家具設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了家具設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：為推動高職院校人才培養(yǎng)與社會人才需求的銜接，提高家具設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，采用問卷調(diào)查，個案研究以及經(jīng)驗總結(jié)等方法，根據(jù)市場與學(xué)生的需求，對定制家具流程與家具設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)研，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計課程存在的問題并提出了具體的課程改革措施。首先，明確選題方向為主題式設(shè)計和實用式設(shè)計。其次，實行分層考核，即過程性評價與目標(biāo)性評價相結(jié)合。最后，完善前期教學(xué)環(huán)節(jié)，整合軟件課程，增加社會實踐內(nèi)容，明確設(shè)計的價值，培養(yǎng)設(shè)計師的社會責(zé)任感。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；家具設(shè)計；分層考核；需求
1前期調(diào)研
國內(nèi)高職院校的家具設(shè)計專業(yè)主要是基于三類專業(yè)開設(shè)的，即工業(yè)設(shè)計、木材科學(xué)與工程和室內(nèi)設(shè)計?；谑覂?nèi)設(shè)計專業(yè)延伸設(shè)立的家具設(shè)計專業(yè)，教學(xué)上不僅關(guān)注家具的產(chǎn)品特性，更注重家具的環(huán)境特性，即與軟裝設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計緊密結(jié)合，屬于家具與室內(nèi)結(jié)合的家居領(lǐng)域。該方向培養(yǎng)的畢業(yè)生，就業(yè)集中在室內(nèi)設(shè)計公司，定制家具店面和軟裝設(shè)計公司做家居配套設(shè)計。以下針對全屋定制家具市場和學(xué)生就業(yè)情況進行了調(diào)研[1]。
1.1市場調(diào)研
近年來中國家具市場一個最大的趨勢就是定制家具快速增長，定制家具市場接受度逐年提升[2]。定制，更多地是在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上局部的組配與變化，最適合的是以柜類為標(biāo)志的系統(tǒng)家具[3]。以下通過企業(yè)實踐對全屋定制市場進行了調(diào)研，總結(jié)了以柜類定制為主，成品配套、窗簾布藝和墻面飾品為輔的家具企業(yè)店面現(xiàn)行的定制設(shè)計11步流程。①店面接待：導(dǎo)購初步接待，介紹企業(yè)品牌、提供的服務(wù)及展廳家具的講解與體驗；②詢問需求及評估：詢問客戶的小區(qū)、戶型、裝修進度、需要購買的家具品類等等，初步了解客戶的審美傾向和消費預(yù)算；③引薦設(shè)計師：介紹設(shè)計師的級別、優(yōu)秀案例等，對設(shè)計師進行包裝。設(shè)計師與客戶進行初步的溝通；④上門量房：溝通客戶需求，確定家具尺寸及擺放位置，記錄戶型的裝修風(fēng)格及個性特點，精確測繪全屋平立面圖；⑤方案分析：由設(shè)計師、家居顧問共同對客戶需求及戶型特點進行個性分析并提出解決方案；⑥方案設(shè)計：根據(jù)方案分析，制作家居解決方案和各空間的全屋家具報價表；⑦簽定合同：到門店看樣，設(shè)計師講解、改進并確定最終方案，客戶交定金，雙方簽定合同，確定送貨安裝日期；⑧訂單生產(chǎn)：店面線上下單，訂單進入定制生產(chǎn)線，完成加工和包裝；⑨預(yù)約安裝：客戶交付尾款，售后部門安排具體的送貨安裝時間；⑩上門安裝：品牌廠家的工人師傅在設(shè)計師的指導(dǎo)下完成家具的送貨和安裝；售后服務(wù)：客服人員啟動售后服務(wù)。設(shè)計不能過度商業(yè)化，但商業(yè)可以為設(shè)計師提供適當(dāng)?shù)耐寥?。本專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的工作崗位是直接面對客戶的整體家居定制設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、櫥柜設(shè)計師等設(shè)計崗位等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場更需要銷售型設(shè)計師，要求學(xué)生不僅具備空間分析、功能設(shè)計、色彩搭配等專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的溝通表達、自我學(xué)習(xí)、社交管理等為人處世的綜合能力。因此，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時關(guān)注學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展、設(shè)計的可持續(xù)性和社會責(zé)任，以利于樹立正確的價值觀和人生觀。
1.2學(xué)生調(diào)研
為充分了解學(xué)生的真實需求和就業(yè)現(xiàn)狀，以下對某校產(chǎn)品造型設(shè)計（家具設(shè)計）專業(yè)三屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共收集62份有效問卷（34名女生和28名男生）。調(diào)研內(nèi)容主要包括選擇專業(yè)的原因、就業(yè)方向與崗位、工作現(xiàn)狀與發(fā)展、教學(xué)效果與評價四個方面。具體分析結(jié)果如下：
1.2.1選擇專業(yè)的原因
莫霍利－納吉曾說過：“設(shè)計并不是一種職業(yè)，而是一種態(tài)度[4]”。入學(xué)前的選擇，決定了學(xué)習(xí)態(tài)度和動力。統(tǒng)計顯示，參與調(diào)查的62位同學(xué)中，只有27.4%的同學(xué)因為興趣愛好選擇本專業(yè)，38.7%的同學(xué)是被調(diào)劑的，約55%的同學(xué)是因為家人的建議、看中就業(yè)前景及其他原因。這說明在我國特殊的教育體制下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力有限，導(dǎo)致在經(jīng)歷了初、高中的應(yīng)試教育后進入大學(xué)生活，學(xué)生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性不足。
1.2.2就業(yè)方向與崗位
院校培養(yǎng)的家具設(shè)計專業(yè)學(xué)生，總體來講就業(yè)選擇的空間比較大。統(tǒng)計顯示，畢業(yè)后35%的同學(xué)選擇進入室內(nèi)設(shè)計公司、15%進入櫥柜設(shè)計公司、21%進入整體家裝定制公司，即有71%的同學(xué)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)中設(shè)置的職位選擇了工作，其他29%的同學(xué)選擇繼續(xù)進修、自主創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)等出路(如圖3)。而在畢業(yè)1－4年后，仍有56%的同學(xué)從事設(shè)計專業(yè)相關(guān)的工作，且工作較為穩(wěn)定。相比銷售和其他工作崗位，有61%的同學(xué)從事設(shè)計師崗位.以上數(shù)據(jù)不僅說明產(chǎn)品造型設(shè)計（家具設(shè)計）專業(yè)的人才培養(yǎng)符合市場的需求，還顯示出家居行業(yè)整合室內(nèi)空間和家具產(chǎn)品、傳統(tǒng)硬裝和整體軟裝，成為市場主流的發(fā)展方向。
1.2.3工作現(xiàn)狀與發(fā)展
關(guān)于薪資水平這一重要的滿意度指標(biāo)，11%的同學(xué)月薪超過8000元，2000元以下僅占21%，而且主要集中在2017屆畢業(yè)生之中。約50%的同學(xué)對目前工作比較滿意，且1-3年內(nèi)沒有更換工作的計劃。高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一是以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟。但高達61%的同學(xué)在畢業(yè)幾年以后返回生源地工作，僅18%留在學(xué)校所在城市。人才是城市的血液，能吸引人才并留住人才，是政府、高校和企業(yè)等社會各界共同努力的結(jié)果。隨著專業(yè)的整合與重組，專業(yè)界限越來越模糊，設(shè)計類專業(yè)需要與其他專業(yè)相互融合。關(guān)于就業(yè)前景，同學(xué)總體保持樂觀，有89%的同學(xué)認為與其他設(shè)計類專業(yè)一樣就業(yè)形勢較好。
1.2.4教學(xué)效果與評價
教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)效果最直接的方式。學(xué)校課程對工作最有意義的部分，89%的同學(xué)認為是專業(yè)基礎(chǔ)知識和課堂實訓(xùn)，特別是產(chǎn)品造型實訓(xùn)室的工廠式實訓(xùn)教學(xué)效果顯著。對于工作以后最希望獲得的知識與能力，有60%的同學(xué)認為最需要提高的是社交能力，從教授知識到傳授方法，從教會做事到教會做人，學(xué)校不僅要適應(yīng)市場需求，還要適應(yīng)人的需求，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合能力，讓他們成為有知識、會交往、有能力、會思考的人。在完成畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生感覺最難的環(huán)節(jié)是設(shè)計表現(xiàn)占48%，說明教學(xué)計劃中的軟件教學(xué)效果欠佳。值得注意的是18%的同學(xué)認為選題也很難，說明教學(xué)設(shè)計有待改進，需要規(guī)劃選題內(nèi)容與形式。
2畢業(yè)設(shè)計課程存在的問題
2.1選題方向不明確
目前從家具產(chǎn)品設(shè)計、櫥柜設(shè)計、居室空間設(shè)計三個選題方向中任選其一進行方案設(shè)計，出發(fā)點是為了方便學(xué)生選擇自己擅長的方向進行真實完整的畢業(yè)設(shè)計。但是由于范圍過于寬泛，沒有具體的戶型、類型、主題等限制，面對過多的選擇，?？圃盒５膶W(xué)生反而會無所適從。另外，面對學(xué)生多樣的選題，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時，也難以發(fā)揮各自的研究特長。
2.2過程難以控制
由于院校實行2+1辦學(xué)制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后，進入企業(yè)實習(xí)一年，期間完成畢業(yè)設(shè)計課程。然而大二離校以后，有人進入專業(yè)相關(guān)的公司實習(xí)；有人進入其他行業(yè)的單位實習(xí)；有人選擇繼續(xù)進修；有人則拖延不去實習(xí)。學(xué)校不嚴格指定實習(xí)單位的類型，加之就業(yè)逐漸多元化，學(xué)生不需要老師推薦公司。學(xué)校難以掌握學(xué)生的真實狀態(tài)，只有通過定期以上數(shù)據(jù)不僅說明產(chǎn)品造型設(shè)計（家具設(shè)計）專業(yè)的人才培養(yǎng)符合市場的需求，還顯示出家居行業(yè)整合室內(nèi)空間和家具產(chǎn)品、傳統(tǒng)硬裝和整體軟裝，成為市場主流的發(fā)展方向。
1.2.3工作現(xiàn)狀與發(fā)展
關(guān)于薪資水平這一重要的滿意度指標(biāo)，11%的同學(xué)月薪超過8000元，2000元以下僅占21%，而且主要集中在2017屆畢業(yè)生之中。約50%的同學(xué)對目前工作比較滿意，且1-3年內(nèi)沒有更換工作的計劃。高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一是以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟。但高達61%的同學(xué)在畢業(yè)幾年以后返回生源地工作，僅18%留在學(xué)校所在城市。人才是城市的血液，能吸引人才并留住人才，是政府、高校和企業(yè)等社會各界共同努力的結(jié)果。隨著專業(yè)的整合與重組，專業(yè)界限越來越模糊，設(shè)計類專業(yè)需要與其他專業(yè)相互融合。關(guān)于就業(yè)前景，同學(xué)總體保持樂觀，有89%的同學(xué)認為與其他設(shè)計類專業(yè)一樣就業(yè)形勢較好。
1.2.4教學(xué)效果與評價
教學(xué)反饋是檢驗教學(xué)效果最直接的方式。學(xué)校課程對工作最有意義的部分，89%的同學(xué)認為是專業(yè)基礎(chǔ)知識和課堂實訓(xùn)，特別是產(chǎn)品造型實訓(xùn)室的工廠式實訓(xùn)教學(xué)效果顯著。對于工作以后最希望獲得的知識與能力，有60%的同學(xué)認為最需要提高的是社交能力，從教授知識到傳授方法，從教會做事到教會做人，學(xué)校不僅要適應(yīng)市場需求，還要的實習(xí)考察、電話詢問和學(xué)生本人在網(wǎng)上登記幾種方式了解學(xué)生的狀態(tài)。部分院校實行的“2.5+0.5”模式，在一定程度上可提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.3質(zhì)量良莠不齊
選擇的實習(xí)公司不同，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就存在差異。專接本的同學(xué)，制作畢業(yè)設(shè)計的時間有限，完成同樣的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，需要花更多的精力；而準(zhǔn)備專升本考試的同學(xué)，一心備考，畢業(yè)設(shè)計有應(yīng)付之嫌；在專業(yè)無關(guān)的企事業(yè)實習(xí)也是同樣的情況；只有在專業(yè)相關(guān)單位實習(xí)的同學(xué)，才能保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3畢業(yè)設(shè)計課程改革的具體措施
3.1明確選題方向
①主題式設(shè)計由指導(dǎo)教師根據(jù)研究專長指定統(tǒng)一主題，縮小選題范圍和難度，學(xué)生根據(jù)主題選擇用產(chǎn)品或空間表現(xiàn)。主題式畢業(yè)設(shè)計傾向于設(shè)計創(chuàng)意和文化的表達，選題時可引入設(shè)計大賽項目，按照大賽要求進行畢業(yè)設(shè)計，從根本上提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不僅完成了課程作業(yè)，還能參加比賽并從中提高相關(guān)的知識水平與綜合能力。另外，還可以結(jié)合指導(dǎo)教師的相關(guān)科研項目，將理論與實踐、科研與教學(xué)充分結(jié)合。②實用式設(shè)計家具是人們在生活中交流的媒介[5]，與設(shè)計主題相比，生活中人們更注重家具的功能與實用性。學(xué)生校外實習(xí)期間接觸的大部分是這類家居設(shè)計案例。因此，在畢業(yè)設(shè)計課程中選取三室兩廳或別墅等經(jīng)典戶型作為案例。學(xué)生根據(jù)戶型進行家居布局、色彩搭配、功能尺寸等整體家居或廚房空間的配套設(shè)計。實用式畢業(yè)設(shè)計融合了室內(nèi)設(shè)計與家具設(shè)計，傾向于布局的合理性和可行性，是目前市場的發(fā)展趨勢。原則上講，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該比企業(yè)的設(shè)計方案理念上更新穎，思路上更完整，能將所學(xué)的知識運用到實踐案例中，才能真正體現(xiàn)設(shè)計的價值。
3.2規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計日程
畢業(yè)設(shè)計是一項綜合的課程，要求學(xué)生在實習(xí)之余獨立完成，合理安排日程是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。為督促學(xué)生在實習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)采取多種措施，如定期統(tǒng)一返校、教師網(wǎng)上指導(dǎo)、制定畢業(yè)設(shè)計日程表、階段性考核、比賽激勵等等。如畢業(yè)設(shè)計階段分為選題，開題，初步方案，完善方案，確定方案，文件制作等多個步驟，將日期量化成表格，也便于學(xué)生的自我管理與學(xué)校的課程考核。
3.3分層考核
研究性教學(xué)視角下的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)注重人才的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。面向需求的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)則以基于工作過程的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點[7]。分層考核是指面向市場采用過程性評價與目標(biāo)性評價相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計課程中的任務(wù)、技能、應(yīng)用和綜合素質(zhì)進行分階段、分方式、分內(nèi)容的考核。針對生活中的真實需求，培養(yǎng)學(xué)生為大眾服務(wù)、為生活設(shè)計的理念，倡導(dǎo)“專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)項目化，創(chuàng)新思維能力藝術(shù)化，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)社會化”的特色培養(yǎng)模式[8]。區(qū)別于培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)繪圖員，院校主要培養(yǎng)設(shè)計師。過去畢業(yè)設(shè)計作品的呈現(xiàn)依賴可以后期培養(yǎng)的軟件和經(jīng)驗，而設(shè)計調(diào)研，設(shè)計思路和設(shè)計的過程是在學(xué)校里應(yīng)該掌握的。
3.4完善前期教學(xué)環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是檢驗知識、技能以及各種綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，課程中的家具產(chǎn)品設(shè)計方向要求制作實物，18%的同學(xué)認為實物制作難度較大。這說明前期課程體系有待完善，比如在構(gòu)成課程中培養(yǎng)學(xué)生的基本構(gòu)圖與審美能力，為畢業(yè)設(shè)計的版式設(shè)計，圖冊設(shè)計打好基礎(chǔ)，在家具造型設(shè)計，居室空間設(shè)計課程中增加設(shè)計思維與方法的內(nèi)容，適當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，整合軟件課程，訓(xùn)練利用多種軟件繪制完整方案的能力，在素質(zhì)拓展類課程中增加培養(yǎng)社會交往能力的內(nèi)容，在假期社會實踐課程中增加與社會接觸的機會，明確設(shè)計的價值，培養(yǎng)設(shè)計師的成就感和責(zé)任感等等[11-12]。
4畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容
產(chǎn)品造型設(shè)計(家具設(shè)計)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容包括主題式設(shè)計和實用式設(shè)計兩個方向。主題由指導(dǎo)教師提出，并與學(xué)生共同協(xié)商確定。比如學(xué)生作品“奢韻——江蘇揚中朱府廚房設(shè)計方案”，“家的味道——簡歐風(fēng)格家居設(shè)計方案”等。實用式設(shè)計的題目簡單明確為“多功能兒童家具設(shè)計方案”，“某小區(qū)某先生某室某風(fēng)格某空間設(shè)計方案”，“門腿桌的演變與再設(shè)計方案”等。畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容包括各種空間平面圖，立面圖，效果圖，局部結(jié)構(gòu)圖，工程預(yù)算等圖紙，設(shè)計方案的調(diào)查報告，設(shè)計思路（風(fēng)格）的來源說明，畢業(yè)設(shè)計論文（設(shè)計報告）和畢業(yè)設(shè)計的圖紙版式設(shè)計等[9-10]。
5結(jié)語
人有生活目的，可能是理想驅(qū)動，責(zé)任驅(qū)動，事業(yè)驅(qū)動。教育應(yīng)該培養(yǎng)具有獨立思考，自主學(xué)習(xí)，知識運用等綜合能力的有社會責(zé)任感的人。設(shè)計教育是培養(yǎng)另一種能力和智慧——整合科學(xué)和藝術(shù)從觀念，思維方法、知識到評價體系之間“結(jié)構(gòu)”的方法論。高校要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，本著服務(wù)于社會的宗旨，培養(yǎng)對社會有價值的人。通過畢業(yè)設(shè)計課程改革，不只為專業(yè)建設(shè)提供參考，還可以有效衍接學(xué)校和企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進入社會，真正做到傳道、授業(yè)、解惑式的育人。
作者：劉佳 單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校
