中職機械加工實訓教學中現(xiàn)狀淺議
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摘要：基于新課改背景之下，隨著經(jīng)濟社會不斷快速發(fā)展，機械加工專業(yè)愈加受到教育界重視。在中職院校，機械加工專業(yè)的主要目標旨在為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型專業(yè)優(yōu)秀人才，同時其也愈加重視提升學生動手實操能力，并逐步增強實訓教學水平，這樣做既能夠提高機械加工專業(yè)的效率，還可以提高此專業(yè)的教學質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、技術(shù)技能較強的優(yōu)秀人才?；诖?，本篇文章就中職機械加工專業(yè)實訓教學中的現(xiàn)狀和對策進行了研究，并且提出了一些看法。
關(guān)鍵詞：中職院校機械加工專業(yè)教學策略
1引言
針對于中職院校來說，實訓教學是其課程體系的重要組成內(nèi)容，是發(fā)展學生實踐能力的重要手段，同時也是深化中職辦學宗旨的重要舉措。近年來，為了推進人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步優(yōu)化和提升，在整個人才培養(yǎng)方案中，實訓環(huán)節(jié)占據(jù)重要比例。高質(zhì)量的實訓教學內(nèi)容和教學評價，不僅有助于強化學生對實踐內(nèi)容的理解，還能夠推進學生實踐操作能力進一步提升。
2中職機械加工專業(yè)實訓教學存在的問題
2.1實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系還不夠完善
為了推進機械加工實訓教學高質(zhì)量實施和開展，就需要制定一套具有較強針對性、完善性和可靠性的實訓教學質(zhì)量監(jiān)督體系。在此過程中，通過將質(zhì)量監(jiān)控有效地落實到各個教學環(huán)節(jié)，來對實訓教學予以及時、客觀地評價，以此來推進質(zhì)量監(jiān)控體系的完善。這就要求機械加工教學部門能夠有效地監(jiān)督各個教學部門的教學質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，對相關(guān)的實訓制度予以完善，切實地落實質(zhì)量監(jiān)督控制體系。但是，就實際情況而言，實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系依然呈現(xiàn)出極大的不完善性，不僅體現(xiàn)在實訓制度的不健全，還表現(xiàn)教師教學方式、教學理念的滯后性和局限性，這也極大程度上遏制了機械加工實訓教學質(zhì)量的提升[1]。
2.2理論教學與實踐教學并未有機結(jié)合
在中職院校，在機械加工專業(yè)的實際教學過程之中，基礎(chǔ)理論知識一直作為開展實訓教學活動的重要基礎(chǔ)，開展實訓教學是為了讓中職學生在實踐操作當中加深理論知識印象，既能夠提升學生實踐運用能力，又能夠深刻理解理論知識。但是，在現(xiàn)階段大部分中職院校當中，機械加工專業(yè)依然存在基礎(chǔ)理論教學和實踐教學并未有機結(jié)合的問題，第一，由于學院并未合理安排專業(yè)課程，從而導致機械加工專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實訓教學一直是兩個獨立課程，直接導致中職學生在學習基礎(chǔ)理論知識時并沒有通過實踐操作進行印證，極易造成中職學生對基礎(chǔ)理論知識的印象不夠深刻，從而影響中職學生提升實訓學習效果；第二，在大部分中職院校當中，機械加工專業(yè)在學習基礎(chǔ)理論知識時，并未結(jié)合實訓教學內(nèi)容，在一定程度上影響中職學生提升技術(shù)技能水平。
2.3師資力量嚴重不足，教學需求得不到滿足
在實踐教學過程當中，教師不僅需要具有較強的理論講解能力，還需要具有較強的專業(yè)實訓操作能力，現(xiàn)階段，大部分中職院校教師一般僅能在課堂教學中講解基礎(chǔ)理論知識，并不具備實訓教學的能力，院校中嚴重缺乏“雙師型”的專業(yè)教師，雖然有部分教師具有“雙師型”的資格，但是其具備的實操技能卻是極為有限的，在我國，大部分教師一般具有較強理論知識，但卻并未接受過較為專業(yè)的技術(shù)技能訓練，在教學過程當中，理論知識和實踐操作能力并未達到實際要求，獲得的教師從業(yè)資格證并未達到要求，僅通過常規(guī)認證，在部分中職院校當中，有部分任課教師是從校辦工廠由工人慢慢轉(zhuǎn)型的。
2.4與企業(yè)的聯(lián)系還不夠緊密，還需加強在實際生產(chǎn)中組織實訓教學
學以致用是教學的最終目的，實訓教學的最終目的是為了幫助更好地完成生產(chǎn)工作，實訓教學的目的也是為后續(xù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)提供服務(wù)的。所以，學校需要合理地設(shè)置教學目標以及教學內(nèi)容，可以讓企業(yè)專家參與到機械加工教學大綱制定中，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)情況來科學地優(yōu)化實訓教學課程設(shè)計，讓專業(yè)教師深入到實際教學過程中來，讓機械加工專業(yè)教師能夠?qū)崿F(xiàn)對企業(yè)新工藝和企業(yè)需求的有效跟蹤和了解，意在推進實訓教學內(nèi)容進一步完善和優(yōu)化，強化學生學以致用的能力，使其能夠更好地融入于社會，為企業(yè)提供服務(wù)。在校企合作模式下，學校還需要注重完善企業(yè)車間配置，讓企業(yè)技師參與到學生實踐技能培訓中，為學生機械加工實訓學習提供更具針對性、實效性的指導建議，以此來強化學生實踐操作能力的訓練。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)W校實訓教學設(shè)備設(shè)施予以進一步完善，也能夠推進學生實訓教學水平進一步提升，這也為企業(yè)后續(xù)人才的培養(yǎng)和跟進提供完善的教學基礎(chǔ)[2]。
3中提中職機械加工專業(yè)實訓教學效率的相關(guān)對策
3.1讓企業(yè)技術(shù)人員參與到實訓評價中
機械加工制造工作是一項具有較強系統(tǒng)性、綜合性的工程體系，為了統(tǒng)籌推進機械加工制造工作的實施和落實，需要中職院校對教學評價工作予以高度重視，采取多種方式和手段來優(yōu)化制定實訓教學評價機制。例如：中職院?？梢陨罨Ｆ蠛献鞯穆鋵?，引入企業(yè)專家和技術(shù)人員來參與到學生實訓教學評價中，并為學生提供針對性的指導建議。通過這樣的方式，能夠使得學生更好地了解機械加工的積極意義，強化學生對知識點的認識，使得學生能夠接受和學習機械加工行業(yè)前沿動態(tài)，同時也幫助企業(yè)考察種職機械加工實訓教學的具體情況，有助于推進后續(xù)學生就業(yè)質(zhì)量的提升。
3.2構(gòu)建集教師評價、生生互評的評價機制
以往中職機械加工實訓教學評價機制多是呈現(xiàn)單一化的特點，在此過程中，學生難以切實地掌握機械操作流程，同時也不利于教師客觀地了解學生的實際學習情況，抑制了學生思維能力的發(fā)散和提升。為了改善這一問題，在實際教學過程中，教師需要制定出一套集生生評價、師生評價相統(tǒng)籌的教學機制。例如：在開展機械加工實訓教學過程中，教師可以將學生科學地劃分為若干個小組，讓各個小組學生去參與評價其他小組的實訓學習內(nèi)容，同時也讓各個小組之間展開自評，最后由教師結(jié)合各個小組實訓作業(yè)完成情況、實訓表現(xiàn)情況以及實訓課堂態(tài)度等等綜合因素來加以綜合點評。通過這樣的方式，能夠有效地調(diào)動全體學生的學習積極性和主動性，使得各個小組學生都能夠高效、積極地參與到實訓學習過程中來，同時也使得學生能夠客觀地認識到自身的不足之處并加以科學地調(diào)整和改進，從而為推進后續(xù)機械實訓加工教學高質(zhì)量實施和開展奠定堅實基礎(chǔ)。
3.3探索有趣的教學方法
學習的樂趣是關(guān)鍵。在獲得有趣的培訓內(nèi)容之后，需要提供靈活多樣的教學方法，使培訓的內(nèi)容變得有趣。在學習過程中，使用了各種現(xiàn)代教學方法以及大膽而開放的學習測試。在保證課程任務(wù)完成的情況下，尋求更開放的教學方法，并且不違反學習計劃、規(guī)章制度和安全規(guī)范[3]。改變原有課堂上死板教學的模式和實習任務(wù)的統(tǒng)一布置，增添多項選擇讓學生可以根據(jù)自己的興趣有一定的選擇空間。讓同學們可以根據(jù)自己的能力和興趣方向，自己選擇如何處理問題，制定實際實行方案，在這樣的實訓當中學生可以更加放松，充分發(fā)揮想象力從而更好的完成任務(wù)。例如：在教學的時候為了使課堂更加生動有趣使學生們更加活躍，安排以“電氣風扇的控制”為主題的實踐環(huán)節(jié)。通過組織不同的學生小組。小組可以獨立工作以執(zhí)行工作任務(wù)。團體活動必須提交給老師進行審查，教師在教學過程中主要提供建議，指導和支持，但不要影響學生的思路，讓學生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。除了實施過程中最重要的鏈接外，我們還使用微信最新的公共發(fā)布平臺及時發(fā)布課程信息，提交調(diào)查問卷并向?qū)W生提出建議，以進行回應(yīng)，討論和改進幫助對參加課程的學生。
3.4培訓加強建設(shè)教師團隊
在中職院校的機械加工專業(yè)當中，教師團隊具備的素質(zhì)以及教育能力直接影響實訓教學開展的質(zhì)量。因此，對于中職院校而言，必須愈加重視建設(shè)出一支具有較高素質(zhì)、較強能力的專業(yè)教師團隊[4]。
3.5完善實訓教學內(nèi)容
立足于新時代背景之下，隨著社會的不斷快速發(fā)展和進步以及不斷攀升的科技水平，中職院校對機械加工方面的專業(yè)人才也提出了相對較高的要求，因此，對于中職院校而言，在機械加工專業(yè)當中，需不斷加強完善教學內(nèi)容。例如：教師可以從社會實際情況和培養(yǎng)社會所需專業(yè)優(yōu)秀人才出發(fā)，合理調(diào)整機械加工專業(yè)的實訓教學內(nèi)容，從而大幅度提升開展實訓教學活動的實效性；另外還可以通過不斷加強基礎(chǔ)理論知識和實訓教學二者之間的緊密聯(lián)系，在實訓教學當中積極應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，從而提升學生學習基礎(chǔ)理論知識的興趣，讓中職學生在實踐操作過程當中不斷印證理論知識并加深印象，進一步推動中職學生全面提升綜合素養(yǎng)，并提升自身實踐能力。
4結(jié)語
綜上所述，在對中職機械加工實訓教學問題展開研究時，需要學校始終圍繞著改良和優(yōu)化實訓教學模式來加以分析和實施，在此過程中，結(jié)合實際教學情況來探究出具有較強的科學性、針對性的實訓教學模式，深化理論教學和實踐教學統(tǒng)籌融合的教學機制，意在為推進職業(yè)教育改革進程貢獻一己之力。
參考文獻：
[1]蘇悅冰.淺談中職機械加工專業(yè)實訓教學中的現(xiàn)狀和對策[J].科技資訊，2019（36）.
[2]陳霞.探討中職機械加工專業(yè)實訓教學中的現(xiàn)狀和對策[J].內(nèi)燃機與配件，2020（23）：2.
[3]王清連.中職機械加工實訓教學改革的路徑分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，No.228（02）：204-205.
[4]邵霞.試論中職機械加工實訓教學存在的問題與解決策略[J].科學咨詢，2019（44）：1.
作者:朱倩倩 單位:江蘇省海安中等專業(yè)學校