心理健康教育高中生物教學(xué)滲透分析

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一、心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，我國教育部已經(jīng)明確了學(xué)校對加強心理健康教育的規(guī)定，很多學(xué)校通過開展心理社團、心理咨詢室、心理健康輔導(dǎo)活動課加強學(xué)生的心理健康教育，但由于高中生面臨高考，學(xué)業(yè)壓力巨大，時間有限，導(dǎo)致心理健康教育活動的開展極其有限。另外，由于學(xué)生對心理健康問題的認識不深，很少會有人去關(guān)注自己的心理問題，加之一些傳統(tǒng)的觀念，很少有學(xué)生會真正吐露心聲，表達自己的困惑。心理健康教育要想使每個學(xué)生都得到心理上的幫助，必須滲透到學(xué)科教育中，在具體的知識學(xué)習(xí)中潛移默化的使心理問題得到預(yù)防和消除。

二、心理健康教育深入到生物學(xué)科教育中的作用

高中生物是高中生九大學(xué)科之一，它與自然的發(fā)展、人類的生活、健康以及社會的發(fā)展聯(lián)系密切。將心理健康教育滲透入高中生物的教學(xué)中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，潛移默化的得到心理問題的啟示，從而預(yù)防和減少青少年心理健康問題的產(chǎn)生。

三、心理健康教育滲透到高中生物教學(xué)的措施

1.教師應(yīng)提高自身心理知識水平，了解高中生的身心發(fā)展規(guī)律。

要使心理健康教育很好地滲透到生物教學(xué)中，生物老師自身也必須加強心理知識的學(xué)習(xí)，掌握基本的心理問題疏導(dǎo)方法，既要教好學(xué)科知識，又要教好心理健康教育。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，必要時進行單獨輔導(dǎo)，化解學(xué)生產(chǎn)生的各種困擾。了解高中生的身心發(fā)展規(guī)律能夠使教師更好的理解學(xué)生，以適當?shù)姆椒ń鉀Q學(xué)生的心理問題。

2.在生物教學(xué)的課堂中設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標。

科學(xué)合理的教學(xué)目標能夠使學(xué)生正確理解教師的教學(xué)思路，提高對知識的掌握力度。教學(xué)不是簡單的將知識傳達給學(xué)生，而是將生物學(xué)科中的知識點結(jié)合以心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既要涵蓋所學(xué)的知識點，又要有能反映學(xué)生情感、認知等方面的目標，也就是說，心理目標不能脫離學(xué)科知識的目標。另外，心理目標需要從實際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的心理問題。沒有好的目標的課堂是不合格的課堂，可見，科學(xué)合理的教學(xué)目標在生物教學(xué)的課堂中是非常重要的。

3.在生物教學(xué)中尋找心理健康教育問題，使二者有機結(jié)合。

生物涉及到生理健康，與心理問題聯(lián)系密切。教師應(yīng)該深層次挖掘生物課本的知識點當中的心理教育因素，將知識點的教授與心理健康教育的教授結(jié)合在一起。例如在教授“走進細胞”這一節(jié)中，講到人的生殖與發(fā)育時，可以在使學(xué)生了解人的胚胎發(fā)育的大致過程的同時，對其進行感恩教育和青春期性教育等心理健康教育問題。在講到“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時，在對科學(xué)史的分析過程中，使學(xué)生認識到科學(xué)家們科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒灳瘢囵B(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、認真求實的研究態(tài)度，學(xué)會在挫折中勇敢戰(zhàn)勝困難，調(diào)節(jié)不良情緒，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機。通過這些的結(jié)合，使學(xué)生充分感受到心理健康滲透到了生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，兩者相輔相成，形成一體，共同起作用。

4.營造自主探索、輕松愉快的課堂氛圍。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于自主發(fā)現(xiàn)問題，自己探索答案，不懂的問題結(jié)合課本或者向老師求助。學(xué)生不只是被動的接受者，而是根據(jù)內(nèi)心的感受和興趣，探索與發(fā)現(xiàn)自己好奇的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造，不束縛壓抑他們，才是當今教師正確的教學(xué)理念。教師可以利用眼神、語言、肢體動作等來營造輕松愉快的氛圍，例如以微笑點頭表達對學(xué)生的肯定。教師不能把自己的消極情緒帶到課堂上，而是以積極地心態(tài)、語言等學(xué)會贊美學(xué)生、肯定學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們的小的進步，使學(xué)生能夠有愉快的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的動力。大多數(shù)學(xué)生可能都會有一種感受：他們對某個老師是懼怕、對立的心態(tài)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績下降，對學(xué)生的心理健康有百害而無一利。教師應(yīng)該與學(xué)生建立民主、信任、平等、尊重的關(guān)系，充分的接納學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生才會產(chǎn)生愉快、和諧、安全的情緒體驗，師生關(guān)系才會融洽的發(fā)展。

5.適當減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。

高中生馬上面臨高考，而高考又被視為判定人生的法官，因此承受著較大的壓力。另外，課業(yè)的繁忙使學(xué)生無法適當緩解心理壓抑的情緒。適當減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機，增強其他方面的技能，體驗學(xué)習(xí)的快樂，防止或者減少學(xué)業(yè)負擔過重產(chǎn)生的心理問題。教師應(yīng)該多教授學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)并活學(xué)”，避免大量重復(fù)機械的題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生一個自由發(fā)展的機會。

作者：吳愛英 單位：湖南省花垣縣民族中學(xué)