美術網(wǎng)絡課堂創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

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摘要：為了響應“停課不停學”的號召，技工院校的教師開始積極運用網(wǎng)絡平臺開展直播教學，保證了疫情期間的教學進度。鑒于此，美術教師也應當積極分析與研究網(wǎng)絡課堂教學優(yōu)勢，并借助多樣化網(wǎng)絡平臺來進行直播與互動教學，體現(xiàn)出美術育人的價值。本文基于教學實踐，對技工院校美術網(wǎng)絡課堂中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進行了分析與闡述，旨在提升在線美術課堂的教學質(zhì)量。

關鍵詞：技工院校；美術網(wǎng)課；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

從學生角度出發(fā)，在美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力能夠提升其藝術審美水平，加強他們對美的感知。在當前美術教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)往往存在于教學思想中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師所設計的課堂內(nèi)容過于單一和枯燥，尚未關注到學生對課堂的心理需求，難以培養(yǎng)其自主學習能力，阻礙了其美術學習效果的提升。鑒于此，教師要積極轉變教育教學理念，關注到學生對課程內(nèi)容與其他方面的需求，并聯(lián)系學生心理要求來創(chuàng)設網(wǎng)絡在線課堂氛圍，使學生們樂于學習美術知識，促使學生們靈活轉變思維方式，實現(xiàn)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、樹立平等觀念，尊重個性發(fā)展

樹立學生師生平等的教育觀念是發(fā)展學生個性、培養(yǎng)其美術創(chuàng)新思維的先決條件。所以教師在開展網(wǎng)絡教學前，要主動在網(wǎng)絡課堂互動中與學生建立平等、和諧的友誼關系，更容易讓學生親近美術課堂，融入網(wǎng)絡教學氛圍中。教師要將師生平等觀念踐行到美術課堂內(nèi)外，能夠使學生多樣化的個性特點表現(xiàn)出來，并尊重學生個性化發(fā)展。受學生個性特點與興趣愛好的影響，不同學生所繪制的美術作品往往存在差異，因此教師要站在平等交流的角度，通過連麥方式指導學生將所學美術基礎與繪畫實踐相結合，幫助學生樹立審美意識，使學生在發(fā)揮個性的自由創(chuàng)作中無形地培養(yǎng)與提升其創(chuàng)新思維能力。在學生掌握網(wǎng)絡課堂中的繪畫技巧后，教師在直播課堂中引導學生們觀察家中以及周邊的事物與環(huán)境，讓他們選取符合自身審美興趣的事物來進行繪制，這時要注意鼓勵學生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷與內(nèi)心情感，為畫作確定一個主題，既能夠?qū)崿F(xiàn)與平等互動溝通，又能使學生的個性得到延伸與發(fā)展，進而拓展了他們的美術繪畫視野，提升他們的創(chuàng)新思維能力。

二、關注心理需求，打造趣味課堂

受時空間限制，美術教師難以面對面地與學生進行溝通，了解其內(nèi)心深處的想法。因此，教師要借助在線網(wǎng)絡直播平臺與其他聊天平臺來了解學生內(nèi)心的實際需求。網(wǎng)絡直播的課前導入對學生整節(jié)課的注意力集中情況具有一定影響，因此教師和學生要借助QQ群或微信群等平臺來提供多樣化的課堂導入課件及其導入方式，組織學生反饋投票選擇及原因。投票結果表明，若以傳統(tǒng)美術課堂中運用的主體介紹法來帶領學生進行直接學習，則會使學生陷入枯燥乏味的美術環(huán)境中，使得他們?nèi)狈Τ掷m(xù)聽課的注意力。因此教師要選擇受多數(shù)學生所喜愛的趣味課堂導入環(huán)節(jié)，既能夠?qū)W生的注意力聚集到教師的直播課堂中，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的互換，學生能夠站在教師的角度考慮問題，使得他們的美術技能與創(chuàng)新思維得到提升與發(fā)展。

三、開展小組合作，激發(fā)自主意識

在網(wǎng)絡直播教學中，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，通過建立QQ與微信討論群來開展小組合作與討論，創(chuàng)設良好的思維交流環(huán)境。而技工院校學生恰好處于爭強好勝的年齡段，教師網(wǎng)絡直播中提出問題，并鼓勵學生在討論組中提出獨特的意見，能夠激發(fā)其自主探究意識與創(chuàng)新思維，增強美術課堂的趣味性與生動性，讓學生能以更加積極的態(tài)度來參與小組討論與競爭，使他們感受到美術世界的奇妙，加深其對美術繪畫的認知。例如，在水彩畫的網(wǎng)絡教學實踐中，教師在直播平臺中放映多種流派的趣味水彩畫圖片，再讓學生以小組為單位進行水彩畫作品的分析，給予學生充的足時間進行分析與討論，讓學生發(fā)揮自主學習思維，鼓勵他們在直播互動平臺中分享自己的欣賞意見，有效發(fā)展學生的美術審美技能，進而激發(fā)學生美術創(chuàng)新思維。

四、鼓勵動手操作，靈活培養(yǎng)思維

相比課堂教學，網(wǎng)絡直播課能夠讓學生充分利用家庭資源。在開展直播授課前，教師可通過QQ或微信家長群來通知學生分類準備美術手工材料，讓家長幫助他們搜集材料，并引導學生依據(jù)教師所提供的視頻來進行嘗試訓練。對于準備泥塑的學生，教師可將直播角色轉移到他們身上，鼓勵他們逐個演示自身的操作技巧與方式，既能夠培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新思維，還可讓整體學生都能夠投入趣味化的手工課堂中，讓更多學生對美術手工課產(chǎn)生興趣，使得美術課堂順利進行。此外，由于不同家庭可利用的手工材料存在差異，教師便可輪流培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)造能力，讓學生在無形中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。[1-3]

五、結束語

綜上所述，技工院校的美術教師發(fā)揮網(wǎng)絡直播平臺的教學優(yōu)勢，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。在教學實踐中，要通過樹立平等的師生關系與關注學生心理需求的方式來打造滿足學生心理需求的美術教學環(huán)境。同時，要利用小組合作與手工操作環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的自主學習意識與動手創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的美術學習興趣，全面提高其創(chuàng)新思維能力，凸顯網(wǎng)絡直播的教學效果。

參考文獻：

[1]朱金旭.寓啟發(fā)式教學于美術課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力[J].新課程(小學)，2019(8).

[2]史君.高校美術教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)與能力的提升策略研究[J].長江叢刊，2018(29).

[3]郭敏敏.如何在中職美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].讀書文摘，2017(8).

作者：席承家 單位：七臺河技師學院