計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)

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【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求與日俱增。本文基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深入分析實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、會(huì)創(chuàng)新、懂實(shí)踐的計(jì)算機(jī)人才為目標(biāo)，提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新型人才；實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程有著重要的推動(dòng)作用，其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)與社會(huì)生產(chǎn)、生活的方方面面融合在一起，不斷改變著人們的思維、學(xué)習(xí)、生活及傳統(tǒng)的工作模式。然而時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新提出更高的要求。因此，重點(diǎn)發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，大力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才顯得尤為重要，即通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和人力資源儲(chǔ)備，最終為我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的蓬勃發(fā)展蓄力助航。

1創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵

報(bào)告中指出，要加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，而創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。然而何謂創(chuàng)新型人才？一部分學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新型人才的基本特點(diǎn)是要具備創(chuàng)新思維，還有一些學(xué)者則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的運(yùn)用。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格以及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)指的是強(qiáng)烈的好奇心與求知欲；創(chuàng)新人格指的是團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、動(dòng)機(jī)歸因等方面；創(chuàng)新能力則是敏銳的洞察力和豐富的想象力。計(jì)算機(jī)是一門對(duì)理論與實(shí)踐有著嚴(yán)格要求的學(xué)科，扎實(shí)的理論知識(shí)可以準(zhǔn)確地指導(dǎo)實(shí)踐操作，同時(shí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能不斷引導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，缺一不可。為此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)結(jié)合、學(xué)以致用的能力。首先，通過(guò)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)將枯燥的理論知識(shí)科學(xué)、有趣地傳輸給學(xué)生，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生不斷探求新知的創(chuàng)新意識(shí)；其次，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)理性的歸因方式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，建立起良好的創(chuàng)新人格；最后，拓寬學(xué)生的視野，建立起敏銳的洞察力，對(duì)市場(chǎng)上新信息、技術(shù)和產(chǎn)品有迅速的感應(yīng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

2計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1課程設(shè)置不均衡，理實(shí)脫節(jié)

由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，使得教學(xué)中更注重計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，而忽略了創(chuàng)新意識(shí)和人格的培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)的學(xué)科知識(shí)晦澀難懂，加上灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)缺乏興趣和自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。一些學(xué)生雖然實(shí)踐操作能力很強(qiáng)，但是專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往知其然不知其所以然，遇到不懂的問(wèn)題也不予深究，認(rèn)為能上機(jī)操作就是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，卻不知科學(xué)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐操作起著巨大的能動(dòng)反作用。

2.2教學(xué)模式單一化和表面化

高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中，大都采用國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)大綱。盡管一定程度上能滿足學(xué)生對(duì)課程全面性的學(xué)習(xí)需求，然而卻忽視了學(xué)校特有的學(xué)情和教情，反而很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新的根本在于同中求異，而實(shí)際的教學(xué)模式卻恰恰是“異中求同”，這與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求簡(jiǎn)直是背道而馳。新“三中心”教學(xué)理論主張以學(xué)生為中心，活動(dòng)為中心和經(jīng)驗(yàn)為中心，而現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)卻仍然是以教師為主，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；老師不教，學(xué)生則不學(xué)。教學(xué)過(guò)程中由于缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐操作中按部就班，一旦無(wú)例可循，就只能止步不前了。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，往往依據(jù)某一次或某幾次的上機(jī)操作作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的指標(biāo)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤。學(xué)生是發(fā)展中的人，一次或幾次的技能操作并不能完全反映學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心變化、習(xí)慣興趣、綜合素質(zhì)等各方面的表現(xiàn)。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

3.1完善課程體系，做到理實(shí)結(jié)合

計(jì)算機(jī)是門應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛的學(xué)科，高校想要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)人才，前提就是要保障學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橹挥性鷮?shí)且全面的理論知識(shí)才能滿足創(chuàng)新的多元化需求。為此，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)置理論與實(shí)踐科目，理論科目教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為根本目標(biāo)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，借助多媒體、音頻、道具等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的有效輸出。與此同時(shí)，實(shí)踐科目教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。一方面高校要加大實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地建設(shè)，將其作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)場(chǎng)所，供學(xué)生日常技能訓(xùn)練；另一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣，自由組建學(xué)習(xí)小組，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)自由選擇主題，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

3.2校企合作，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)最終是要滿足市場(chǎng)的需求，所以在人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)將“培養(yǎng)什么樣的人”以及“該如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題回歸到市場(chǎng)中大大小小的企業(yè)中去。計(jì)算機(jī)行業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、工程師或管理員，因其技術(shù)已經(jīng)在市場(chǎng)需求中得到檢驗(yàn)，同時(shí)也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，解決各類應(yīng)用難題等方面有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。為此，高校應(yīng)積極開(kāi)展校企合作，一方面通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀的技術(shù)人員，為實(shí)踐類課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，同時(shí)在校內(nèi)適當(dāng)開(kāi)設(shè)企業(yè)教師的相關(guān)講座，增強(qiáng)企業(yè)教師與學(xué)校專業(yè)教師之間的交流，促使其形成協(xié)同育人的教育模式，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合；另一方面，高校也應(yīng)定期或不定期地選派本校教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，設(shè)立相應(yīng)的績(jī)效考核制度，增強(qiáng)本校教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而進(jìn)一步提升其專業(yè)技能。隨著科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才的需求已從量變轉(zhuǎn)向了質(zhì)變，盡管很早高校就已經(jīng)開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才依舊是市場(chǎng)上最緊缺的人力資源。高校要想實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須重點(diǎn)改革實(shí)踐教學(xué)，從課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索和改革。高校應(yīng)始終秉持教書育人的辦學(xué)宗旨，一切教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確立正確的人生觀和價(jià)值觀，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格及創(chuàng)新能力。

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作者：羅陽(yáng) 魏洪昌 單位：江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院