現(xiàn)代技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代技工院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：加強(qiáng)現(xiàn)代技工院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革要抓好計(jì)算機(jī)教育方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)技校學(xué)生實(shí)際工作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文分析了目前我國(guó)技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題并分析了技工院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：技工院校;計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新;興趣實(shí)踐;情境教學(xué)法

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和廣泛應(yīng)用，當(dāng)前社會(huì)各工種對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的要求亦越來越高，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)教育策略也提出了更高要求。計(jì)算機(jī)技能人才，如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，計(jì)算機(jī)廣告制作等專業(yè)都有良好發(fā)展前景。因此，技工院校計(jì)算機(jī)教師必須改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代一體化教學(xué)手段，建立與學(xué)生個(gè)性化相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，明確培訓(xùn)方向，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高技能人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。而技工教育的特點(diǎn)決定了目前我們需采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，要不斷提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要保證職業(yè)技能培訓(xùn)的成功率。但另一方面，教學(xué)離不開創(chuàng)新，廣大技工學(xué)校老師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改革，用新理論和模式適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作，讓學(xué)生在輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取更多專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。下文就如何加強(qiáng)技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的方法進(jìn)行論述，可供同仁參考。

一、當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求結(jié)合不夠緊密，教學(xué)目的不明確

技工教育的主要目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，技工院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅只把通過等級(jí)考試合格率為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)應(yīng)該改革。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求難以實(shí)時(shí)了解等問題都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的提高造成影響，使技工院校的畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)或參加工作后難以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，既會(huì)影響他們職業(yè)生涯的起步，也對(duì)我們技工教育水平的提高造成不利影響。

2.實(shí)操教學(xué)比例低

當(dāng)前，大部分技工院校因教學(xué)設(shè)備配置等原因，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在著以理論教學(xué)為主，實(shí)操教學(xué)課時(shí)比例低的問題。實(shí)操教學(xué)課時(shí)少直接導(dǎo)致學(xué)生感性上接觸了相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，沒有足夠時(shí)間去驗(yàn)證知識(shí)，造成學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較差。同時(shí)，技工院校學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課的興趣往往會(huì)大于理論課程，實(shí)操教學(xué)課時(shí)比理論課時(shí)少使得學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。上述情況直接影響了技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、加快技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)程，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

1.利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。現(xiàn)代技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中最重要的就是喚醒和激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。技工院校的學(xué)生一般具有基礎(chǔ)薄弱，缺乏興趣的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，可以應(yīng)用情境教學(xué)法有針對(duì)性地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)法，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中最重要前提就是要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為自己主動(dòng)想學(xué)。技工院校的學(xué)生一般基礎(chǔ)較弱，因此，我們教師必須考慮學(xué)生本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放自己，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂“服務(wù)者”，服務(wù)于課堂秩序的維護(hù)、課堂環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，在Excel教學(xué)中，教師可將課堂變成辦公會(huì)議場(chǎng)地進(jìn)行適當(dāng)“裝飾”，給學(xué)生一種真實(shí)的體驗(yàn)，并根據(jù)教師提出的表格制作要求不同來分配學(xué)生不同職位，為每位學(xué)生配置具體工作。如還原某公司財(cái)務(wù)部門：老師可要求學(xué)生做財(cái)務(wù)報(bào)表，匯總公司第四季度財(cái)務(wù)總結(jié)和全年支付收入。對(duì)于銷售崗位的工作，教師可以要求學(xué)生收集銷售信息，產(chǎn)品數(shù)量，銷售分析，銷售區(qū)域等都繪制到表格里等。在這種情況下，可以避免簡(jiǎn)單講授知識(shí)的乏味，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極參與程度，使得學(xué)生變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)參與到Excel表格制作之中，而且可以有針對(duì)性地掌握各類表格的特征。這樣既加深了他們的印象，也增強(qiáng)了課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的過程，最終可以提高實(shí)踐能力。

2.明確教學(xué)目的，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)模式

技工院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目的是為了培育高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技能復(fù)合型人才，實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平和掌握知識(shí)的能力差異實(shí)行分層分級(jí)教學(xué)，教學(xué)課程除了包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展動(dòng)態(tài)的實(shí)際情況，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面提高：了解多媒體網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及常用軟件的安裝和使用；掌握常用軟件的安裝和基本排障方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本操作能力；能夠熟練運(yùn)用圖形圖像處理、表格、文字處理等辦公軟件；能夠在不同類型的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)下進(jìn)行操作；具備對(duì)計(jì)算機(jī)硬軟件的配置、組裝及調(diào)試的能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)乃至整個(gè)行業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)計(jì)劃須不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能型人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。在教學(xué)中還要不斷增加一些實(shí)時(shí)案例和應(yīng)用內(nèi)容，不能拘泥于舊案例、舊知識(shí)。在基本掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，進(jìn)行分層次教學(xué)；根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，對(duì)更新教學(xué)大綱提出可行性建議，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)模式和內(nèi)容。

3.提高實(shí)操教學(xué)的有效性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師要在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中注重關(guān)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教育觀念需要轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)意識(shí)到，教育不僅僅是熟悉技能和傳播知識(shí)的工具，更應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知和啟發(fā)創(chuàng)新的手段。近年來，視頻微課被應(yīng)用于多種教育情境中，為信息技術(shù)進(jìn)課堂、教育技術(shù)與課程的深度融合以及信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方式的改變提供抓手。綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，技工院校需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)的同時(shí)，提升實(shí)際操作及運(yùn)用能力，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新的素質(zhì)，為參加工作后成為高素質(zhì)技能型人才打下良好基礎(chǔ)。技工院校計(jì)算機(jī)教育只有重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。因此在具體教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并創(chuàng)新教學(xué)方式，校方也要致力于實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)教學(xué)模式的實(shí)踐性創(chuàng)新

衡量一所技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量最好的方法就是檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)知識(shí)紛繁復(fù)雜，有些知識(shí)理解起來存在著一定難度，需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的理解能力。在教學(xué)過程中必須做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互呼應(yīng)、融會(huì)貫通，避免進(jìn)行“紙上談兵”式的理論教學(xué)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，可以多采用情境教學(xué)法和案例教學(xué)法來提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中，老師要明確教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的過程中培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。每位學(xué)生無論基礎(chǔ)和經(jīng)歷有多大差異，但一定有其興趣點(diǎn)和創(chuàng)新能力，作為教師，應(yīng)盡可能激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)自己的創(chuàng)造潛能。總之，為了適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展的需要，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教師在教學(xué)過程中要根據(jù)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際從培訓(xùn)學(xué)生的操作能力為抓手制定合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

三、小結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐性、創(chuàng)新性已經(jīng)成為教學(xué)改革的根本目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)，教師已經(jīng)由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、職業(yè)生涯的引導(dǎo)者。技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也不例外、廣大技工院校的計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)和掌握現(xiàn)在的學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)課程時(shí)的心理、生理以及文化基礎(chǔ)的特點(diǎn)，不斷提高教學(xué)思想，完善教學(xué)手段，研究教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而進(jìn)一步提高現(xiàn)行計(jì)算機(jī)課程教育效果，更好地推動(dòng)和促進(jìn)技工院校計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。新形勢(shì)和新任務(wù)對(duì)教師能力水平也提出了更高要求，我們應(yīng)大力培養(yǎng)一支適應(yīng)現(xiàn)展所需要的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。廣大教師應(yīng)經(jīng)常深入公司調(diào)研、參加培訓(xùn)，了解市場(chǎng)崗位需求，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉宇.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層教學(xué)改革與實(shí)踐[J].福建電腦,2016(7).

[2]張衛(wèi)華.如何提高計(jì)算機(jī)實(shí)操課的教學(xué)質(zhì)量[J].職業(yè),2011(11)

[3]邱波,陳希球.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與探索[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

作者:孔麗英 單位:肇慶市技師學(xué)院