幼兒園家具設(shè)計(jì)探究
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摘要：本文從學(xué)齡前兒童的心理、生理狀況入手，系統(tǒng)地探索幼兒園家具的發(fā)展現(xiàn)狀以及設(shè)計(jì)原則，通過對(duì)幼兒園家具的材料、結(jié)構(gòu)、造型、色彩等方面的設(shè)計(jì)研究，分析其具備的家具基本功能、游戲功能、教具功能和收納功能，明確了基于模塊化的幼兒園家具的設(shè)計(jì)方向。將模塊化設(shè)計(jì)與仿生設(shè)計(jì)相結(jié)合或融入傳統(tǒng)文字符號(hào)，使得幼兒園家具的設(shè)計(jì)充滿趣味性以及教化作用，更加符合幼兒園這一特殊環(huán)境的使用需求，同時(shí)兒童從小就可以感受傳統(tǒng)文化的魅力，肩負(fù)起傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任。
關(guān)鍵詞：幼兒園家具；模塊化；仿生設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)文字符號(hào)
1幼兒園家具的設(shè)計(jì)分析及設(shè)計(jì)原則
1.1關(guān)于幼兒園階段兒童生理、心理狀況的分析
幼兒園兒童處于3～6歲的年齡階段，在這個(gè)階段兒童生長(zhǎng)快速，身高、體重、骨骼、肌肉等都會(huì)發(fā)生很大的變化。幼兒園根據(jù)兒童的年齡分為三個(gè)年級(jí)，分別是小班，中班，大班。小班的兒童一般是3～4歲，這一階段的兒童身高一般在95～99cm，體重變化較大，肌肉快速發(fā)展，骨骼變得更加堅(jiān)硬，同時(shí)大腦不斷發(fā)育，反應(yīng)靈敏，但是神經(jīng)細(xì)胞脆弱，所以很容易感到疲勞。4～5歲為中班階段，5～6歲為大班階段，這兩個(gè)階段的兒童身高一般在100～120cm，身體發(fā)生了肌肉增長(zhǎng)、關(guān)節(jié)面軟骨變厚、韌帶具有較強(qiáng)的柔韌性等一系列的變化，大腦構(gòu)造更加成熟，可以接受系統(tǒng)化的知識(shí)研究，進(jìn)行例如寫字、繪畫等益智性的活動(dòng)?？梢愿玫目刂谱约旱难孕校瑮l件反射速度加快，動(dòng)作逐漸精細(xì)化，平衡能力加強(qiáng)。同時(shí)兒童興奮機(jī)能變強(qiáng)，也就是說，覺醒時(shí)間變長(zhǎng)，相對(duì)而言睡眠時(shí)間變少，非常好動(dòng)[1]。學(xué)齡前兒童在不同年齡段的心理變化也是不同的。3～6歲的兒童大都是在玩樂活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立起學(xué)習(xí)和模仿的能力。他們的想法大膽并且充滿著童話的色彩，會(huì)用幼稚的語句去描述這個(gè)世界，并且與自己腦中的幻想大膽結(jié)合并進(jìn)行創(chuàng)造。其中一個(gè)最大的心理特征就是模仿能力強(qiáng)，他們通過自己的眼睛與想法去觀察世界并做出反饋，積累了各方面經(jīng)驗(yàn)，提升了心理素質(zhì)，鍛煉了思考的能力。情緒變化也是學(xué)齡前兒童心理的一個(gè)典型特征。兒童的心理世界是豐富多彩的，他們的情緒變化十分快速，甚至?xí)榱俗吲c往常不一樣的路而去哭鬧，這表明兒童的心理變化會(huì)受到環(huán)境的較大影響，他們的獨(dú)立意識(shí)雖有增強(qiáng)但意愿不大，自控能力較弱。這種心理變化的產(chǎn)生是由于他們的認(rèn)知還處于初始階段，對(duì)于環(huán)境較為敏感，所以在環(huán)境變化時(shí)，情緒也會(huì)隨之發(fā)生變化[2-3]。
1.2幼兒園家具的設(shè)計(jì)原則
首先是人體工程學(xué)原則。了解人體工程學(xué)與兒童家具之間的關(guān)系后，會(huì)使兒童家具更加舒適，有利于兒童生長(zhǎng)發(fā)育。兒童家具在幼兒園環(huán)境中扮演的角色以及怎樣讓兒童家具發(fā)揮更大的功能作用，都是值得我們深思和探討的[4-5]。3～6歲幼兒身高變化很大，所以不同班級(jí)的家具有不同的尺寸要求。如表1所示，列舉了幼兒園常見桌椅尺寸。其次是安全性原則。兒童家具最重要的關(guān)注點(diǎn)就是其安全性。兒童家具使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理等問題導(dǎo)致了兒童傷害事件頻發(fā)。兒童家具首先應(yīng)該堅(jiān)固，不能使用帶有有毒、有害成分的材料，家具四周不能有尖銳棱角，以免傷害兒童。學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)的特性，使得對(duì)于家具的安全性提出了更大的要求[6]。行為分析原則。對(duì)行為的解讀需要學(xué)前教育專家和設(shè)計(jì)師通力合作，還應(yīng)借鑒體驗(yàn)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)等對(duì)行為導(dǎo)向有作用的相關(guān)成熟理論，從而讓幼兒園家具不再只是一件冰冷的物品，而是可以參與幼兒教師工作、與幼兒發(fā)生互動(dòng)、促進(jìn)幼兒肢體發(fā)育，思維交流，提升社會(huì)能力的互動(dòng)對(duì)象[5]。幼兒園是一個(gè)多環(huán)境的空間，如學(xué)習(xí)空間，游戲空間，休息空間等，每個(gè)空間都有相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求。例如學(xué)習(xí)空間就必須使得兒童坐在椅子上可以專心聽講，不能有多余的事物打擾教師和兒童。同時(shí)家具需要引導(dǎo)兒童的行為，良好的設(shè)計(jì)有利于兒童的身心發(fā)展，培養(yǎng)兒童的生活自理能力[7-8]。游戲性原則。該原則增加了幼兒園的趣味性，使用靚麗飽和的色彩，豐富多樣的造型，不同質(zhì)地的材料，模塊化的組合搭配，使得家具具有了游戲功能，不僅能夠滿足幼兒園家具的趣味性，還能啟發(fā)兒童智力，使得兒童不會(huì)懼怕幼兒園的陌生環(huán)境，親切活潑[9]。
2幼兒園家具的國(guó)內(nèi)外研究概況
2.1國(guó)外對(duì)幼兒園家具的研究現(xiàn)狀
國(guó)外幼兒園家具的設(shè)計(jì)與研究在長(zhǎng)期的發(fā)展中已經(jīng)趨于成熟，產(chǎn)生了非常多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)。就地區(qū)而言，亞洲地區(qū)的韓國(guó)和日本比較關(guān)注兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，出現(xiàn)了規(guī)模性以及人性化的幼兒園家具設(shè)計(jì)。歐美的兒童家具最是成熟化，比如美國(guó)的兒童家具會(huì)根據(jù)兒童需求設(shè)計(jì)出多功能型的兒童家具[10-11]。還有一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師關(guān)注到幼兒園家具對(duì)兒童的啟蒙作用。比如丹麥設(shè)計(jì)師托爾豪魯•西伽德森的《幼兒園設(shè)計(jì)新趨勢(shì)》中解說了丹麥幼兒園家具設(shè)計(jì)的趨勢(shì)，他的設(shè)計(jì)充分考慮到兒童的心理以及生理的特點(diǎn)，使得兒童使用更加便利。
2.2國(guó)內(nèi)幼兒園家具的市場(chǎng)現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)的幼兒園家具市場(chǎng)起步較晚、發(fā)展緩慢，甚至還沒有意識(shí)到幼兒園家具對(duì)學(xué)齡前兒童發(fā)展的重要性。但隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)兒童教育的重視程度逐步提高，特別是學(xué)齡前兒童的教育方面，在“不讓孩子輸在起跑線上”的想法的影響下，越來越多的家長(zhǎng)重視起幼兒園的質(zhì)量，除了軟性質(zhì)量（比如教育質(zhì)量等）外，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的室內(nèi)裝飾等也提高了要求。幼兒園家具作為幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的部分，依舊存在以下不足：成人家具小型化。這些家具達(dá)不到兒童與家長(zhǎng)的需要，是幼兒園家具最明顯的不足?，F(xiàn)存的幼兒園家具中的桌子、椅子、凳子大多是成人家具的尺寸小型化，僅使用非常顯眼的色彩來區(qū)別，造型方式單一。許多幼兒園使用的椅子都是小馬扎的形式，有些會(huì)做出卡通的造型，但忽視了家具的教化作用，缺少游戲的功能，這一點(diǎn)也是兒童家具設(shè)計(jì)中最容易忽視的。成人家具小型化導(dǎo)致了幼兒園家具缺乏趣味性，與幼兒園室內(nèi)裝飾不相適應(yīng)，給人一種割裂感。其次從受眾來看，幼兒園家具不僅是為了滿足兒童的使用，也應(yīng)滿足幼師的使用需求，實(shí)現(xiàn)尺寸、功能等的多樣化，但現(xiàn)在的幼兒園家具確實(shí)忽視了這一點(diǎn)。
3基于模塊化的幼兒園兒童家具設(shè)計(jì)
3.1模塊化與幼兒園家具的關(guān)聯(lián)
模塊化家具與普通家具相比更加具有優(yōu)越性，它不同于傳統(tǒng)家具，更加靈活，可以把不同元素、造型、功能結(jié)合起來，使得家具具有多樣性。一般模塊化家具被用于公共場(chǎng)合，這種場(chǎng)合需要滿足多樣的使用需求，而傳統(tǒng)家具往往只能作為家用。幼兒園是一個(gè)特殊的場(chǎng)所，使用時(shí)具有公共性，但是卻要求能夠給與兒童一定的歸屬感和親切感。在這種情況下，傳統(tǒng)家具顯然不能滿足幼兒園的要求。把模塊化家具設(shè)計(jì)與幼兒園家具設(shè)計(jì)結(jié)合起來，應(yīng)對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上的幼兒園家具設(shè)計(jì)不足，通過對(duì)不同模塊的組合，使得幼兒園家具達(dá)到可成長(zhǎng)性的目的，同時(shí)也可滿足幼師的使用需求。模塊化的設(shè)計(jì)還可使幼兒園家具展現(xiàn)出教化作用，例如文字類符號(hào)、仿生類符號(hào)、生活類符號(hào)等豐富幼兒園家具的內(nèi)涵。當(dāng)然，模塊化的設(shè)計(jì)最先是要解決現(xiàn)階段幼兒園兒童家具形式簡(jiǎn)單、色彩雖鮮艷但單調(diào)、成人家具小型化等缺點(diǎn)。
3.2幼兒園模塊化家具的設(shè)計(jì)方法
①仿生設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代兒童家具的仿生設(shè)計(jì)很多，有造型仿生、功能仿生、結(jié)構(gòu)仿生等，主要是通過模仿動(dòng)物、植物、卡通人物等做出的家具造型，非常生動(dòng)可愛。孩子在成長(zhǎng)過程中接觸到的一切事物都是幫助其成長(zhǎng)的，通過對(duì)事物造型的變形與改造，啟發(fā)孩子認(rèn)識(shí)世界。仿生設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師以人類認(rèn)識(shí)世界為基礎(chǔ)，通過各種設(shè)計(jì)方法，將動(dòng)植物的形態(tài)轉(zhuǎn)換成功能性的產(chǎn)品[12]。這種方法能夠增加孩子的共情性，提高孩子的情商，自然對(duì)于孩子有莫名的吸引。仿生模塊化設(shè)計(jì)就是運(yùn)用自然吸引力促使孩童成長(zhǎng)，通常為孩子們所喜愛。②符號(hào)設(shè)計(jì)。文字符號(hào)是中華傳統(tǒng)文化之一，但兒童家具的符號(hào)化設(shè)計(jì)往往會(huì)忽視符號(hào)的傳承，這是由于傳統(tǒng)的文化被誤認(rèn)為古板而造成的。文字符號(hào)運(yùn)用于兒童家具設(shè)計(jì)中需要對(duì)其有較深刻的見解，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，在追求快節(jié)奏現(xiàn)代摩登生活的同時(shí)又有文化的歸屬感，使之不落俗套。將符號(hào)設(shè)計(jì)運(yùn)用到兒童家具設(shè)計(jì)當(dāng)中，一種方式是創(chuàng)建一個(gè)特定傳統(tǒng)符號(hào)的排列，形成一組復(fù)制模型的一部分，這組模式作為一個(gè)新的圖案存在。最簡(jiǎn)單的元素，如中國(guó)結(jié)、傳統(tǒng)色彩等反復(fù)通過有序排列形成一個(gè)矩陣，成為一個(gè)新的充滿傳統(tǒng)元素的圖案[13-15]。
4結(jié)語
模塊化的設(shè)計(jì)方法有助于幼兒園家具的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使其具有使用、教化、收納、游戲等多種功能。環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)非常重要，只有讓其在充滿童趣與教化的環(huán)境中成長(zhǎng)，兒童才有可能更好的發(fā)展。
作者：蔡宜靜 富艷春 單位：南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院