中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的情景教學(xué)法應(yīng)用

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摘要：隨著我國教育體制的改革和優(yōu)化，情景教育法對于優(yōu)化當(dāng)前的教育體系有非常積極的作用，中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系也是如此，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科需要提高學(xué)生的理論知識和操作能力，讓中職院校的學(xué)生具有更強(qiáng)的職業(yè)工作能力，為社會輸送綜合型的人才。

關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；情景教學(xué)法

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)用的含義和意義

1．情景教學(xué)法的含義和特點(diǎn)

情景教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)或者教學(xué)案例的引導(dǎo)讓學(xué)生深入理解知識，形成探究式的自主學(xué)習(xí)模式，在既定的情景設(shè)定之下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力大大提高。在中職院校教學(xué)的過程中，情景教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)入到形象和生動的學(xué)習(xí)情境之中，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生在情景之中積極主動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和完善當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式。

2．情景教學(xué)法的特點(diǎn)

中職院校在進(jìn)行情景教學(xué)法的時(shí)候，為中職生創(chuàng)造形象逼真的教學(xué)情境，構(gòu)建簡單的實(shí)體，模擬實(shí)際操作的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)的知識，做到理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合。不僅如此，在中職院校教學(xué)體系中應(yīng)用情景教學(xué)的方法活躍教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置情景教育，提高學(xué)生對于知識的關(guān)注度，讓學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的探究欲望，讓學(xué)生做到知行合一。最后，情景教育法提高學(xué)生對于教學(xué)理論的認(rèn)知，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，抽象性較強(qiáng)的理論對于中職學(xué)生來說較難理解，但是情景教學(xué)的形式讓學(xué)生在行動中理解，對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提高有非常積極的意義。

二、情景教學(xué)法方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)化和應(yīng)用

1．情景設(shè)計(jì)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因人而異

在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中，多數(shù)的中職生的基礎(chǔ)知識薄弱，多數(shù)的學(xué)習(xí)成績較差，計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在尋找教學(xué)素材的時(shí)候，計(jì)算機(jī)教師可以從教材中提煉理論知識，留意實(shí)際生活中的可參考案例，例如：在學(xué)習(xí)制作密碼表單的知識的時(shí)候，教師可以利用QQ等等實(shí)時(shí)溝通軟件分享桌面向?qū)W生演示操作，講解理論知識的原理，并在課程進(jìn)行的過程中為學(xué)生布置，讓學(xué)生在課堂上演示如何利用VF制作密碼表單，在實(shí)際的操作環(huán)境情景下，中職生的課堂參與感大大提升，學(xué)生的探究積極性大大提高，加深課堂學(xué)習(xí)的印象。不僅如此，在學(xué)習(xí)使用Dreamweaver軟件的時(shí)候，教師可以在課堂上實(shí)際向?qū)W生演示網(wǎng)頁制作的流程，實(shí)際借助軟件設(shè)計(jì)出精美的網(wǎng)頁，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)此類知識的樂趣和意義，之后給予學(xué)生充分的自主空間讓學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的個(gè)人主頁，在這一任務(wù)布置下去之后，學(xué)生的課堂注意力會大大提高，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的參與熱情也會高漲。

2．在情境教學(xué)法應(yīng)用過程教師要注意與學(xué)生充分互動，增進(jìn)了解

在計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極強(qiáng)化自身對于學(xué)生的影響力，師生之間的互動交流一定要增強(qiáng)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中，教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，學(xué)生對于枯燥的理論講解注意力不集中，學(xué)習(xí)探究的欲望也不強(qiáng)，在情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)下，計(jì)算機(jī)教師要改變當(dāng)前存在的問題，課堂設(shè)置情境的過程中優(yōu)化提問環(huán)節(jié)，認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生提出的問題，對存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，及時(shí)克服問題，幫助學(xué)生樹立計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)的自信心，在優(yōu)化師生互動的過程中教師對于學(xué)生的了解更加深入，對于學(xué)生的引導(dǎo)和支持更加具有針對性，在師生互動的過程中，教師對于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查和了解，對問題進(jìn)行提綱式的指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)五筆輸入法的相關(guān)知識的時(shí)候，教師讓學(xué)生互相結(jié)組，讓各個(gè)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的競賽，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終獲得優(yōu)秀的學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，為學(xué)生提供自我演示和交流的機(jī)會，讓其他學(xué)生之間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彼此存有競爭意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步更快。

3．創(chuàng)設(shè)既定的情境給學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會

在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，單純的理論學(xué)習(xí)和記憶對于中職生之后的學(xué)習(xí)并沒有很多的幫助，為了鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，計(jì)算機(jī)教師可以為學(xué)生搭建更多的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)際的計(jì)算機(jī)企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠真正地參與到知識的實(shí)踐應(yīng)用之中，對于中職生的成長是事半功倍的效果。為此，中職計(jì)算機(jī)的教師要利用自己的教學(xué)資源為學(xué)生模擬教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣，夯實(shí)自己的專業(yè)技術(shù)能力。

三、總結(jié)

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展步伐，中職院校為了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)的措施，利用情景教學(xué)法讓學(xué)生的各方面能力有很大的提高，鞏固自己課堂上學(xué)習(xí)到的知識，優(yōu)化自己的未來職業(yè)適應(yīng)能力，成長為真正適應(yīng)社會時(shí)代需要的綜合型人才?；诖耍疚姆治隽水?dāng)前情境教學(xué)法的應(yīng)用特征，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化改善的措施。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳亞峰．情境教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（32）：279．

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作者:郭可心 單位:江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校