理論經(jīng)濟學教學中的案例教學問題

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關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟學；案例教學；問題分析；解決對策

一、理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學的優(yōu)勢

(一)激發(fā)學生學習興趣

興趣作為學生最好的教師，只有學生針對所學知識產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到教學活動中，理論經(jīng)濟學教學也是如此[1]。在教學中不只是要求學生能充分掌握和了解基礎理論知識，而是需要幫助學生樹立正確的政治信念，不僅需要在教學中讓學生學習現(xiàn)有理論，還要確保學生能夠在現(xiàn)實生活當中有效運用自己所學理論知識進行解決問題。那么要想有效實現(xiàn)這一目標，首先則是需要教師能夠正確指導，其次則是要充分激發(fā)學生的學習興趣。通過帶入案例教學的方式，讓學生能在課堂中進行相互討論和分析，促使學生充分感受理論經(jīng)濟學知識點的魅力所在，從而養(yǎng)成良好的自覺運用理論習慣，最終樹立正確的政治信念。

(二)提升學生綜合素質(zhì)

在理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學方法，能有效提升學生的綜合素質(zhì)。首先，在案例教學法中可以給教師提供多樣化的案例，然后通過案例教學的方式，促使學生能通過所學理論針對資料及信息實現(xiàn)判斷和分析，運用這種方式不僅能有效鍛煉學生的邏輯思維能力和綜合分析能力，同時還能有效培養(yǎng)學生運用理論知識的自覺性；其次，在理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學法，還可以讓學生通過相互探討案例的方式，進而提升學生的思辨能力和口頭表達能力；最后，由于案例教學主要是以尊重學生個體和創(chuàng)造性為前提的教學方法，所以運用在教學中可以給學生提供自學、思考及創(chuàng)新等時間與空間。與此同時，還能積極鼓勵學生從多個角度和多個層次有效分析案例。

(三)培養(yǎng)學生合作精神

在現(xiàn)代社會中，若只是憑借一個人的力量進行完成某件事情的話，其實很難做到，但是若通過大家一同完成的話，會把事情簡單化進行完成[2]。所以，這就需要在讓學生充分意識到溝通與合作的重要性，當學生針對案例進行闡述自己觀點的時候，這就是在和其他學生之間實現(xiàn)了有效溝通，在溝通中合作解決了問題，從而促進學生和學生之間的情感。同時，培養(yǎng)學生具備良好的合作精神，還能讓學生懂得尊重他人。由此可看出，在理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學，不僅能培養(yǎng)學生的合作精神，還能有效提升理論經(jīng)濟學教學質(zhì)量和教學效果。

二、理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學存在的問題

根據(jù)理論經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀來看，在實際教學中存有不具備完善的案例庫、教學方式過于落后、缺乏完善的師資力量等問題，以下內(nèi)容就是針對理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學存在的問題，展開的深入分析：

(一)遭受傳統(tǒng)觀念影響

在理論經(jīng)濟學教學中沒能有效運用案例教學的主要原因，是因為教育人員長時間遭受傳統(tǒng)教育體系和觀念的影響。雖然在“應試”教育背景下，可以通過考試分數(shù)的高低針對學生實際學習情況進行檢驗和了解，但是考試分數(shù)的高低并沒有確保學生針對該科目感興趣，而且也無法保證學生所學習到的理論知識，能夠在實際生活中得以應用。加上應試教育的影響，促使理論經(jīng)濟學教學體系缺乏嚴謹性和完整性[3]。

(二)缺乏完善的案例庫

理論經(jīng)濟學教育工作者要想在教學中有效運用案例教學法，就需要在教學中具備科學、合理的教學案例，具備完善的案例庫。但是由于構(gòu)建理論經(jīng)濟學的案例庫需要耗費大量時間且難度系數(shù)較大，所以，導致很多學校針對案例的收集和分析等多個方面都存有落后現(xiàn)象。甚至還有很多案例都是從文學作品、期刊等多個方面實現(xiàn)收集，雖然所收集到的案例能夠在教學中進行使用，但是由于很多案例教材和內(nèi)容都沒有出現(xiàn)較大改變，所以在實際教學中針對學生的啟發(fā)性并不是很高，并且還在一定層次上降低了案例教學的教學質(zhì)量和教學水平。

(三)教學方式過于落后

由于案例教學涉及到多種知識點內(nèi)容，所以，在教學中需要運用多媒體或者是科學技術(shù)等方式進行實施開展教學，但是根據(jù)當前我國理論經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀來看，多媒體教學、案例案件等教學方法并沒有得到廣泛應用，從而致使在理論經(jīng)濟學教學中沒能充分發(fā)揮案例教學的主要作用，沒有辦法達到預期的教學效果和教學質(zhì)量。與此同時，再加上教學設備的落后，也在一定層次上阻礙了案例教學水平的有效提升。

(四)缺乏完善的師資力量

案例教學的開展雖然是以學生作為主體，但是教師在教學中也有著重要作用，優(yōu)秀的教師應當具備豐富的教學經(jīng)驗和教學方法，從而在教學中逐漸帶領學生進行分析問題、思考問題和解決問題[4]。但是依照現(xiàn)有的理論經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀來看，有很多在職教師都是在畢業(yè)之后就直接步入到校園中進行工作，雖然自身具備較強的理論知識，但由于自身缺乏豐富的教學經(jīng)驗，從而致使很多教師沒能在教學中合理運用案例教學法開展教學。因為師資力量的欠缺，阻礙了案例教學法的有效應用。

三、理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學存在問題的解決對策

將從創(chuàng)新教學觀念和模式、完善案例庫和加大師資力量培訓等多個方面，針對理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學法存在問題的解決對策，展開較為深入分析：

(一)創(chuàng)新教學觀念和模式

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，在當前新課程教學整改背景下，要想有效提升理論經(jīng)濟學教學質(zhì)量和教學水平，就需要教育人員能夠在教學中合理運用案例教學法開展教學。同時，教育工作者還需要針對現(xiàn)有的教學觀念和教學模式進行有效創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，并且還將設計多種案例教學課程，從而確保學生能夠在教師的引導之下，發(fā)揮自身主觀能動。比如：在理論經(jīng)濟教學中，教師可以合理運用“經(jīng)濟思想史上代表不同結(jié)局利益的整治經(jīng)濟學”為例，通過有效結(jié)合案例的方式，給學生設計問題，促使學生能在學習中根據(jù)問題進行學習和探究，進而加深學生對所學內(nèi)容的了解，以此來有效提升案例教學水平和教學質(zhì)量。

(二)構(gòu)建完善的案例庫

在理論經(jīng)濟學教學中，教師可以根據(jù)教學大綱及教學內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)給學生提供豐富的經(jīng)濟學案例資源，從而實現(xiàn)完善案例庫的主要目的。而且要想有效提升教學質(zhì)量，還需要針對案例庫當中的案例質(zhì)量加大重視[5]。首先，在教學中選擇案例需要符合當前我國實際發(fā)展現(xiàn)狀，并且能在實踐中形成的案例，只有在教學中運用這種類型案例，才能幫助學生更好解決日常生活中存在的問題；其次，案例的選擇還需要給學習者充足的思考和解答時間，不能以標準化答案進行束縛學習者創(chuàng)造性思維的發(fā)展；最后，案例選擇需要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標相符合，從而確保培養(yǎng)目標和課程目標能夠一同開展。

(三)科學合理選擇案例

案例教學的關(guān)鍵因素就是在“案例”。相比較傳統(tǒng)的理論經(jīng)濟學教學而言，在教學中使用的都是一貫制標準教科書，案例教學則是需要使用能夠充分反映實際經(jīng)濟事務的案例，包含學生關(guān)心的現(xiàn)實經(jīng)濟問題。所以，在理論經(jīng)濟教學中使用案例教學并不是一成不變的，而是需要教育工作者能夠針對已有案例實現(xiàn)篩選和提煉，在眾多案例中挑選出能現(xiàn)實的經(jīng)濟世界，從而在教學中和學生之間產(chǎn)生共鳴，有助于培養(yǎng)學生“學以致用”的能力。

(四)加大師資力量培訓

根據(jù)當前教學現(xiàn)狀來看，案例教學針對教師提出了較高要求，所以這就需要針對理論經(jīng)濟學教學中的師資加大培訓力度，促使教師能夠在案例教學中掌握一項專門技能[6]。一名優(yōu)秀的教育人員需要具備以下幾點條件：首先，針對經(jīng)濟學的所有知識點內(nèi)容都能全方面掌握，只有充分了解國內(nèi)外理論經(jīng)濟學，才能更好的在教學中運用案例教學法；其次，需要做好充足的課前準備，由于案例教學主要是對思維過程的研究和能力培養(yǎng)，只有教師做好充足的課前準備工作，才能保證教學效果得到充分發(fā)揮；最后，教師要在教學中具有平等觀念，不能因為自己是學生的教師就自居，而是應當學會如何靈活轉(zhuǎn)變角色，學會傾聽學生存有的不同意見，從而在探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

四、理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學應當注意的問題

在理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學法時，需要高度重視案例教學的配合度和案例分析報告的撰寫與評價問題。

(一)保證案例教學的配合度

在理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學法，雖然能取得良好的教學效果，但是案例教學法決不能替代任何教學方式，因為教學本身就是屬于復雜的活動，且教學對象也具有復雜性和差異性。所以，在實際教學中需要教師能根據(jù)教學目的和內(nèi)容等多個方面因素，進行選擇使用多樣化的教學方法，最終實現(xiàn)優(yōu)化組合。在使用案例教學法開展教學時，還可以在使用案例教學法的基礎上增添講授法，或者是模擬教育、現(xiàn)場觀摩等多種教學方式，從而獲取最佳的教學效果。

(二)注重案例分析報告的撰寫和評價

在整個案例教學的過程當中，組織課后案例分析報告的撰寫是主要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅能有效檢驗學生的實際學習效果，同時還能有效提升學生的綜合能力，促使學生針對自己存在的不足之處加大彌補[7]。在案例分析報告當中，不僅需要讓每名學生都把自己的分析情況表達出來，還應當根據(jù)他人探討成果，進行講述問題，以此來提升案例報告的質(zhì)量。對于報告當中所提及到的普遍性問題，將在課堂教學中進行解答。

五、結(jié)束語

綜上所述，在理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學，不僅能充分激發(fā)學生的學習興趣，提升學生綜合能力，還能促使學生養(yǎng)成良好的合作精神，針對理論經(jīng)濟學教學質(zhì)量的提升有著重要意義。因此，根據(jù)理論經(jīng)濟學教學中運用案例教學存在的問題展開分析，并以問題為核心，提出創(chuàng)新教學觀念和模式、構(gòu)建完善的案例庫、加大師資力量培訓等有效解決對策，促使案例教學更好的應用于理論經(jīng)濟學教學中。

參考文獻：

[1]于姍姍.案例教學法在西方經(jīng)濟學教學中的運用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017(20)：412.

[2]高東方.案例教學法在經(jīng)濟學教學中的應用研究[J].中國培訓，2017(10)：181.

[3]劉希.高職經(jīng)濟學教學中案例教學法的應用研究[J].知識經(jīng)濟，2015(23)：151-151.

[4]吳淑媚.案例教學法在技工院校理論課程上的應用——以《經(jīng)濟學基礎》為例[J].現(xiàn)代營銷(經(jīng)營版)，2018，No.308(08)：254.

作者：王茜 單位：貴陽一中普瑞國際學校