市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革探討

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摘要：本文主要探討了“課程思政”理念下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革，首先提出實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷“課程思政”需要注意的問題；然后探討了“課程思政”理念下市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的實(shí)踐，通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行探討；進(jìn)而提出潤(rùn)物無(wú)聲的教育，通過榜樣的力量和教師的以身作則來(lái)深化效果。希望通過“課程思政”理念下的教學(xué)改革，培養(yǎng)出更加符合企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：“課程思政”；市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)

一、實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷“課程思政”注意的問題

（一）提升營(yíng)銷課程教師課程思政意識(shí)和能力

以往營(yíng)銷課教學(xué)以傳授專業(yè)技能為主，認(rèn)為思想政治教育是思政老師應(yīng)該講授的內(nèi)容。但其實(shí)在人才培養(yǎng)過程中講究德才兼?zhèn)?，光靠思政課程進(jìn)行的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求專業(yè)課教師提高課程思政的意識(shí)，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中提升思政教育的能力和水平。營(yíng)銷課程是一門訓(xùn)練學(xué)生思維能力的課程，如何把課程思政融合到營(yíng)銷課程的教學(xué)中，如何通過營(yíng)銷教學(xué)，使學(xué)生能夠樹立正確的思想觀念，營(yíng)銷課教師要有意識(shí)的提升課程思政融入教學(xué)的能力。

（二）自然而然的在營(yíng)銷教學(xué)中融入思政元素

實(shí)施營(yíng)銷“課程思政”，切忌生搬硬套將思政內(nèi)容搬入營(yíng)銷課堂，讓學(xué)生覺得分不清上的是思政課還是營(yíng)銷課，要將思政元素同營(yíng)銷的教學(xué)內(nèi)容相融合，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。比如在營(yíng)銷觀念中講到社會(huì)營(yíng)銷觀念的時(shí)候，就可以激發(fā)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和認(rèn)識(shí)到樹立正確觀念的重要性。

（三）構(gòu)建融于思政的營(yíng)銷課程體系

在教學(xué)大綱或者教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，把思政教育目標(biāo)列入營(yíng)銷課程的教育教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，針對(duì)營(yíng)銷課程進(jìn)行課程思政的整體設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)估中側(cè)重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、創(chuàng)新精神、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)和考察。在教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)過程中，不斷滲透思政教育。

二、“課程思政”理念下的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)踐

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)目標(biāo)中思政理念的體現(xiàn)

市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)，除了培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷專業(yè)技能之外，要培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)素質(zhì)和成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才?；灸繕?biāo)，通過學(xué)習(xí)掌握營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)和技能，具備解決營(yíng)銷問題的能力，最終目標(biāo)使學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感、具備職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（二）“課程思政”理念下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程思政理念的載體，之前有關(guān)職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中一定程度上是被淡化的，在“課程思政”教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，內(nèi)容和案例的選取彰顯“課程思政”功能。

（三）在實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程思政理念

高職的市場(chǎng)營(yíng)銷是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，所以實(shí)踐在教學(xué)中占有重要地位，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過一些任務(wù)的布置，讓同學(xué)將課程思政元素落到實(shí)處。比如，在設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的項(xiàng)目任務(wù)中，可以讓同學(xué)進(jìn)行新產(chǎn)品構(gòu)思的時(shí)候，從為他人著想和解決問題的角度去設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，比如在營(yíng)銷策劃環(huán)節(jié)，讓同學(xué)將社會(huì)責(zé)任感融入策劃當(dāng)中。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)“思政元素”

教學(xué)評(píng)價(jià)起著重要的導(dǎo)向作用，圍繞“課程思政”的教學(xué)評(píng)價(jià)，要求市場(chǎng)營(yíng)銷課程不僅考察學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和技能的掌握，還要進(jìn)行過程型評(píng)價(jià)，考察其價(jià)值觀和職業(yè)品質(zhì)，并且在中和評(píng)價(jià)中占有一定的比重。通過“課程思政”體系下的課程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考察的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想狀況及意志品質(zhì)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中采取過程型考核，適當(dāng)把課程思政內(nèi)容量化進(jìn)考核體系，從而使課程思政能夠有效的貫徹實(shí)施。

三、潤(rùn)物無(wú)聲的教育

（一）利用榜樣的力量體現(xiàn)“課程思政”

在市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)商業(yè)人物作為榜樣進(jìn)行分析，分析其具備什么樣的特質(zhì)，這些特質(zhì)哪些是學(xué)生可以通過努力去提高的。并且讓學(xué)生把找到的商業(yè)人物進(jìn)行演示，通過演示來(lái)影響更多的同學(xué)。這些人物中有的可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，有的可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，有的能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德和健全學(xué)生人格美德的效果。

（二）教師以身作則

在市場(chǎng)營(yíng)銷課程的授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的言行，堅(jiān)定立場(chǎng)，從小事做起，讓學(xué)生受到老師的言傳身教，而具有愛崗敬業(yè)的特質(zhì)，有為他人著想的利他精神，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，用行動(dòng)感染學(xué)生，讓思政教育進(jìn)專業(yè)課堂保質(zhì)保量。除了以身作則外，教師在教學(xué)過程中要善于尋找一些典型的融入思政的案例，比如華為的商業(yè)案例，通過分析探討，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情等。

四、結(jié)語(yǔ)

德才兼?zhèn)涫敲恳粋€(gè)用人單位的需求，也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)不斷深化對(duì)教育教學(xué)的改革，相信通過課程思政理念下專業(yè)課程的改革，市場(chǎng)營(yíng)銷課程作為一門實(shí)用的工具課程，融入“課程思政”后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)更加符合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要。

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作者：馬智萍 單位：北京青年政治學(xué)院現(xiàn)代管理學(xué)院