談計算機網絡安全課程創(chuàng)新教學

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[摘要]在信息技術不斷發(fā)展的今天，計算機網絡安全課程是計算機專業(yè)的專業(yè)課程之一。該專業(yè)主要以阻擋黑客等不法分子的網絡攻擊、保障相應互聯網安全，培養(yǎng)出具有理論又有實踐能力的技能人才為目的。因此技工院校教師在對計算機網絡安全課程教學進行創(chuàng)新研究時，要認識到學科特點，找尋教學不足之處，明確改革目標，加強實踐的比重，采用多元化的方式，構建出高效的課堂。本文將結合筆者自身技工學校計算機專業(yè)教學經驗，對該問題進行簡要闡述。

[關鍵詞]技工院校；計算機；網絡安全課程；創(chuàng)新教學；研究

1技工院校計算機網絡安全課程的特點

1.1知識更新較快，涉及范圍廣闊

現階段的網絡安全技術發(fā)展較快，主要是因為網絡安全技術人員需要時刻在被網絡攻擊后尋找防御的方式，并在一次次的較量中革新自我，屬于一種競爭的關系。所以技工院校的網絡安全課堂教學內容也需要不斷更新，與時俱進，滿足當前網絡的防范需求。要如何做到這一點，卻是許多技工院校教師的難題。該科目涉及知識較廣，囊括學科知識眾多，如防火墻構建與配置，入侵檢測，自動尋找系統漏洞等，都需要教師花大量的時間精力去認真學習鉆研，付出努力。

1.2知識起點較高，具有實踐特征

網絡安全作為一門計算機專業(yè)必修課程，計算機專業(yè)學生要有一定的網絡基礎后方可學習，在安排教學計劃時，一般會安排在二年級開課。學生要先將網絡基本原理、操作系統、程序設計等知識掌握，才能更好地理解和運用。因此網絡安全課程的學習起點是較高的，與此同時，該課程對學生的動手操作能力也有較高的要求，需要對程序進行合理的設定，將防御和攻擊進行最終演練出結果。否則，如仍然停留在理論層面，會使學生逐漸喪失學習興趣和動力。

2技工院校計算機網絡安全課程的教學問題

2.1教學設備跟不上時展

目前發(fā)展最快的事物當屬網絡無疑，這給學校的教學環(huán)境和設備帶來了一定的要求。實訓設備要跟得上時展。不能光靠教師通過虛擬機的方式進行課堂教學。虛擬機在高速的大規(guī)模網絡攻擊中是無法完成相應要求的；也不能只采用幻燈片或視頻微課等方式來教學，這樣會導致學生動手操作能力減弱，缺乏真實的技能實訓場景。實際上計算機網絡安全的教學質量和學校的教學設備息息相關，這門課程和普通的專業(yè)課程存在差別，它是處于網絡端頭的上方，對學生進行傳授相關知識的過程中，必須應用先進的教學設備，這樣才能夠將專業(yè)知識變得更加的形象化，以此提高學生的創(chuàng)新能力。

2.2授課方式落后

如今部分教師還是采用傳統的“一言堂”授課方式，調動不起學生的學習積極性。部分學生本身文化基礎相對較弱，有時上課還會出現玩手機、睡覺等現象。與此同時，部分教師仍采用結果考核，只注重學生的理論掌握情況，忽視實操能力的檢測。尤其是對網絡安全課程來說，實操是不可忽視的重要部分。落后的評價方式就會顯現出課堂授課方式的落后，學生也會逐漸失去對課程的學習動力。作為一門技術性課程，教師只有帶領學生們進行足夠多的練習，才能夠使其找到專業(yè)課程的切入點，慢慢接受新鮮的專業(yè)知識。但是當前技工院校計算機網絡安全專業(yè)老師的教學方式較為落后，導致學生不能夠完全掌握實踐技能，無法將學習的知識轉變?yōu)樽陨淼哪芰?，抑制了學生創(chuàng)新能力的提升。

2.3實際應用機會少

在傳統教育教學中，教學只是限制在教師中，并沒有開展到課堂外面去，課本知識有限，課程時間固定，老師教授的知識和日常生活之間隔著一道實踐的大門，在日常生活中，學生能夠使用到、聯想到的知識點有限，并不能夠靈活地把學到的知識點用在日常生活中，學生對于教學知識點仿佛另一個時空生活，虛無縹緲，學生興趣并沒有得到調動。傳統教學的知識實踐機會少之又少，忽視學生的實踐使用能力的培養(yǎng)，沒有讓知識和生活的大門敞開。

3技工院校計算機網絡安全課程的創(chuàng)新教學策略

3.1明確改革目標，構建高效課堂

針對以上問題，技工院校要進行有效的改革，明確總體方向。無論是學校育人，還是專業(yè)技能的培養(yǎng)，最終落腳點肯定都在就業(yè)問題上。開展計算機網絡安全課程能夠有效地激發(fā)學生的思維，開拓他們的知識視野，因此教師要把就業(yè)當做主要的指導方向，將工作崗位需求和課堂教學相結合，作為主要突破口，明確課程的設計理念。與此同時，學校也要提升教師的綜合素質能力，及時轉變教學觀念。繼而促使學生喜愛上網絡安全課程，也帶動其他計算機專業(yè)知識的學習。例如，教師可以創(chuàng)新授課模式和內容，根據目前的主流網絡安全配置，將黑客攻擊、軟件病毒、入侵檢測、數據備份修復與文件加密等內容融入課堂教學之中。加強學生對專業(yè)知識的學習熱情，從被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿?。引導學生善于通過互聯網搜索資料，加強閱讀和獨立思考的能力，積極參與到樣本、元件選查，施工調式等實踐教學活動中，提升學習效果和技能水平。通過這樣的方式，不僅可以使學生養(yǎng)成善于思考、勤動手的好習慣，還能改善教師的授課效果，促進共同發(fā)展。

3.2加強實踐比重，采用多元教法

技工院校要加大網絡安全實訓課的比重，向內容的技能性、綜合性和設計性等方面發(fā)展。教師要采用多元化的授課手段，針對不同內容開展不同模式的教學，將小組合作、情境創(chuàng)設、任務驅動等方式用到課堂中。促使抽象的理論知識能夠變得直觀清晰，改變以往照本宣科的模式，提升學生的學習熱情。比如我們學校上學期組織的積極教學法的師資培訓，里面很多教學方法就可以應用到計算機網絡安全課堂的實訓教學中，比如采用任務驅動、分小組討論、改良版頭腦風暴、有導向性的點名提問等積極教學方法來高效地組織開展課堂教學活動。例如，教師在利用任務驅動法組織教學時，可以采用大家身邊的校園網絡，讓學生有效認識其中的安全體系結構，制定相應的安全策略，部署安全工具等。又比如在進行防火墻的學習時，教師可以讓學生在課前查閱相關資料，認識當今主流的性能標準與價格，通過翻轉課堂模式教學，最后親自上機操作，提升實踐能力。

3.3激發(fā)學習興趣，提高自主能力

現在計算機早已經融入我們的生活之中，電子信息技術在學生教學方面也有很大作用。教師將信息技術納入學習課程后，不僅能夠有效促進學生發(fā)展和進步，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，推動整個社會有效發(fā)展。因此教師在對學生們進行教學的時候，應該注重對他們學習熱情的培養(yǎng)，促使學生能夠發(fā)現課程的趣味性，繼而提高學習效率，實現計算機網絡安全創(chuàng)新教學。例如，任課老師在帶領學生們上課的過程中，應該按照他們要學習的知識內容，在課前制作出合適的教學課件，并在帶領他們上課的時候，進行展示。課件上除了包含學生們需要掌握的計算機網絡安全知識之外，還可以添加一些吸引學生注意力的元素，起到點綴課件的作用，這樣在一定程度上能夠活躍課堂中的氣氛。另外，課件的存在可以搭建起老師和學生們溝通的橋梁，學生可以通過課件向老師提出一些問題，并且老師也可以通過課件向學生們傳遞一些內容知識，在一定程度上促進了老師和學生們之間溝通交流，拉近了二者之間的距離，繼而在提高了學生學習自主性的同時，也實現了技工院校的創(chuàng)新教學。

4結語

綜上所述，技工院校在對計算機網絡安全課程進行創(chuàng)新教學時，要改善現有的授課模式，提高專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，激發(fā)出學生的學習興趣，構建出高效的課堂。繼而在提升教師教學水平的同時，也讓學生能學到一技之長。

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作者：鄧紅梅 盧新建 單位：廣東省輕工業(yè)技師學院