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用[J].通訊世界.2015（12）.
[3]唐占紅.競賽任務(wù)驅(qū)動法在高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊.2015（09）.
作者：何建偉 陳穎 單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用
摘要：高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該將提升學(xué)生的實(shí)踐水平作為教學(xué)重點(diǎn)，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)情況下都是要求學(xué)生更多的進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)并沒有予以足夠的重視，而這也就造成了高職院校的學(xué)生掌控計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力相對較弱，同時(shí)也不能滿足社會和企業(yè)對人才的實(shí)際需求。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，通過項(xiàng)目式教學(xué)法的采用，使學(xué)生的實(shí)踐水平和能力有效的提升，從而達(dá)到了讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)課程操作技巧的目的，使其可以真正的適應(yīng)社會的需求。
關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法
引言
隨著不斷深入的教育體制改革，越來越多的新型教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于課程教學(xué)中，從根本上促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的提高。項(xiàng)目式教學(xué)這一新型的教學(xué)方法，不僅改變了以往的單向教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用的緊密結(jié)合，同時(shí)還起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，并且對學(xué)生的健康成長也有極大的促進(jìn)作用[1]。實(shí)踐性強(qiáng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)，而這也就對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出了更高的要求，所以通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，不僅使教學(xué)效果得到了提高，同時(shí)對教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理念的完善具有十分重要的意義。
一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法概述
將課本的課程與項(xiàng)目進(jìn)行有效的整合就是項(xiàng)目化教學(xué)，其主要的目的就是為了使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這也是一種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的分析，才能充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容的積極性。目前高職院校所應(yīng)用的項(xiàng)目式教學(xué)方法，其主要的理論可以從以下幾方面進(jìn)行分析：首先是合作教學(xué)法。這主要是將學(xué)生的性格與實(shí)際的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，將所有的學(xué)生根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)能力分為不同的小組，同時(shí)將學(xué)生的資質(zhì)和優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，不但提升了學(xué)生的自信心，還有效的提升了教學(xué)的效率。通常情況下，合作教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法是相輔相成的關(guān)系，項(xiàng)目教學(xué)式教學(xué)主要是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)定，同時(shí)在實(shí)際的實(shí)施過程中將合作教學(xué)法應(yīng)用到其中，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和社會能力。其次是多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在多元智能教學(xué)法。這一方法要求教師必須具備在實(shí)際的教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際的情況為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的綜合能力不斷的增強(qiáng)[2]。教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，采取因材施教的方式，將學(xué)生的潛能充分的挖掘出來，從而全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則
1.進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有針對性有針對性教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法需在開展項(xiàng)目教學(xué)之前，對所選擇的項(xiàng)目必須具備較強(qiáng)的目的性，才可以滿足受教群體的需求，同時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向作用充分的發(fā)揮出來。因材施教是項(xiàng)目設(shè)計(jì)在實(shí)際的應(yīng)用中必須注意的。比如在學(xué)習(xí)Excel這一軟件時(shí)，相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)對Excel軟件的操作知識有了簡單的了解，同時(shí)還可以利用Excel制作簡單的表格，但是大多數(shù)的學(xué)生卻完全不知道Excel軟件中深層次的計(jì)算內(nèi)涵。必須根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)做出具有針對性的調(diào)整，這樣就可以使了解Excel知識的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高深度的項(xiàng)目內(nèi)容，同時(shí)對于初次學(xué)習(xí)Excel的學(xué)生，則可以進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。2.進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有趣味性教學(xué)項(xiàng)目開展時(shí)必須充分對學(xué)生的心理予以充分的尊重，而教學(xué)過程的趣味性是吸引學(xué)生的關(guān)鍵因素，只有充分的將受教群體的目光吸引過來，才能使學(xué)生完全融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。所以，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)可以通過圖像、聲音以及文字等手段的利用將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，才能使學(xué)生徹底的放開手腳自由的發(fā)揮，而這也是保證其熱愛計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生積極的去搜集相關(guān)的素材，通過學(xué)生自己編撰文字，將學(xué)生自己動手、動腦以及組織思維能力充分的發(fā)揮出來。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的注意要點(diǎn)
1.注重項(xiàng)目選擇的實(shí)用性在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目教學(xué)法過程中，必須選擇實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)Excel對函數(shù)應(yīng)用的知識點(diǎn)時(shí)，由于這類知識多數(shù)同學(xué)都是剛開始接觸，因此其對相關(guān)知識的好奇心也就相對較強(qiáng)，而在項(xiàng)目實(shí)施的過程中就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。舉一個(gè)簡單的例子，教師可以根據(jù)所在班級的實(shí)際情況制作出班級的信息管理查詢系統(tǒng)。這樣的項(xiàng)目不是很復(fù)雜，但是包含了很多的知識。通過這樣的項(xiàng)目不僅可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，使其對函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而且教師在項(xiàng)目完成之后給予學(xué)生積極的評價(jià)和鼓勵，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。2.教學(xué)中教師要準(zhǔn)確的指引教師必須在項(xiàng)目實(shí)施之前，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對項(xiàng)目涉及的難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施的具體要求進(jìn)行相應(yīng)的講解。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將自己所有的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)施的過程后，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)不是教師口頭教出來的，而是通過親身的參與自己總結(jié)出來的，只有這樣才能充分的發(fā)揮出項(xiàng)目實(shí)施在學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極作用。3.教師應(yīng)根據(jù)不同情況，靈活多變由于學(xué)生還處在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的初步階段，并且對知識還不能很熟練的掌握，因此在進(jìn)行項(xiàng)目的安排時(shí)必須充分的考慮項(xiàng)目的難易程度，必要的情況下可以采取分組實(shí)施項(xiàng)目的方法，但是，所有的項(xiàng)目必須由學(xué)生獨(dú)立完成，因?yàn)樾〗M在完成項(xiàng)目的過程中，很可能對成績好的同學(xué)產(chǎn)生依賴，而且一般情況下成績好的同學(xué)都會在項(xiàng)目當(dāng)中起主導(dǎo)作用，較差的學(xué)生在一旁觀望，而這也就無法達(dá)到鍛煉全體學(xué)生的目的，從而使項(xiàng)目失去了其本來的作用，因此，除非有特殊情況發(fā)生，不然所有的項(xiàng)目都應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立的完成。4.教師應(yīng)在合適的情景中加以巧妙的指導(dǎo)嚴(yán)禁教師在學(xué)生遇到困難的情況下直接公布答案，如果直接將結(jié)果告訴學(xué)生，也就無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的初衷和目的，同時(shí)也會喪失項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)有的價(jià)值。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel電子表格的制作時(shí)，通常都是利用其擁有的排序功能將所有的數(shù)據(jù)按照由高到低的順序進(jìn)行排列，但是學(xué)生在實(shí)際的輸入過程中卻不知道如何進(jìn)行序列的輸入，如果只是簡單的進(jìn)行序號的輸入將會十分的麻煩，但是學(xué)生此時(shí)又不熟悉Excel電子表格的性能，此時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行序號的輸入時(shí)應(yīng)該著重的提醒學(xué)生仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在Excel表格的變化，觀察鼠標(biāo)是沒有箭頭的十字加號，還是有箭頭的十字加號，又或者是粗體的十字加號。當(dāng)學(xué)生了解這些特點(diǎn)之后，就會仔細(xì)的觀察鼠標(biāo)在表格上的各種狀態(tài)，同時(shí)還可以積極的鼓勵學(xué)生觀察在這幾種情況下長按鼠標(biāo)往左拖動會產(chǎn)生怎樣的效果。在進(jìn)行這樣的提示時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生不能急于進(jìn)行操作，而是認(rèn)真的觀察和思考。5.進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目完成后，進(jìn)行深刻的反思教師應(yīng)該在所有的項(xiàng)目結(jié)束之后，輔導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)將項(xiàng)目中所遇到的問題在課堂上講出來，讓學(xué)生展開交流，從而使學(xué)生明白這些問題應(yīng)該如何解決，通過這樣的項(xiàng)目從中學(xué)到了哪些知識。經(jīng)過學(xué)生之間的互相交流分析以及互幫互助，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及存在的缺點(diǎn)，從而充分的發(fā)揮出項(xiàng)目的積極作用。
四、具體案例說明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用
下面主要是以PPT制作為例，講述了項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。1.確定項(xiàng)目教學(xué)法PPT制作的主題和任務(wù)在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要重新進(jìn)行主題與任務(wù)的確立，同時(shí)打破原有的教材限制，將教學(xué)單元作為項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，但是其最終的目標(biāo)和任務(wù)不變，還是熟練掌握PPT的制作。2.項(xiàng)目教學(xué)法在PPT制作課中的具體應(yīng)用將學(xué)生根據(jù)不同的主題以及任務(wù)分成小組，各個(gè)小組則可以從水資源、大氣、土壤、垃圾處理等方面采用PPT展示的方式闡述其保護(hù)環(huán)境的理念。根據(jù)各自小組的任務(wù)，將其與自身的興趣相結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)的分工，通過小組成員的共同努力完成項(xiàng)目的PPT制作[3]。各個(gè)小組的PPT制作完成之后，再進(jìn)行演示匯報(bào)，小組之間互相交流各自的成果。教師必須對各個(gè)小組確定的項(xiàng)目主題以及任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。而且在項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，教師必須加強(qiáng)對各小組的巡視，以便可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其在制作過程中的錯誤，并予以糾正，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)膶χ谱骷?xì)節(jié)予以指導(dǎo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。3.對項(xiàng)目教學(xué)法PPT制作的檢查評估進(jìn)行檢查評估時(shí)，所有的小組都應(yīng)選派一名代表，發(fā)表對相關(guān)問題以及所進(jìn)行的PPT制作的看法以及意見，同時(shí)還應(yīng)該將本小組成員共同完成的PPT作品進(jìn)行展示。在展示的過程中小組代表在臺上進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后通過自評、互評的形式進(jìn)行整體的評價(jià)。在這一環(huán)節(jié)完成之后，再由指導(dǎo)教師給予總評。
結(jié)束語
在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)開展項(xiàng)目式教學(xué)方法時(shí)，必須充分的發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用，同時(shí)根據(jù)基本的原則與需要注意的事項(xiàng)制定科學(xué)有效的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、高效的掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。
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作者：楊雅頌 單位：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀與對策
摘要高職計(jì)算機(jī)在培養(yǎng)我國當(dāng)代社會發(fā)展所需要的技術(shù)人才中發(fā)揮著重大作用，而高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的好壞也直接關(guān)系到了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要以育人育才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對策進(jìn)行了相關(guān)的分析。
關(guān)鍵詞高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策
1引言
就我國當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然以理論知識為主，學(xué)生缺少實(shí)踐操作。對于計(jì)算機(jī)這門應(yīng)用型的學(xué)科而言，理論性的知識教育與計(jì)算機(jī)教學(xué)不相符，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力得不到提升，從而不利于學(xué)生的成長。隨著高職教育改革的深入，對高職教學(xué)也提出了更高的要求，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。而要想提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)識到我國當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生的更好發(fā)展。
2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性
在二十一世紀(jì)的當(dāng)下，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識和能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在要求，而計(jì)算機(jī)知識和能力的掌握的主要途徑就是教育教學(xué)，當(dāng)代社會競爭的實(shí)質(zhì)就是科技與人才，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于培養(yǎng)我國當(dāng)代社會發(fā)展的所需的人才[1]。但是就目前來看，我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)忽略知識，忽略學(xué)生的主體地位，以理論知識為主，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生能力得不到提升，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。而計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，既要重視理論知識教育，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中活用理論知識，提升操作能力，要重視學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生主動參與到實(shí)際教學(xué)中來，從而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才[2]。
3高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
3.1教學(xué)觀念落后
現(xiàn)代社會里，計(jì)算機(jī)的重要性也越來越重要，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為我國教育教學(xué)的重要內(nèi)容。但是就當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受知識。對于學(xué)生而言，由于學(xué)生的地位得不到重視，學(xué)生沒有話語權(quán)，自然就難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。
3.2實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
計(jì)算機(jī)屬于一門應(yīng)用型的學(xué)科，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是建立在理論知識的基礎(chǔ)上，但是就當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程偏重于理論知識教育，忽略了實(shí)踐，學(xué)生缺少動手的機(jī)會，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力方面比較薄弱。對于學(xué)生而言，在枯燥的理論知識教育下，很容易引起學(xué)生的反感，再加上沒有上機(jī)操作的機(jī)會，學(xué)生就會經(jīng)常逃課，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。
3.3學(xué)生的差異性
針對高職學(xué)生而言，不同的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力也會不同，有的學(xué)生在以前就接觸過計(jì)算機(jī)，具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，而有的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)知識，而教師在實(shí)際教學(xué)過程中慣用的方式就是“一刀切”，以自己的角度去看學(xué)生，將學(xué)生放在一個(gè)水平線上，沒有考慮到學(xué)生的差異性，在這種情況下，只會使得“兩極化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，他們會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.4專業(yè)教師匱乏
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，專業(yè)的教師有著不可替代的作用，但是就當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)來看，專業(yè)的教師還比較匱乏，許多教師的能力難以勝任計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過程中大多是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行教學(xué)，教師只管教，不管學(xué)，在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。
3.5缺乏相應(yīng)的設(shè)備
計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)只有結(jié)合相應(yīng)的設(shè)備，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平才能得到提高，然而就目前來看，學(xué)校在教學(xué)投入上比較少，沒有配備相應(yīng)的設(shè)備，進(jìn)而影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。
4高職計(jì)算機(jī)教學(xué)對策
4.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
在教育改革不斷深入的背景下,“以師為主”的教學(xué)觀念很顯然已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要了。教育改革背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。對于學(xué)生而言，只有學(xué)生的主體地位得到了重視，才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，要想提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體[3]。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識時(shí)，我讓學(xué)生來完成這一課的講解，給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，鼓勵學(xué)生去查找相關(guān)資料，要求學(xué)生在講解的時(shí)候，每提出一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題，就必須講解一個(gè)相應(yīng)的應(yīng)對策略。通過這種方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中去。
4.2分層教學(xué)
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的差異性是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)開展的一個(gè)重要因素，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不同，教師在教學(xué)的過程中就難以把握。而分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來將學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行有針對性的一種教學(xué)。分層教學(xué)充分考慮到了學(xué)生的差異性，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用分層教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的能力水平制定相應(yīng)的操作任務(wù)，從而讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提升能力[4]。
4.3加強(qiáng)實(shí)踐
計(jì)算機(jī)教學(xué)要求的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，如果單純地進(jìn)行理論知識是很難提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐來教學(xué)，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能促使學(xué)生活用理論知識，提升能力。作為教育工作者，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐，要多讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提升能力[5]。如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組裝知識時(shí)，以往教師往往是口頭上進(jìn)行講解，忽略學(xué)生的動手能力，而為了更好地幫助學(xué)生計(jì)算機(jī)的組裝，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐組裝，教師先將計(jì)算機(jī)組裝程序進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生動手操作。在學(xué)生完成組裝后，讓學(xué)生再次拆卸，再次組裝。通過重復(fù)的實(shí)踐操作，不斷提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)組裝的認(rèn)識。
4.4加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)
專業(yè)的教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上少走彎路。為此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須重視專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，針對校內(nèi)任職教師，要強(qiáng)化專業(yè)教育，不斷提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，多安排教師進(jìn)入到社會實(shí)踐，了解計(jì)算機(jī)未來的走向，從而更好地開展教學(xué)；其次，要強(qiáng)化教師的職業(yè)素質(zhì)教育，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促使教師主動投入到教學(xué)工作中去；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極對外招聘專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，不斷壯大計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展[6]。
4.5加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)設(shè)備十分重要，然而計(jì)算機(jī)設(shè)備作為科技產(chǎn)物，在科技日新樂毅的時(shí)代里，計(jì)算機(jī)設(shè)備的更新速度非常快，許多高職計(jì)算機(jī)教學(xué)所使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備大多比較陳舊，這些陳舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備性能較差，難以符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。而要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，高職學(xué)校就應(yīng)當(dāng)加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入，為計(jì)算機(jī)教學(xué)配置齊全、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備。高職學(xué)校要成立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，從而讓學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會[7]。另外，為了保證計(jì)算機(jī)設(shè)備的可持續(xù)使用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)管理工作，避免人為地?fù)p害計(jì)算機(jī)設(shè)備。
4.6積極開展小組合作
所謂小組合作就是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過團(tuán)隊(duì)的能力來解決問題的一種方式。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，教師應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在小組合作前，教師要根據(jù)學(xué)生的能力水平來進(jìn)行合理分組，確保每一小組的水平相當(dāng)。然后通過小組合作的方式來展開教學(xué)。如針對計(jì)算機(jī)的組裝，教師可以以小組合作的方式來展開一場比賽，比一比哪一組組裝得更快、更好。在組裝完成后，有小組對其他小組的組裝效率進(jìn)行打分，然后由教師進(jìn)行綜合評價(jià)。通過這種小組合作的方式，一方面可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
5結(jié)語
在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念已經(jīng)不符合實(shí)際教學(xué)工作的需要，難以培養(yǎng)我國當(dāng)代社會發(fā)展所需要的人才。計(jì)算機(jī)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要求做好理論與實(shí)踐的結(jié)合。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要重視學(xué)生的主體地位，要重視實(shí)踐教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)校要重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，要為計(jì)算機(jī)教學(xué)營造良好的條件，進(jìn)而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。
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作者：趙穎 單位：黑龍江省政法管理干部學(xué)院
