家具設(shè)計課程行動導向教學法的應(yīng)用

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摘要：我國是全球最大的發(fā)展中國家，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們消費水平的逐漸升級，欣賞品位不斷提升，對家居生活的質(zhì)量提出了更高要求，家具業(yè)呈現(xiàn)出了蓬勃的發(fā)展態(tài)勢；家具作為重要的生活物品之一，其質(zhì)量和設(shè)計水準直接影響到人們的身體健康和居住質(zhì)量，社會對專業(yè)家具設(shè)計人才的需求量呈增長趨勢。家具設(shè)計課程作為高職院校的一門重要的專業(yè)，實踐性和創(chuàng)新性是家具設(shè)計課程的兩大基本特征。當前，我國多數(shù)高校的教學方式仍是以傳統(tǒng)教學方法為主，普遍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系脫節(jié)，教學方法落后，教學內(nèi)容單一等弊端；由于對家具市場的關(guān)注度不夠，教學過程缺乏實際基礎(chǔ)等問題嚴重制約了學生的能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行動導向教學；家具設(shè)計課程；教學應(yīng)用

前言

家具設(shè)計課程是一門連續(xù)性強的專業(yè)課程，不僅要求設(shè)計人員具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時還要具備過硬的專業(yè)能力，隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，物質(zhì)文明建設(shè)水平的不斷提高，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在迅速調(diào)整，家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也對所需人才提出了更高水準和更高層次的要求；然而，傳統(tǒng)的授課模式存在一定的滯后性與封閉性，且課程體系相對陳舊，無法全面滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求。因此，在家具設(shè)計課程中以市場需求為導向，通過教學方式進行深化教學改革，利用行動導向教學法構(gòu)建適合市場行情的課程體系，完善家具課程建設(shè)，進一步提高教學效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力，為家具產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

1行動導向教學法的概念

行動導向教學法是以工學結(jié)合的形式來引導教學組織過程的一種方法，以發(fā)展職業(yè)行動能力和促進個人的全面發(fā)展為目標，通過教中有學，學中有練，寓練于做的方式將企業(yè)現(xiàn)場與課堂教學有機結(jié)合，以案例、現(xiàn)場、項目、討論的實操形式，讓學生全面參與進來，將傳統(tǒng)的老師傳授為主的教學形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學轉(zhuǎn)化。使學生在合作與參與式的學習情境中達到腦力活動與體力活動的高度統(tǒng)一，從而更好的激發(fā)學生的學習積極性，從心理上轉(zhuǎn)變認知，通過主動全面的學習切實提高個人的綜合能力，行動導向教學法通過探索新知、總結(jié)歸納、延伸拓展、課后反思來鞏固學習成果，是實現(xiàn)教學目標的最有力手段之一。

2行動導向教學法在家具設(shè)計教學課程中的應(yīng)用策略

2.1以創(chuàng)新工作任務(wù)為導向引領(lǐng)探索新知

行動導向教學法區(qū)別于傳統(tǒng)的知識順序為教學主線模式的地方在于，以工作崗位和工作過程為導向，以如何完成工作任務(wù)來引領(lǐng)學生進一步探索新知。通過積極與家具企業(yè)合作共同來開發(fā)課程，結(jié)合家具行業(yè)實際生產(chǎn)過程中各相關(guān)崗位的具體要求，參照家具行業(yè)的生產(chǎn)標準，加強課程規(guī)劃與研究，不斷改革課程體系和教學內(nèi)容，開發(fā)出針對性強、可操作性強的實訓教材；并將教學側(cè)重點圍繞以工作任務(wù)為中心而展開，以項目流程中各個崗位的實操流程為載體，描述出具體的工作任務(wù)，包括該工作在整個流程體系的功能與地位，以及參與該任務(wù)所需的原材料，設(shè)備與工具夾具等；通過任務(wù)的描述，使學生的注意力得到聚焦，并趁機導入實際的工作體系，以此來突出學生的職業(yè)能力訓練，同時也要充分結(jié)合專業(yè)所需的理論知識學習，規(guī)范家具設(shè)計課程教學的基本要求，以工作任務(wù)為中心的整合理論與實踐，打破過去以傳授知識為特征的教學體系與架構(gòu)；將教、學、做；知識、技能、態(tài)度充分融為一體，進一步提高家具設(shè)計課程的教育質(zhì)量與效率。

2.2以工作過程為導向展開項目化課程教學

通過采取工作過程為導向的方式，開展項目化課程教學的目的是為了改變一直以來學生處于被動學習狀態(tài)的有效策略；以學生為主體，讓學生在實操式的工作中學習，轉(zhuǎn)變被動填鴨模式為主動參與模式；以能力為目標，先做后學，工學結(jié)合，以此提高學生的職業(yè)能力；以素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實訓的過程中老師根據(jù)學生的操作情況講解并演示相關(guān)的難點和重點知識，幫助學生厘清工作的全過程，使之產(chǎn)生更清晰的認識；以實訓為手段，每一次過程都是以工作過程為導向，通過將工作的內(nèi)容、方法、要求、流程等貫穿于整個學習的全過程，更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，引導學生在完成工作任務(wù)的過程中基于實際操作構(gòu)建起更系統(tǒng)完整的理論知識；通過實訓、歸納、討論、解決、提高的方式，更好的激發(fā)學生的主觀能動性，通過仿真化的教學模式，縮小學生就業(yè)后所產(chǎn)生的心理差距，對學生的職業(yè)能力起到積極的促進作用。

2.3建立和完善工學結(jié)合的保障體系

實踐是檢驗學習成果的重要手段這一，基于家具設(shè)計專業(yè)涉及到廣泛的知識領(lǐng)域，如外觀設(shè)計，內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計，以及制造工藝設(shè)計等，同時家具設(shè)計還要兼顧舒適性與美觀性，所以還與人體工學、美學、力學、室內(nèi)設(shè)計等相關(guān)，要把家具設(shè)計落到實處。讓設(shè)計圖紙具有建設(shè)性并獲得市場認可，就必須加強和完善工學結(jié)合體系，建立起實踐教學的相關(guān)標準、文件，確保實踐實施的時間和場所，強化關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制；同時加強實業(yè)企業(yè)的合作力度，打造認知實習、崗位實訓、專業(yè)實習、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等一條龍，一體化的動態(tài)反饋與保證機制；同時要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)把優(yōu)質(zhì)的教學資源作為提高教學質(zhì)量的途徑之一，并加快推進與其它高職院校間教學資源的合作共享，拓寬學生的學習渠道。

2.4加強專業(yè)教學團隊的能力建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)直接影響教學成果，提高教學成果的重要前提是加強專業(yè)教學隊伍的能力建設(shè)，首先要在理論上提高認知，學校要從全局出發(fā)，積極結(jié)合時展特征下的需求變化，從時代特征與技能教育工作之間的相通性進行探索性研究，結(jié)合實際對專業(yè)教學隊伍建設(shè)進行科學規(guī)劃，更好地落實探索與實踐，工學結(jié)合課程改革的內(nèi)容；其次要以人為本，切實解決教育工作者的實際問題，同時進一步加大教育工作者的培訓力度，建立健全規(guī)范的制度，完善選留制度，考核制度及各種獎罰機制等，增強他們的責任感、服務(wù)意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，并通過精神與物質(zhì)上雙重激勵來充分調(diào)動起教育工作者的積極性，全面提升教學團隊的整體職業(yè)技能和教育教學能力。

3結(jié)束語

在經(jīng)濟快速增長的新時代，如何提高教育教學質(zhì)量的水平，優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的合格人才，正成為目前我國教育事業(yè)發(fā)展中急待解決的重大課題，針對當前家具設(shè)計教學工作中的實際問題，利用行動導向教學法，重構(gòu)知識與技能傳播的渠道和模式，將教學目標具體化，通過項目化的教學手段，實踐化的教學過程，情境化的教學內(nèi)容讓學生參與學習時的具體現(xiàn)實環(huán)境，更好的進行理論探索和實踐教學，最大程度開發(fā)與調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，促進他們的創(chuàng)新思維，開闊學生思路及拓展思維空間，為其以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。課題項目：網(wǎng)絡(luò)三維技術(shù)在《家具設(shè)計》在線課程教學資源建設(shè)中的應(yīng)用研究（XXY1803）。

參考文獻

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作者：成果 單位：湖南信息學院