計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革有效路徑分析

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[摘要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)逐邁入信息化時(shí)代。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)已成為推動(dòng)各行各業(yè)穩(wěn)定發(fā)展重要力量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求缺口也在日益擴(kuò)大。中職作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的搖籃，其計(jì)算機(jī)課程教學(xué)肩負(fù)著為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要使命與責(zé)任。但是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，急需通過(guò)教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，在分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)其教學(xué)改革有效路徑展開(kāi)積極探索，以促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)高效、高質(zhì)地開(kāi)展，培養(yǎng)更懂計(jì)算機(jī)知識(shí)、精計(jì)算機(jī)技能的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期；中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；有效路徑

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中職開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性課程，其開(kāi)設(shè)目的在于提升學(xué)生信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作能力。然而，就當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的開(kāi)展情況來(lái)看，仍然存在教學(xué)理念滯后、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求等一系列問(wèn)題，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)對(duì)人才計(jì)算機(jī)技能的實(shí)際需求仍存在較大差距。因此，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要與時(shí)展同步，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平。

1新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)以及計(jì)算機(jī)操作能力已成為新時(shí)期評(píng)價(jià)中職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要內(nèi)容。信息化時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出了新的要求，這就要求中職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要性，注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多中職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，開(kāi)始在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合的模式，以提升該課程教學(xué)實(shí)效性。但是，很多中職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題，影響了該課程教學(xué)改革效果。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所存在問(wèn)題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展以及智能移動(dòng)設(shè)備的普及，計(jì)算機(jī)對(duì)于成長(zhǎng)于新時(shí)代的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)并不稀奇，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也始終興趣缺乏。這種現(xiàn)象在近幾年表現(xiàn)得更為明顯，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)他們的吸引力并不大。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是抱著漫不經(jīng)心、心猿意馬的態(tài)度，厭學(xué)、問(wèn)題較為突出，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有序開(kāi)展增加了很大難度。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材適用性不強(qiáng)

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材種類(lèi)繁多、五花八門(mén)，但是真正適用于中職學(xué)生的教材卻并不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所用教材內(nèi)容大多過(guò)于刻板，都主要側(cè)重于理論知識(shí)的講解；還有部分教材難以體現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)時(shí)始終情緒不高，厭學(xué)心理明顯，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3教學(xué)方式模式固化單一

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式已經(jīng)固化，他們習(xí)慣了采取“灌輸式”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)自身在教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威性，而忽略了師生之間的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、無(wú)趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。

3新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革有效路徑

3.1及時(shí)更新教學(xué)理念

新時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的途徑遠(yuǎn)非課堂教學(xué)一種。近年來(lái)，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，要求教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)根本，注重對(duì)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力與核心素養(yǎng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化師生間的互動(dòng)與溝通，建立以生為本的教育理念，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)分析、總結(jié)、歸納中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)規(guī)律，從而據(jù)此調(diào)整教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法。

3.2根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)期，學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息的途徑與渠道更加多樣化、多元化。針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同特點(diǎn)，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)頁(yè)等的操作過(guò)程與瀏覽痕跡進(jìn)行跟蹤記錄與分析，并將其作為一種寶貴的教育資源，據(jù)此了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，整合與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，從而有效豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，促使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能夠更好地服務(wù)于中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。例如，信息化時(shí)代，各行企業(yè)均已落實(shí)信息化建設(shè)，對(duì)員工的計(jì)算機(jī)操作水平也提出了更高、更加細(xì)化的要求。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可在細(xì)致講解辦公自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化辦公自動(dòng)化相關(guān)技能的練習(xí)，以不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.3根據(jù)學(xué)習(xí)需求，采取多樣化教學(xué)方法

新時(shí)期的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深化，要求教師變革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，逐漸由以往側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的單一教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳邢冗M(jìn)技術(shù)的多元化課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展需求，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課等現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)手段應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，開(kāi)展更具時(shí)效性、針對(duì)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。例如，在教學(xué)Excel中的基礎(chǔ)函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可將其中的重點(diǎn)知識(shí)，如Rank等函數(shù)的概念、運(yùn)用方法等內(nèi)容制作成微課，并將其上傳至計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可在課前自主學(xué)習(xí)中自行觀看或下載，從而幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)運(yùn)用Excel分析、處理學(xué)生體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)中所掌握的函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)全班學(xué)生的體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行排序、計(jì)算平均值等簡(jiǎn)單操作。在此過(guò)程中，教師可通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方式推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，每組選取一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)小組成員的具體角色與分工進(jìn)行進(jìn)一步明確與劃分，如整理學(xué)生測(cè)試結(jié)果、總結(jié)小組探究結(jié)果等。在小組實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助或指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更加高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

新時(shí)期的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的高效性、評(píng)價(jià)主體的全面性、評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，因此，在改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師需要牢固樹(shù)立以生為本的評(píng)價(jià)理念，借助大數(shù)據(jù)建立多元化、層次化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，教師可全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將其上傳至教學(xué)平臺(tái)的公共空間，學(xué)生可據(jù)此回顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。其次，在某一模塊教學(xué)結(jié)束后，教師還可組織、開(kāi)展模塊測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)測(cè)試要求，進(jìn)行上機(jī)操作，完成測(cè)試任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint的制作后，教師可考察學(xué)生對(duì)這一模塊理論知識(shí)以及動(dòng)畫(huà)制作技巧的掌握情況，在了解學(xué)生在Powerpoint的操作熟練度、素材使用情況以及制作完成情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。第三，在上述評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的出勤率、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、客觀性。在通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并深入剖析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，以此制定更加合理的教學(xué)方案，從而有使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更具成效。

4結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，無(wú)論是中職還是該學(xué)科教師，都要正視其教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，抓住大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：陳春瑛 單位：佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校