小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

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一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的識圖能力

識圖能力是一項最基礎(chǔ)的美術(shù)技能，也是學(xué)生學(xué)好美術(shù)，形成核心素養(yǎng)的一項重要能力。由于美術(shù)內(nèi)容具有一定的抽象性，對學(xué)生的思維要求比較高，所以很多學(xué)生在學(xué)習的過程中感覺十分吃力。美術(shù)老師可以結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)有效的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中進行充分的感受，加強學(xué)生對美術(shù)知識和美術(shù)技能的吸收。在實際教學(xué)過程中，美術(shù)老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習特點、身心發(fā)展規(guī)律、性格愛好等，結(jié)合教學(xué)實際情況和教學(xué)大綱要求進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此提升學(xué)生的識圖能力。例如，在教學(xué)“魔幻的顏色”相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者圍繞該內(nèi)容的教學(xué)目標，即引導(dǎo)學(xué)生認識并運用三間色和三原色，掌握基本的色彩知識并對相關(guān)的調(diào)色進行練習。筆者按照學(xué)習能力將全班學(xué)生分成若干個小組，然后將一些基本的生活圖像分別發(fā)放給每個小組，讓每組學(xué)生相互討論交流，從圖片中尋找出其包含的色彩，從而引導(dǎo)學(xué)生充分感受色彩帶來的魅力。在此基礎(chǔ)上，筆者再給每個學(xué)生一張空白的圖片，讓學(xué)生利用三間色和三原色進行上色練習。在學(xué)生練習的過程中，筆者還通過多媒體給學(xué)生播放一些輕緩的音樂，讓學(xué)生在這樣寬松、愉快的環(huán)境中進行創(chuàng)作，享受繪畫所帶來的樂趣。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的識圖能力，還能擴充學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、善于利用科技，明確學(xué)生審美態(tài)度

所謂的審美能力，實際上就是學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。隨著科技的進步和發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，并且，實現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與美術(shù)課堂的結(jié)合。在美術(shù)教學(xué)中，鑒賞的過程至關(guān)重要。教師在日常教學(xué)的過程中，就可以利用科技的力量，尋找充足的教學(xué)資源，為學(xué)生展示生活中不常見的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。同時，教師要注重美術(shù)作品形式的多樣，從而明確學(xué)生的審美態(tài)度，讓學(xué)生能夠正確人生和欣賞美術(shù)作品。在《金色的浮雕》的教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生對浮雕的了解，并且，使學(xué)生能夠利用身邊的工具將錫紙加工成立體變化的浮雕。教師在教學(xué)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)資源的收集和查詢，為學(xué)生展示了希臘人物浮雕、城市雕塑、大理石雕塑、青銅雕塑等多種浮雕的圖片，然后，教師提出了問題：這些作品與我們平常畫出來的畫有怎樣的不同？緊接著，教師要求學(xué)生以小組為單位分析和探討了平面作品與浮雕作品不同的特點以及浮雕作品用了哪些表現(xiàn)方法。這時，學(xué)生就能夠在兩者的對比中掌握浮雕作品的特點。并且，學(xué)生在深入分析和探索這兩者的不同時，審美能力和鑒賞能力也就有了一定的提高。然后，教師為學(xué)生提供了學(xué)具：錫紙。廢舊電線、泡沫等。同時，讓學(xué)生思考如何將手中的材料設(shè)計出凹凸感。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用這些錫紙自主制作了浮雕作品。學(xué)生發(fā)揮自身的想象能力，設(shè)計出了非常有創(chuàng)意的作品。最后，教師又利用多媒體展示了一組逼真寫實的蠟像，其中包括、、鄧小平等為中華民族的崛起作出過豐功偉績的人，也包括李小龍、張國榮、梅艷芳等娛樂圈的藝人，學(xué)生在觀看這些蠟像的過程中，就感受到了藝術(shù)對他們心靈的震撼，而學(xué)生的審美能力和審美態(tài)度也就在這樣的過程中得到了發(fā)展。

三、組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，就必須為學(xué)生插上一對創(chuàng)新的翅膀。所以，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生組織多樣化的實踐活動，讓學(xué)生能夠在親自動手的過程中，發(fā)散思維，同時，將學(xué)生天馬行空的想象融入到美術(shù)創(chuàng)造活動中去。此外，教師要注重學(xué)生個性的發(fā)展，在美術(shù)學(xué)習中，個性是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，更是美術(shù)學(xué)習最需要的特性。教師就要挖掘?qū)W生身上的獨特之處，并加以發(fā)揮和培養(yǎng)。比如：在《變廢為寶》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠在動手制作中靈活運用折、疊、彎、卷、擰、縫、粘等技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠用自己的智慧美化環(huán)境。教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供了紙盒、塑料瓶、水彩筆、蠟筆、剪刀等學(xué)具。教師將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生共同將手中的廢舊物品制作成生活用品或者是小裝飾品，當然，學(xué)生自己獨立完成也是可以的。最后，教師將學(xué)生的作品集中展示在了講臺上，學(xué)生在欣賞自己和他人的作品時，就能夠體會到美術(shù)實踐活動的樂趣?？偠灾?，在核心素養(yǎng)的背景下美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)該如何實施，是一個有待深入分析和探討的問題。教師在日常教學(xué)的過程中，除了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，還要繼續(xù)思考和探索高效的美術(shù)課堂的創(chuàng)建模式，與時俱進，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動美術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展。

作者：張茂軍 單位：甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣古戰(zhàn)鄉(xiāng)九年制學(xué)校