核心素養(yǎng)下家具設(shè)計(jì)課程多維融合淺析

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［摘要］基于家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特征，在現(xiàn)有思政教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)之上，以核心素養(yǎng)為實(shí)施思想政治教育的主線，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、考核評(píng)價(jià)五個(gè)方面，共同探索本課程多維融合的思政教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］家具設(shè)計(jì);現(xiàn)狀分析;核心素養(yǎng);多維融合;思政教學(xué)

一、家具設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)生在設(shè)計(jì)理論方面的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，雖然有較高的學(xué)習(xí)熱情，但多表現(xiàn)出急功近利、學(xué)習(xí)效果差、缺乏匠人耐性等問題，課程思政的融入將有效解決目前呈現(xiàn)的問題，但是在具體實(shí)施過程中，思政教學(xué)內(nèi)容多以“宏大敘事性”的為主，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)生活，以“灌輸”式的單一方式給學(xué)生講述，因此學(xué)生談及課程思政都表現(xiàn)出排斥和抗拒的態(tài)度。思政教學(xué)目標(biāo)模糊，教師在進(jìn)行思政融入的時(shí)候，往往是以相互不關(guān)聯(lián)的“單點(diǎn)”植入，缺乏系統(tǒng)性和條理性。另外，缺少有效的專業(yè)思政教育考核制度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)以外的隱性素養(yǎng)重視度不夠。

二、關(guān)于核心素養(yǎng)

2016年9月，教育部發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的體系與框架，共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。指出核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。家具設(shè)計(jì)課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，是理論知識(shí)、實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的一門課程。筆者認(rèn)為，從事家具設(shè)計(jì)相關(guān)工作，需要知?dú)v史、有審美、學(xué)技能、勇創(chuàng)新、愿擔(dān)當(dāng)，而《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》所提出的6大素養(yǎng)，正符合本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以此為主線，圍繞18個(gè)基本要點(diǎn)將思想政治教育融入本課程，會(huì)更加有效地提高課程思政效果。相比現(xiàn)狀分析中“單點(diǎn)式”的思政融入，依托核心素養(yǎng)這條主線，教師在挖掘合適的思政元素時(shí)也可以做到從核心出發(fā)，多個(gè)方面挖掘，逐步將思政與專業(yè)知識(shí)的單點(diǎn)，串聯(lián)成多個(gè)融合點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力，也更加符合市場(chǎng)與社會(huì)的發(fā)展需求。

三、多維融合思政教學(xué)模式探索

探索構(gòu)建家具設(shè)計(jì)課程思想政治教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、考核評(píng)價(jià)五個(gè)方面入手，共同構(gòu)建的多維融合模式是改善課程思政背景下本課程思政教學(xué)現(xiàn)狀的有效路徑。高校思政課實(shí)踐教學(xué)無論運(yùn)用何種方式和形式開展都必須圍繞高校思想政治理論課各個(gè)課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)開展，圍繞思政育人，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)際參與體驗(yàn)為基本形式，以完成學(xué)生對(duì)思政課理論知識(shí)的驗(yàn)證和消化，以提高學(xué)生道德素養(yǎng)和理論素養(yǎng)。

(一)教學(xué)目標(biāo)多維化。為應(yīng)對(duì)市場(chǎng)人才需求，家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不能再局限于知識(shí)與能力目標(biāo)，而應(yīng)構(gòu)建知識(shí)、能力、素養(yǎng)三位一體的多維教學(xué)目標(biāo)。在“課程思政”背景下的高職院校家具設(shè)計(jì)課程，教學(xué)應(yīng)著眼于全員、全過程、全方位的教學(xué)目標(biāo)，既不偏離課程的知識(shí)能力教學(xué)方向，又可以適度挖掘思政教育內(nèi)容。首先，知識(shí)目標(biāo)。通過成品家具與定制家具兩大模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握家具的基本知識(shí)，思政教育的融入，從核心素養(yǎng)中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的維度出發(fā)，結(jié)合線上線下資源，帶給學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，增加文化厚重感，培養(yǎng)文化自信與國(guó)家認(rèn)同;從核心素養(yǎng)中“人文底蘊(yùn)”的維度出發(fā)，提供國(guó)內(nèi)國(guó)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例的欣賞，對(duì)設(shè)計(jì)作品背后的文化與故事進(jìn)行講解和分析，使學(xué)生積累設(shè)計(jì)素材，提高審美情趣、加深人文積淀。其次，能力目標(biāo)。從核心素養(yǎng)中“創(chuàng)新實(shí)踐”的維度出發(fā)，一方面培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，將方案創(chuàng)意進(jìn)行可視化表達(dá)的能力，包括手繪表達(dá)及模型制作;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，包括使用CAD軟件進(jìn)行家具的三視圖繪制、定制家具的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、節(jié)點(diǎn)大樣圖表現(xiàn)，使用Sketchup軟件進(jìn)行家具的虛擬模型繪制，將前導(dǎo)課程“CAD基礎(chǔ)”與“Sketchup草圖大師”掌握的能力進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用。第三，素養(yǎng)目標(biāo)。通過課上課下反饋，學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚，特別希望能夠?qū)W有所用，但是學(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)出急功近利的狀態(tài)，因此圍繞《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，除了將思想政治元素融入知識(shí)與能力目標(biāo)，還將工匠精神、健康生活、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等隱性思政內(nèi)容融入素養(yǎng)目標(biāo)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及綜合素養(yǎng)，以達(dá)成“德技兼修，知行合一”的教學(xué)目的。

(二)教學(xué)內(nèi)容多維化。以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的六大素養(yǎng)為主線，將思想政治元素融入專業(yè)課程內(nèi)容，編寫體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新教案，使用新課件，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，搭建多維化的教學(xué)內(nèi)容，并建立課程思政典型教學(xué)案例庫，使學(xué)生具備交叉學(xué)科的知識(shí)背景與廣闊視野，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升審美情趣、感受文化認(rèn)同、培養(yǎng)工匠精神、提高核心素養(yǎng)。具體教學(xué)內(nèi)容包括成品家具的基礎(chǔ)知識(shí)、家具發(fā)展史、傳統(tǒng)家具典型、人體工程學(xué)、家具搭配，定制家具的基礎(chǔ)知識(shí)、生產(chǎn)流程、測(cè)量安全、設(shè)計(jì)繪圖等，依托多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與課程思政進(jìn)行多維融合。

(三)教學(xué)資源多維化。基于核心素養(yǎng)的要求，思想政治教育的目的在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，因此教學(xué)中要將以教材、PPT為主的單一教學(xué)資源擴(kuò)充為線上線下充分融合、校內(nèi)校外實(shí)踐場(chǎng)地互補(bǔ)的多維融合式教學(xué)資源。線上教學(xué)資源。一方面，可以通過關(guān)注家具相關(guān)公眾號(hào)、視頻號(hào)、網(wǎng)站，梳理呈現(xiàn)中國(guó)家具發(fā)展史，了解具有時(shí)代性的傳統(tǒng)家具，觀看家具匠人的訪談或紀(jì)錄片，給學(xué)生多個(gè)途徑了解除了板式家具以外的傳統(tǒng)家具工藝、體會(huì)嚴(yán)絲合縫的工匠精神。另一方面，可以通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立的校內(nèi)《家具設(shè)計(jì)》線上精品課程資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過5年多的構(gòu)建與補(bǔ)充，資源庫內(nèi)容豐富，涵蓋視頻、電子書籍、錄屏等，具體有《家具里的中國(guó)》《中國(guó)木匠》等視頻拓展資料，中國(guó)古典家具參考圖集，歷年上海家具展的現(xiàn)場(chǎng)資料，校外企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)講解家具施工要點(diǎn)錄屏等。線下教學(xué)資源。校內(nèi)可以依托教師團(tuán)隊(duì)的工作室，如“木工工作室”可直觀便捷地為學(xué)生展示木作家具的加工工藝、過程及結(jié)構(gòu)，“軟裝工作室”可提供學(xué)生制作家具飾品的機(jī)會(huì)，在專業(yè)教師的示范指導(dǎo)下，完成家具的搭配與擺場(chǎng)。校外可以組織學(xué)生前往實(shí)體家具博物館，如蘇作家具博物館、同里古床博物館等，提供學(xué)生與家具匠人直面溝通的機(jī)會(huì)，切身感受工匠精神的傳達(dá)。

(四)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多維化。從多個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一是專業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)課程的知識(shí)理念、技術(shù)能力的教學(xué)，把控課程的教學(xué)主要方向，達(dá)成教學(xué)中的知識(shí)與能力目標(biāo);二是班主任老師，特別要發(fā)揮專業(yè)教師承擔(dān)班主任工作的重大作用，一方面可以將專業(yè)課程思政教學(xué)延伸到主題班會(huì)教育上，進(jìn)行深入的探討學(xué)習(xí)，另一方面，班主任的角色可以在課后，日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想影響;三是引入專職思政教師作為專業(yè)課程的共建人，輔助專業(yè)教師進(jìn)行選擇與安排教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育素材，選擇能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴的思政相關(guān)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握與拓展。通過以上多維化的構(gòu)建，可以提升整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政教學(xué)能力，從而有效達(dá)成多維化的教學(xué)目標(biāo)。

(五)考核評(píng)價(jià)多維化。本課程的考核評(píng)價(jià)要從學(xué)生的設(shè)計(jì)作品效果這樣單一的專業(yè)維度，向?qū)徝浪?、技術(shù)應(yīng)用、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多維度延伸，量化思想政治教育的成效。評(píng)價(jià)主體由教師為主到專業(yè)教師、學(xué)生、專職思政教師以及企業(yè)導(dǎo)師共同參與，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生考勤與專業(yè)知識(shí)的考評(píng)，通過設(shè)計(jì)理論知識(shí)考題、布置設(shè)計(jì)方案等實(shí)行;企業(yè)導(dǎo)師則對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐過程中學(xué)生表現(xiàn)出的專業(yè)能力、技術(shù)水平、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成由“考勤考核+理論知識(shí)考核+團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考核+思政通用能力考核+課程實(shí)踐考核”組成的多維考核體系，目的在于提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力及核心素養(yǎng)。

四、多維融合課程思政教學(xué)成效

從學(xué)生的角度看，通過多維形式將思政融入本課程，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)文化與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，讓他們有機(jī)會(huì)去了解并熱愛傳統(tǒng)文化;實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程思政的融合，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，真切地感受到作為設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)與使命要求。從專業(yè)教師的角度看，課程思政的開展不僅豐富了課堂教學(xué)形式，也促進(jìn)了師生之間的情感紐帶。從整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展來看，思政融入家具設(shè)計(jì)課程的多維融合教學(xué)模式探索，也為本專業(yè)其他課程的教學(xué)改革提供了可借鑒的模板，對(duì)整個(gè)專業(yè)的改革發(fā)展也起到了一定的推動(dòng)作用。

五、總結(jié)

專業(yè)課程通常有著豐富的思政元素，有其育人功能，在培養(yǎng)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新型應(yīng)用人才過程中具有非常重要的作用。本課程以核心素養(yǎng)為主線，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、考核評(píng)價(jià)五個(gè)維度著手，將專業(yè)知識(shí)與課程思政進(jìn)行多維融合，將其專業(yè)理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思政教育密切結(jié)合，為培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)高尚道德品質(zhì)和高端技術(shù)型符合人才助力。

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作者:吳茜茜 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系