研討高職大學(xué)生的心理健康教育

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了研討高職大學(xué)生的心理健康教育范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高職院校大學(xué)生的心理健康教育

判斷一個人的心理是否健康，通常我們可以通過個體的心理過程和行為就可以了解和把握。個體的心理過程包括認(rèn)知、情感和意志三個方面。因此，認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、行為得體，即個體的知、情、意、行協(xié)調(diào)統(tǒng)一是個體心理健康的重要依據(jù)，這也是高校心理健康教育的目標(biāo)之所在。而作為社會主義社會的精神支柱，社會主義核心價值體系對于個體的知、情、意、行具有積極的引導(dǎo)作用。

（一）認(rèn)知引導(dǎo)功能

認(rèn)知是人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程。馬克思主義唯物辯證的世界觀和方法論能引導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)，提升大學(xué)生的認(rèn)知水平并主導(dǎo)大學(xué)生的認(rèn)知方向。社會主義榮辱觀能引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的道德認(rèn)知，認(rèn)清哪些是自己該做的，哪些是自己不能做的，明白自己的真實需要。社會主義核心價值體系可以激勵大學(xué)生多關(guān)注社會，積極參與社會實踐，從切身的感受和體驗中樹立起相應(yīng)的義務(wù)觀念、道德良心和價值目標(biāo)。這對于高職院校學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)，培養(yǎng)良好心態(tài)提供有利的源泉和動力。因此，高職院校大學(xué)生的認(rèn)知活動，只有在核心價值體系的支配下才會變得更加自覺、有效和具有方向感。

（二）情感培育功能

情緒和情感是客觀事物能滿足人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它影響著心理活動的方方面面。中國特色社會主義共同理想能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識國情和黨情，在紛繁復(fù)雜的環(huán)境依然保持頭腦清醒，有效辨別人間的真、善、美、丑。因此，高職院校社會主義核心價值體系教育，能讓大學(xué)生更加理智看問題和解決問題，有效調(diào)控情緒，實現(xiàn)良好的心理調(diào)節(jié)。同時，也可以培養(yǎng)自己的高級情感（如歷史使命感、民族自豪感、社會責(zé)任感、愛國主義等），積極關(guān)注社會上的陽光面，提升正面心理感受能力，增強(qiáng)主觀幸福感。

（三）意志錘煉功能

意志是人們自覺地確定目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)、支配自己的行為，并通過克服困難實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它能使人自覺抵御各種誘惑，不受外部環(huán)境干擾，始終堅持。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的堅定意志與樹立遠(yuǎn)大的理想、目標(biāo)和對前途對未來的信念、信心是分不開的。以中國特色社會主義共同理想為主題的社會主義核心價值體系教育，正好與高職院校學(xué)生的理想和信念教育是一致的，有目標(biāo)才有方向，有夢想才有希望，有理想才能不懼艱難險阻，有信心才能在遇到困難時仍然保持積極樂觀的心態(tài)。堅強(qiáng)的意志還可以從大學(xué)生在面對挫折的態(tài)度中得以反映，只有理性分析挫折對人心理發(fā)展的影響，才能減少挫折的消極影響。另外，以愛國主義為核心的民族精神與以改革創(chuàng)新為核心的時代精神可以激勵大學(xué)生積極投身于社會實踐，在實踐中磨練自己的意志品質(zhì)。

（四）行為規(guī)范功能

社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的主要內(nèi)容，社會主義榮辱觀指出了在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，應(yīng)當(dāng)堅持和提倡什么、反對和抵制什么，為全體社會成員判斷行為得失、做出道德選擇、確定價值取向，提供了基本的價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范。高職院校進(jìn)行社會主義榮辱觀教育，要注重在學(xué)生中樹立優(yōu)秀典型，通過宣傳優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，營造可親、可學(xué)的示范風(fēng)氣，以示范引領(lǐng)來帶動和規(guī)范其他同學(xué)的行為。促進(jìn)全體學(xué)生都能明確是非、善惡、美丑界限，自覺履行法定義務(wù)、社會責(zé)任、家庭責(zé)任，以此來推動良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)，和諧人際關(guān)系和文明的社會風(fēng)尚的形成。

二、在心理健康教育中滲透社會主義核心價值體系教育

（一）加強(qiáng)高職院校心理健康教師隊伍的社會主義核心價值體系教育

所謂“學(xué)高為師，德高為范”，高職院校教師隊伍的素質(zhì)對學(xué)生價值觀有著直接引導(dǎo)作用，尤其對于心理健康教師來說，在傳播文化知識的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和心理素質(zhì)的提升，更要時時審視自己的人生觀、價值觀，按照社會主義核心價值體系的要求踐行自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念，這是做好學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作的基礎(chǔ)。只有依靠一支真正高水平高素質(zhì)的隊伍，才能實現(xiàn)大學(xué)生價值觀問題和心理健康問題的協(xié)調(diào)解決，心理健康教育才有可能在更深層次上找到自己存在的價值與發(fā)展的方向。

（二）利用價值觀探索的活動來強(qiáng)化社會主義核心價值體系教育

高職院校心理健康教育工作中大多會運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理健康課程的教育形式，在這兩種形式中，教師通常會運(yùn)用到一些案例、游戲、活動或創(chuàng)設(shè)一些情景等來幫助學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，找到解決自己問題的途徑。價值觀探索活動如“留舍最愛”、“價值觀拍賣”、“洞穴脫線”等是高校的團(tuán)體心理輔導(dǎo)和心理健康課程中通常用到的一些活動形式，通過這些活動，大學(xué)生不僅能從中發(fā)現(xiàn)自己的價值取向，同時也能了解他人的價值觀。在與他人的價值觀進(jìn)行相互對照和比較的過程中，他們中有些個體可能很快在團(tuán)體中找到那些自己認(rèn)同的價值觀念；也有一些個體有可能會存在價值觀的沖突，這時社會主義核心價值體系對于這些大學(xué)生進(jìn)行價值觀念的甄別就起著非常重要的作用。因此，通過這種價值觀相互了解和學(xué)習(xí)活動，有助于大學(xué)生樹立正確的價值觀念，推動社會主義核心價值體系建設(shè)。

（三）提倡積極心理學(xué)、人本主義的思想來促進(jìn)社會主義核心價值體系教育

積極心理學(xué)是研究人類力量和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮，尤其推崇馬斯洛、羅杰斯等倡導(dǎo)的人本主義思潮，在一定程度上引起心理學(xué)家對于心理活動積極一面的重視。人本主義思想強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價值，相信人具有天生的學(xué)習(xí)愿望和自我發(fā)展、自我實現(xiàn)、自我完善的潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來。因此，在進(jìn)行社會主義核心價值體系教育時，教育者要努力營造一種尊重、接納、理解的教育氛圍，多一些寬容和理解，少一些強(qiáng)制和束縛，從人文關(guān)懷的角度來激發(fā)教育者的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，充分相信大學(xué)生愿意接受具有正確價值導(dǎo)向的核心價值觀念，以此來促進(jìn)社會主義核心價值體系教育。

作者：徐輝 單位：四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院