高校教學計算機仿真論文

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1計算機仿真教學現狀(Presentsituationofcomputersimulationteaching)

根據多年的高校教學實踐研究表明，教學中把就業(yè)崗位對學生知識結構的要求作為依據，重視培養(yǎng)學生的動手能力，以知識本位向能力本位的轉變?yōu)槟繕?，進行教學內容和方法的整合，對于增強學生的學習興趣、提高學生的實踐技能、增強職業(yè)競爭能力、提高教學質量有重要意義。計算機仿真教學模式能夠真正激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生構建更靈活、更深層次的知識結構體系。有試驗結果表明：仿真教學與傳統(tǒng)教學進行比較，多數學生在仿真教學環(huán)境中學習可以記憶整個課程多于2/3的內容，而在傳統(tǒng)教學模式下只能記憶不到1/3的內容。憑借云技術的強大存儲功能等，使用計算機仿真模式進行教學，教師引導，學生身臨其境，調動學生的積極性，學生自學并反復試驗，提高學習能動性，增強創(chuàng)新意識?；谠萍夹g的計算機仿真教學將理論與實踐真正相結合，將為高校教學發(fā)展帶來新的方向?，F代計算機技術的普及帶動了仿真技術的發(fā)展。仿真技術已經能夠使用科學方法建構復雜的物理模型提示真實世界的變化規(guī)律，在許多領域進行應用。仿真技術已在世界范圍內許多知名高校的研究等領域中應用；計算機仿真教學在國內外的許多課程中進行過使用；在我國高校中，應用基于云技術的計算機仿真教學是一種新的教育理念，各高校正在進行積極的探索。2014年4月22日在北京召開了首屆京城高校虛擬仿真實踐教學研討會，提出成立首都高校虛擬仿真聯盟，建立推進虛擬仿真實踐教學和首都高校間資源和經驗分享的平臺。在我省高校中，計算機仿真教學還處于比較落后的起步階段，這種新型的教學模式為學生及專業(yè)教師提供了教學和研究的新平臺，延展了創(chuàng)新的想象空間，有很大的發(fā)展空間和很好的發(fā)展前景。

2基于云技術的高校計算機仿真教學應用

以電子商務課程為例(Theapplicationofcomputersimulationinteachingofcloudtechnology—acasestudyofECcourses)

2.1電子商務課程的教學現狀及存在的問題

電子商務專業(yè)雖然已經出現多年，但國內高校沒有形成系統(tǒng)完整的專業(yè)理論體系。當前高校電子商務專業(yè)的教學中然而存在一些不可忽視的問題：課程設置方面。因為缺乏對電子商務相關實際應用的理解，在許多高校中相關課程設置具有極大的隨意性，多數只是把相關商務、管理和電子技術方面的課程進行簡單的羅列堆砌，不能適合電子商務專業(yè)實際需求。專業(yè)師資隊伍方面。國內高校中從事電子商務教學的教師大多是抽調出來的經管或計算機類教師，知識不夠系統(tǒng)專業(yè)，缺乏電子商務專業(yè)實踐經驗，很少參與實際電商企業(yè)的項目運作，講授專業(yè)課程時不能達到專業(yè)知識的外延和拓展。專業(yè)實踐方面。電子商務專業(yè)是一個新型的跨學科的綜合專業(yè)；培養(yǎng)的是能系統(tǒng)掌握電子商務專業(yè)的理論知識和技能、熟悉電子商務業(yè)務流程并能從事電子商務活動的應用型復合型人才。雖然許多高校正在加強實訓教學，但多數缺乏針對專業(yè)就業(yè)的連貫性，不能很好的達到針對專業(yè)就業(yè)的實訓目的。

2.2電子商務課程中基于云技術的計算機仿真教學模式的構建

使用基于云技術的計算機仿真教學模式能夠為學生構建一個虛擬的仿真模擬環(huán)境，模擬電子商務的各項活動，具有仿真性、可操作性和適應性強的特點。學生借助于云端存儲的相關軟件環(huán)境模擬實際電子商務項目環(huán)境，模擬參與電子商務實務活動；計算機軟件的操作便捷人性化；仿真教學環(huán)境能夠作為與專業(yè)相關課程的實訓環(huán)境，提高實踐技能。根據崗位群開發(fā)仿真教學課件，根據專業(yè)實訓的培養(yǎng)要求進行課程設計，基于云技術開發(fā)仿真崗位模擬場景和符合教學需求的互動式教學應用平臺，為培養(yǎng)學生的實踐動手能力提供更理想更完善的方案。從就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識結構的要求出發(fā)，以項目教學為主線進行課程實訓內容的整合，采用情景模擬和計算機輔助教學為主要手段。借助于云的強大存儲功能平臺，針對專業(yè)課程內容和特點遵循專業(yè)方向和教學內容。計算機仿真和真實裝置相結合創(chuàng)建教學的仿真物理場所和軟件環(huán)境(存儲于云空間即用即取)，以就業(yè)為導向，用實驗、見習、實踐的方式進行實踐模擬，注重安全要求，集中管理，聯合開發(fā)，實現資源整合與優(yōu)化?？己松希抡婺M教學完成整體項目的過程中，專業(yè)技能鑒定與考核等領域以學生的表現為主，附帶平時成績，最終作為評定等級的依據?；谠萍夹g的高校計算機仿真教學可以解決電子商務專業(yè)教學上存在的問題，教學系統(tǒng)平臺存儲于云端，使用三維建模方式模擬電子商務實踐環(huán)境，數據量小、速度快、精度高、互動性強。平臺提供了電子商務專業(yè)課程教學中真實模擬互動性的教學和實踐環(huán)境，讓學生在親身實踐的過程中提高學習效率。學生通過實際操作，認知并掌握相關專業(yè)知識，通過崗位角色扮演來體驗相關工作流程和崗位職責。憑借管理模塊任課教師可以掌控教學過程和學生操作情況，進行必要的控制和引導。通過教學系統(tǒng)平臺的考核模塊教師可以對每個學生進行跟蹤及考核評價。

2.3電子商務課程中基于云技術的計算機仿真教學的具體應用

高校電子商務專業(yè)教學中使用基于云技術的計算機仿真教學，常見的方法包括：課堂演示，情景模擬，認識實踐等。以電子商務專業(yè)教學為對象，針對專業(yè)性質和教學特點進行具體的規(guī)劃。憑借云技術的基于網絡的仿真教學系統(tǒng)平臺、課件、資料庫、仿真實訓的教學軟件(包括教學過程的多媒體課件；操作仿真技能的訓練；模擬實際專業(yè)崗位的各種學習和工作環(huán)境等)；教師和學生在網絡PC終端登錄使用云空間里存儲的相關教學資源；在同一個網絡多媒體機房，合法用戶可以進行不同的實訓練習；集中管理各種資源更安全，添加、修改、上傳、下載等使用更方便。構建電子商務交易的真實過程和相應的計算機仿真教學系統(tǒng)，多媒體網絡機房能滿足現有各種仿真培訓系統(tǒng)的要求(電商方、客戶方、物流配送方、第三方等)。實現仿真系統(tǒng)與真實電商系統(tǒng)在線連接，將數據通過網絡傳輸到系統(tǒng)中，將系統(tǒng)中的數據信息與真實數據信息進行比較，指導學生的操作。軟件技術和Internet支持平臺運行，教師與平臺中學生實時溝通，實現電子商務完整交易過程的各環(huán)節(jié)的實時動態(tài)信息和數據的交互。采用局域網和Internet結合使用的模式可以方便的對仿真平臺系統(tǒng)進行擴充和統(tǒng)一維護管理。包括進行用戶注冊、遠程登錄、調試等，所有資源以云技術在“云端”共享。以淘寶、天貓商城等作為實踐平臺進行仿真教學的案例，如以現有的已經開設的淘寶商鋪作為仿真系統(tǒng)中的模擬電商方，學生分組形式進行仿真系統(tǒng)的崗位模擬：部分學生注冊淘寶會員并用賬戶和密碼登錄作為仿真系統(tǒng)中客戶方，部分學生登錄商鋪作為仿真系統(tǒng)中電商方的客服，部分學生作為仿真系統(tǒng)中電商方的庫存管理員，部分學生作為仿真系統(tǒng)中下訂單后的在線支付(經過支付寶作)或者電子銀行系統(tǒng)(快捷支付)為第三方，部分學生作為模擬的仿真系統(tǒng)中的物流配送方，部分學生作為仿真系統(tǒng)中電商方的售后服務客服方等，模擬各個環(huán)節(jié)的進程，最終完成項目形式的電子商務完整交易。具體包括：收集相關資料，進行學生分組；申請并注冊開設電商方(如淘寶)店鋪，注冊客戶端用戶、注冊支付寶賬戶等；制定仿真電商交易完整方案；進行仿真系統(tǒng)進程，學生按部就班地進入崗位角色，展開電子商務過程；教師的總結點評，教學內容的延伸等。

3結論(Conclusion)

構建基于云技術的高校計算機仿真教學模式和工作平臺，完成高校實訓資源網絡版的整合，體現專業(yè)特點直接面向就業(yè)崗位激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生提供自學平臺，培養(yǎng)團隊合作精神，提高了學生的學習能動性，增強學生的創(chuàng)新意識。計算機仿真的教學環(huán)境由虛擬環(huán)境平臺產生和提供，讓學生通過角色扮演和操作體驗與仿真系統(tǒng)平臺進行交互，學生能夠全身心投入進行各個工作崗位模擬?；谡鎸崝祿Ｐ蜆嫿ǖ姆抡娼虒W環(huán)境的嚴格遵循電子商務實際項目的標準和要求，建立逼真的環(huán)境和場景，對設施進行真實的“再現”，能使學生在仿真環(huán)境中進行充分的人機交互和實際參與，減少因為知識掌握不全面可能造成的各種損失等，提高了項目任務的學習質量。通過在高校電子商務專業(yè)課程教學中試行，基于云技術的計算機仿真教學模式能夠帶來更好的教學效果，提高學生的學習效率，是一種能夠實現理論聯系實踐的具有綜合作用的新型教學手段。

作者：趙麗霞 金偉 單位：遼寧理工學院 渤海大學