略談軟件工程實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)

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1工程軟件人才需求出現(xiàn)的問題分析

工程軟件人才需求出現(xiàn)的問題，主要原因包括：第一，國內(nèi)計算機(jī)軟件教學(xué)內(nèi)容與模式主要是以培養(yǎng)理工科人才為主，涉及的均為理論知識，不符合工程軟件的實際需求。第二，在教學(xué)的過程中，主要是對理論知識進(jìn)行掌握，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。第三，大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生與外界隔絕，并與社會脫節(jié)。當(dāng)畢業(yè)后，由于未能與時俱進(jìn)，學(xué)生很難適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也未能在企業(yè)中找到合適的職位，其主要是因為，在高校中，學(xué)校老師非常注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的實踐技能。在一些學(xué)校中，老師主要對課程的理論進(jìn)行講解，并要求學(xué)生多加背誦；而學(xué)生也只對教師的講解進(jìn)行背誦，缺乏學(xué)習(xí)自主性。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的吸收。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，企業(yè)對員工的需求，不僅僅要具備理論知識，還需要員工在實際的工作環(huán)境中隨機(jī)應(yīng)變，并具備團(tuán)隊合作的能力，這就需要在教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力?？梢?，高校專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的需求相違背。

2軟件工程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考

關(guān)于軟件工程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思考，本文主要從教學(xué)體系、設(shè)計思路、階段劃分等方面進(jìn)行分析。

2.1軟件工程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，學(xué)校應(yīng)該樹立明確目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行工程能力以及基礎(chǔ)理論教學(xué)方面的培養(yǎng)。并明確軟件工程實踐教學(xué)在課程教學(xué)中的地位。只有這樣才能對原有的教學(xué)進(jìn)行改革，充實軟件工程實踐性教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。在新的教育模式下，學(xué)生才能多與社會接觸，增加實踐經(jīng)驗。舉個例子，某高校在進(jìn)行軟件工程專業(yè)課教學(xué)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師必須要將實踐規(guī)劃到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師通過將課程分為“理論課程”和“精品”實踐課程，實踐課程主要是利用學(xué)校資源，開拓新的實踐基地，從而增加學(xué)生實踐操作的機(jī)會。該學(xué)校老師還為此探索出一條新的教學(xué)模式，即“理論教育+實踐訓(xùn)練+社會實訓(xùn)+學(xué)生就業(yè)”教學(xué)模式。

2.2工程教學(xué)的階段劃分工程實踐階段的劃分非常重要，本文建議將工程教學(xué)的階段分成四部分，即基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)以及軟件工程項目實踐教學(xué)。這四個部分中，主要是以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)，到最后的工程實踐，由淺到深進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的實踐技能?；A(chǔ)實踐教學(xué)必須要從大一開展教學(xué)，其中主要是進(jìn)行一些軟件基礎(chǔ)設(shè)計方面的講解，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程能力。在大二的時候，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況開展專業(yè)實踐教學(xué)課程，該階段的教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能進(jìn)一步提高軟件程序設(shè)計水平。到了大三階段，學(xué)生在擁有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能之后，學(xué)生能進(jìn)一步接受程序設(shè)計、高級編程技術(shù)、NET構(gòu)架技術(shù)等方面的實踐教育和培訓(xùn)。而最后一個階段則是軟件工程項目實踐教學(xué)，該階段主要在大四進(jìn)行。其主要教學(xué)內(nèi)容是將實際的工程項目融入到畢業(yè)教學(xué)當(dāng)中，老師通過工程技術(shù)和相關(guān)理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的工程技術(shù)和實際的軟件開發(fā)技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生軟件開發(fā)的實際操作水平。

2.3建立軟件學(xué)習(xí)基地建立軟件學(xué)習(xí)基地的目的是讓學(xué)生能在模擬環(huán)境中，體驗社會企業(yè)軟件開發(fā)的實際操作和工作內(nèi)容，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗。此外，學(xué)生還必須要“走向社會”，在社會企業(yè)中不斷探索實踐。在實踐基地當(dāng)中，學(xué)校能與企業(yè)互相合作，并通過企業(yè)提供的相關(guān)項目，讓學(xué)生親手完成項目的設(shè)計。在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該要對基地的環(huán)境、合作企業(yè)、設(shè)計內(nèi)容等方面進(jìn)行考慮。舉個例子，某高校已經(jīng)對大四學(xué)生開展實踐基地，教師在開展實踐前要從以下幾個方面進(jìn)行思考：基地環(huán)境、實踐工具、培訓(xùn)指導(dǎo)等。在實踐基地當(dāng)中，該學(xué)校老師將學(xué)生分成4-7個小組，每組3-5人，小組成員內(nèi)部進(jìn)行分工合作，并將分工后的工作名單上交，包括企業(yè)交流、會議記錄、設(shè)備管理等。在分工合作的過程中，老師不能對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，應(yīng)該讓學(xué)生在實踐過程中進(jìn)行領(lǐng)悟，必要時給出相應(yīng)的指導(dǎo)。在完成實踐之后，學(xué)生要各自完成自己的畢業(yè)論文，老師也要對學(xué)生的情況（軟件工程實踐能力和綜合素質(zhì)）等方面進(jìn)行評估，并反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)秀的地方要繼續(xù)發(fā)揚，做得不足的地方要及時進(jìn)行調(diào)整，以便能讓學(xué)生能在更加良好的教學(xué)模式下成長，提高專業(yè)水平和實踐能力，以更好地適應(yīng)社會企業(yè)的發(fā)展需求。

3結(jié)束語

目前，軟件工程實踐性教學(xué)模式已經(jīng)在我國高校專業(yè)教學(xué)中得到實踐和發(fā)展。學(xué)生能通過實踐性教學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)技能和軟件工程開發(fā)能力。根據(jù)市場調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過實踐教學(xué)之后，畢業(yè)生的市場適應(yīng)能力得到提升，綜合素質(zhì)也得到明顯改善。實踐證明，開展軟件工程實踐教學(xué)能有效提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、實踐能力，對學(xué)生未來的就業(yè)有著非常重要的促進(jìn)作用。

作者：呂超 單位：呼和浩特開發(fā)區(qū)管委會