中職計算機教學(xué)引入智能制造的探究

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在中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中，增加智能制造課程，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自動控制原理，可培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計自動控制系統(tǒng)的能力，同時開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，可提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗和對智能制造技術(shù)的運用能力。本文以中職計算機教學(xué)引入智能制造為主題，從以下幾個方面進行詳細研究分析。

一、突破教學(xué)重點的難題

計算機知識具有抽象和復(fù)雜的特點。在中職計算機課程教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常需要運用高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等知識，來幫助理解和掌握計算機知識。同時，在一個計算機工程中通常包含多個實例、知識之間相互結(jié)合，學(xué)生需要從大局觀上掌握每個工程實例的作用，逐一進行分析和探究，進而不斷提高自身對計算機知識的運用能力。計算機重點和難點知識是教學(xué)過程中面臨的主要問題，教師可以采用相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進對計算機知識進行分析，進而逐漸突破教學(xué)過程中的教學(xué)重點，提升中職計算機課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解智能制造技術(shù)知識的過程中，教師可以從自動控制原理進行分析，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握智能制造的基礎(chǔ)，進而幫助學(xué)生理清智能制造技術(shù)的學(xué)習(xí)思路。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從智能制造的事例出發(fā)，向?qū)W生講解智能制造的全過程，逐漸引入自動控制原理知識的教學(xué)，同時營造積極的課堂氛圍，促進學(xué)生全身心地參與到教學(xué)過程，然后教師根據(jù)知識的難度進行合理的分配，以由簡入繁的教學(xué)方法逐漸提高學(xué)生對重點知識的理解程度，進而實現(xiàn)計算機課堂中教學(xué)難點的突破。

二、拓展教學(xué)課堂的內(nèi)容

計算機技術(shù)知識隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和改革，教師在教學(xué)過程中需要向?qū)W生介紹先進的計算機技術(shù)和理論知識，將中職計算機教學(xué)課堂與社會相聯(lián)系，保證學(xué)生的計算機知識與時俱進。所以，在中職計算機教學(xué)過程中，教師以教材知識為中心，向?qū)W生展示與其相關(guān)的社會事件，以及其在社會中發(fā)展和創(chuàng)新的方向，不斷實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，全面提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)。比如，在智能制造技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生闡述其發(fā)展的趨勢，逐漸讓學(xué)生了解該技術(shù)的優(yōu)勢，同時向?qū)W生展示智能制造運用的主要軟件Matlab，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。教師可以從該軟件的基礎(chǔ)操作開始，引導(dǎo)學(xué)生從智能制造知識的角度出發(fā)，逐漸了解和掌握軟件相關(guān)功能，一方面加深學(xué)生對計算機知識的認知，另一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握重要軟件的使用方法和運用能力。然后，教師可以根據(jù)智能制造技術(shù)知識，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運用Matlab軟件描繪相關(guān)圖形，培養(yǎng)學(xué)生智能制造工程的實際能力。

三、優(yōu)化實踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在中職計算機教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力是教學(xué)的重點，教師根據(jù)學(xué)生的計算機能力，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對計算機知識的運用能力。比如，在智能制造技術(shù)的教學(xué)過程中，教師逐漸加大學(xué)生對基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)，為之后學(xué)生學(xué)習(xí)計算機操作打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握計算機基礎(chǔ)操作知識和技能之后，教師可以向?qū)W生設(shè)計相應(yīng)的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行討論和分析，運用已學(xué)的操作方法完成相應(yīng)計算機工程的建立。在計算機實踐課程的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成工程的建立，對計算機知識有更加深刻的理解，不斷提高學(xué)生的計算機操作和運用能力。除此之外，在計算機操作難點的教學(xué)過程中，教師可以在多媒體上進行展示，同時提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進行思考和分析，逐步了解每步計算機操作的目的，促進學(xué)生將計算機理論知識運用到實踐課堂中，全面提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)。在計算機實踐教學(xué)課堂中形成操作演示、小組合作分析、完成實踐任務(wù)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生計算機專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。總而言之，在中職計算機教學(xué)過程中，實現(xiàn)智能制造技術(shù)的完美融合，根據(jù)兩者之間的相通之處，有針對性地設(shè)計教學(xué)體系，形成一個完整的課程教學(xué)過程，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，同時以計算機教材為中心，不斷拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面和思維，全面提高學(xué)生的計算機專業(yè)能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型人才。

作者:王清強 單位:山東省泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校