現(xiàn)代教育技術(shù)下計算機教學(xué)模式分析

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展，教育模式、教育方法、教育手段已經(jīng)得到了極大豐富和拓展。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的引入，對教育改革、教育理念和教學(xué)質(zhì)量的提升起到了有力促進作用。本文主要立足現(xiàn)代教育技術(shù)對計算機教學(xué)模式的分析探究，旨在探索走出計算機教學(xué)新路徑，從而促進計算機課改教學(xué)以及計算機教師隊伍的傳道授業(yè)水平，為培養(yǎng)更多高層次計算機人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；計算機教學(xué)；模式探索

現(xiàn)代教育技術(shù)，主要是指借助當(dāng)下最新理論和最新技術(shù)，對整個教學(xué)過程進行有別于傳統(tǒng)模式下的資源重新整合、內(nèi)容重新設(shè)計、方法重新再造。把現(xiàn)代教育技術(shù)引入計算機教學(xué)過程，歸根結(jié)底可以說是模式取之于計算機，成效作用于計算機。通過現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)化、可視化、大數(shù)據(jù)、云計算等高新技術(shù)匯聚教學(xué)資源、演示教學(xué)原理，便于實時動態(tài)、通俗易懂地講授計算機教學(xué)中的重點、難點、堵點，從而提高計算機教學(xué)的趣味性和時效性。

1傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)計算機教學(xué)與其他課程教學(xué)模式相比并無多大差別，基本都是以教師為中心，教師在整個教育環(huán)節(jié)中處于主導(dǎo)作用，而學(xué)生是從屬地位，教師用自己的語言和肢體動作進行知識的傳授。這種情況下，一般是教師在講臺上口若懸河滔滔不絕地講個不停，學(xué)生在下面被動的聽、機械的記，整個過程給人以“自說自話”“我講你聽”的填鴨式灌輸感受，而不是應(yīng)有的“雙邊對話”。因此，學(xué)生的主動性無法充分調(diào)動和發(fā)揮出來，而且課后實踐基本靠學(xué)生的主觀能動性和個人悟性，這在某種程度上嚴重阻礙了學(xué)生對知識的消耗和吸收。從筆者接觸的幾個院校計算機教學(xué)過程看，教師幾乎都把重心和精力放在理論講解上，而學(xué)生大多是通過死記硬背的方式機械學(xué)習(xí)，特別是在一些難度較大、抽象的內(nèi)容上，缺乏直觀演示和現(xiàn)場互動，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂、非常抽象，時間一長學(xué)生就很難繼續(xù)跟上教師的授課思路，慢慢地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致計算機教學(xué)成效不盡人意。造成這種現(xiàn)象的原因主要有四個：一是教學(xué)關(guān)系定位不夠準(zhǔn)，教師高高在上，說什么是什么、講什么聽什么，禁錮了學(xué)生思維，難以碰撞出心靈火花；二是教學(xué)準(zhǔn)備針對性不夠強，很多時候教師都是滿足于把課講出去，而不是為了學(xué)生聽進去，特別是在苦澀理論上浪費了大量精力和篇幅，不會把大道理講透講通，只是簡單的念課件、寫板書，不善于動態(tài)演示；三是教學(xué)信息含量不夠大，在知識日新月異迅猛發(fā)展的今天，當(dāng)下的計算機課堂教學(xué)提供的信息量太少，很難滿足學(xué)生胃口，而且網(wǎng)上資源非常豐富，很多學(xué)生課余之外掌握的知識可能比課堂之上教師講授的還要多，這也就導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣，總覺得學(xué)到的都是落后的；四是教學(xué)效果評價不夠好，計算機教學(xué)是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科，然而在當(dāng)下這一學(xué)科無論是教還是考，都不同程度存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，兩者之間的權(quán)衡比重安排不夠科學(xué)合理，這也在一定程度上造成導(dǎo)向偏移，致使學(xué)生在實踐層面融會貫通、轉(zhuǎn)化運用還存在差距和不足。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)把智能化作為教學(xué)的點睛之筆，使教學(xué)過程更加豐富多元，特別是對計算機教學(xué)而言，能夠解決教學(xué)內(nèi)容枯燥干癟無趣的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

2.1互動性強

現(xiàn)代教育技術(shù)一個最大亮點就在于多媒體手段的廣泛運用。計算機教學(xué)更是離不開多媒體技術(shù)的支撐，否則猶如魚兒離開水。其實院校在開展計算機教學(xué)過程中，完全可以把以往的線下授課搬到線上來進行，通過搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓教師與學(xué)生之間能夠有效互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。而且通過無線網(wǎng)，把所有電腦串點成面實現(xiàn)互聯(lián)互通，教師在機上講授操作的同時，學(xué)生即可在座位上同步接收和觀看。這種互動教學(xué)形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動計算機學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)實踐操作能力，從而不斷提升計算機教學(xué)質(zhì)量。

2.2直觀性強

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，它的優(yōu)勢在于把理論講解與課程演示結(jié)合起來，使教師從單一的語言講述中徹底解脫出來，從而借助于圖文并茂的方式把所講內(nèi)容通俗易懂的展示出來，進而實現(xiàn)計算機教學(xué)的演化式引導(dǎo)。這種方式，能夠從根本上把學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺全面調(diào)動起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。因此，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入計算機教學(xué)，能夠達到化繁為簡、化難為易、事半功倍的成效，更利于學(xué)生對計算機知識的理解感悟和轉(zhuǎn)化運用。

2.3開放性強

現(xiàn)代教育技術(shù)打破了教育場地的限制、打通了知識汲取的壁壘，使學(xué)習(xí)不在受時空限制，學(xué)生可以根據(jù)自身實際和興趣愛好隨時隨地暢游在知識的海洋。比如，互聯(lián)網(wǎng)的普及推廣，對計算機教學(xué)提供了浩瀚無際的知識寶庫，起到了強有力的助推作用，只要有臺電腦、能夠聯(lián)網(wǎng)，想學(xué)什么就可學(xué)什么、什么欠缺就可補什么，而且即使學(xué)生因其他事情沖突缺課落課，事后也可以自行下載授課視頻進行補學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式，能夠最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生知識視野，同時也利于提高日常應(yīng)用能力。

2.4實踐性強

現(xiàn)代教育技術(shù)對一些輔助手段的運用，好比搭建了一個虛擬化的實踐平臺，一臺電腦在某種程度上就相當(dāng)于一個實驗室、一個“手術(shù)臺”，只要具備一定的技能就可自主操作演示，便于把計算機教學(xué)中的那些抽象理論更加形象清晰直觀地展現(xiàn)出來，這也有助于充分發(fā)揮學(xué)生想象力，便于獨立自主地進行操作實踐，避免扼殺學(xué)生個性，防止培養(yǎng)出的計算機人才缺乏思想、千篇一律，進而促進計算機技術(shù)發(fā)展邁上競相創(chuàng)新、活力迸發(fā)的新局面。

3傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)下計算機教學(xué)模式融合的建議

任何事情都有兩面性。計算機教學(xué)也不例外，無論是傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式，還是現(xiàn)代教育技術(shù)下的計算機教學(xué)模式，都不是十全十美的，都有各自的長處和弊端。所以，這就需要將兩者有機結(jié)合、揚長補短。這里，結(jié)合個人理解思考，提出以下建議。

3.1要科學(xué)把握傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術(shù)的相互關(guān)系

在計算機教學(xué)中，倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合不是簡單的加法效應(yīng)、生搬硬套，而是深度融合的乘法效應(yīng)。目的在于根據(jù)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體，選擇與之相互適應(yīng)的方法手段，使兩者能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，實現(xiàn)揚長補短、效果倍增的目的。比如，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有其自身不可回避的局限性及詬病，但與現(xiàn)代教育技術(shù)中的演播法、體驗法結(jié)合起來，就可以達到意想不到的教學(xué)效果。因此，在計算機教學(xué)中應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)手段，像傳統(tǒng)的板書、圖例、模型等不可完全揚棄，要在時代當(dāng)下探索與幻燈片、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒介互為貫通、互相補充的契合點，從而使傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下煥發(fā)出時代活力和嶄新風(fēng)采。

3.2要善于使用大眾媒介和高新技術(shù)

計算機教學(xué)是一個始終走在引領(lǐng)科技發(fā)展前沿的課題，如果跟不上科技發(fā)展的步伐必將會被這個時代所淘汰。因此，教師在組織計算機教學(xué)時，除了課堂上講解教案中的內(nèi)容外，還應(yīng)對最新的前沿知識進行補充，加深學(xué)生理解掌握，這就需要始終搶占信息制高點。比如，頭條、抖音、快手廣受大眾的喜愛和追捧，計算機教學(xué)就應(yīng)該充分享受高科技成果，及時把教學(xué)陣地向一線拓展延伸，以實現(xiàn)學(xué)生在哪里教學(xué)就跟進開展到哪里。這不僅對計算機教學(xué)大有裨益，對其他任何教學(xué)都是同樣道理。只有這樣才能拉近教與學(xué)的距離，使教育學(xué)習(xí)無處不在、無時都有，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3要合理運用輔助教學(xué)手段

從當(dāng)前暴露的問題看，很多院校在組織計算機教學(xué)時，都是一張PPT管全年、念到底，容易使學(xué)生感到厭煩疲倦，拉低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。因此，建議在授課過程中，教師不要把重心放在念教案上，課件也僅是要點的提醒，更多的還是要附以板書、動漫、問答、演示等手段，這樣不僅能豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)劑學(xué)生感官，更能加深對知識的理解和吸收，從而提高計算機學(xué)習(xí)的效率。所以，這就對廣大計算機教師提出了更高要求，需要掌握大量豐厚的知識，否則難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。3.4要善于掌控教學(xué)過程和場景計算機教學(xué)的過程是一個互動性很強的過程，現(xiàn)代教育技術(shù)為其提供了很大便利。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢效能充分挖潛使用出來，為學(xué)生提供豐富多樣的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以利用Visio、Director、CAI等軟件制作虛擬化、三維立體的教學(xué)場景，并與實物模型相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境接受教育，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探索精神大有好處，也會對整個教學(xué)過程起到促進作用。

4結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對計算機教學(xué)模式的改進起到了助推作用，使傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的弊端得以揚棄，優(yōu)長得以賡續(xù)。而且，教育主體、教育資源、教育樣式都發(fā)生了深刻變化，這對計算機這門操作性、動手性極強的學(xué)科發(fā)展起到了很大的正向效應(yīng)，對更好地培養(yǎng)優(yōu)秀計算機人才群體有著不可替代作用。因而，在計算機教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，無論對教師的教學(xué)過程還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都具有重大而緊迫的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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[3]李紅.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式分析[J].數(shù)字化用戶,2016.

作者：陳喜慶 單位：沈陽現(xiàn)代制造服務(wù)學(xué)校