網(wǎng)絡(luò)背景的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)路徑

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摘要:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)在高職院校的教學(xué)中占有重要地位，但是目前網(wǎng)絡(luò)背景下，多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力不能得到有效提高。本文主要涉及網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題以及網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略兩個(gè)方面的內(nèi)容

關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)策略

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了高職院校學(xué)生的必修科目，對(duì)于高職院校學(xué)生來說，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力可以在以后激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中形成一定的優(yōu)勢(shì)，因此，高職院校計(jì)算機(jī)教師要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力為最終教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)問題采取相應(yīng)的解決策略。

1網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1．1現(xiàn)有教材不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要

目前我國(guó)多數(shù)高職院校使用的計(jì)算機(jī)教材陳舊，內(nèi)容多為幾十年前的計(jì)算機(jī)技術(shù)，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，有些內(nèi)容甚至是錯(cuò)誤的，因此，目前高職院校使用的計(jì)算機(jī)教材不能滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要。例如，許多高職院校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)更新為windows10系統(tǒng)，但計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容依舊停留在xp的版本，操作上已經(jīng)有了很大的區(qū)別，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求不符，嚴(yán)重影響了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。

1．2學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，兩極分化

高職院校的生源較廣，有的學(xué)生來自城市地區(qū)，而有些學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)，生源地區(qū)的不同就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不同，來自城市地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作有了一定的了解，而來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)橐郧皩?duì)計(jì)算機(jī)的接觸很少，在計(jì)算機(jī)課堂上接受知識(shí)的速度就會(huì)慢一點(diǎn)。高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在不同程度的差異，如果計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對(duì)這些學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

1．3高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力有待提高

高職院校中，計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)上而忽視了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，這就導(dǎo)致了中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率較低。但是，計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，不僅要扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，例如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝，網(wǎng)線的制作等。學(xué)生在經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)之后如果操作能力沒有得到提高，那么計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)就未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略

2．1計(jì)算機(jī)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)入

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際情況，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課程導(dǎo)入，例如，教師在進(jìn)行Excel表格的教學(xué)時(shí)，就可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些與課本內(nèi)容相關(guān)但課本上沒有的表格類型，也可以搜尋一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖畫，這樣就可以提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

2．2利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式

教師在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)，要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力得到有效提升。同時(shí)，教師可以將教學(xué)方法進(jìn)行合理科學(xué)地創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

網(wǎng)絡(luò)背景下的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，而傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式并不適用于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。作為學(xué)生前進(jìn)路上的引路人，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，使課堂不再是教師一人的獨(dú)角戲。研究發(fā)現(xiàn)，和諧融洽的課堂氛圍有利于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師可以營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于提出問題，并和學(xué)生一起探索、鉆研、實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在PPT的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生在享受比賽的愉悅的同時(shí)，也很好地鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力。

2．4實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生上機(jī)操作能力

學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力只有在實(shí)踐中才能得到有效的提高，在上機(jī)操作過程中，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)知識(shí)，采用不同的方法來解決問題，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力如此便能得到有效地提高。因此，教師的教學(xué)重心應(yīng)該從只抓理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到將理論和實(shí)踐操作同步進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況，解決學(xué)生的操作問題。例如教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)，利用Excel和Word為自己設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷或者有自己專屬風(fēng)格的交流學(xué)習(xí)空間等，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，教師可以實(shí)施計(jì)算機(jī)上機(jī)課程簽到制度，并將計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容算作平時(shí)成績(jī)加入到期末總評(píng)當(dāng)中，這樣就可以保證每個(gè)學(xué)生都能夠有提高自身計(jì)算機(jī)操作能力和時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力得到有效地提高。

3小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題有:現(xiàn)有教材不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要;學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，兩極分化;高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力有待提高等。網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略有:計(jì)算機(jī)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程導(dǎo)入;重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力;轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生上機(jī)操作能力等。

參考文獻(xiàn):

［1］張會(huì)彥，王新文，周秋利．網(wǎng)絡(luò)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究與實(shí)踐［J］．無線互聯(lián)科技，2016(05):85-86+109．

［2］方玉林．網(wǎng)絡(luò)背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)路徑探索［J］．現(xiàn)代交際，2015(06):247+246．

作者:簡(jiǎn)海英 單位:江西新能源科技職業(yè)學(xué)院