計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析

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摘要：隨著信息技術(shù)的大發(fā)展，移動終端設(shè)備的普及，越來越多的學(xué)校開始注重翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，它極大地促進了國內(nèi)教學(xué)改革，使學(xué)生在課下時間里，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，同時還進一步強化了學(xué)生的主體性地位，使教師與學(xué)生之間的交流增多，不管是線上還是線下，學(xué)生擁有能夠隨時表達自己想法的平臺，教師及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠更好地服務(wù)于計算機基礎(chǔ)教學(xué)，它也極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，同時也促進教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；移動終端設(shè)備；研究

1引言

基于移動終端的計算機基礎(chǔ)課堂，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，線上與線下的教學(xué)模式相結(jié)合，從而帶動教學(xué)質(zhì)量的提高，但通過率和資源的有限性成為制約課堂發(fā)展的重要因素，從何種角度來構(gòu)建大計算機基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，從而帶動整個計算機課程的提高與發(fā)展，是教育者需要考慮到的問題。

2準備豐富的學(xué)習(xí)資源

2.1微視頻資源

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準備適合其能力提高的計算機學(xué)習(xí)資源，而微課則是以微視頻為主要載體的學(xué)習(xí)資源包，經(jīng)過精心錄制并制作適合教學(xué)的課堂視頻，同時學(xué)生不受時間限制隨時觀看，優(yōu)秀的視頻中還應(yīng)包括與教學(xué)主題相關(guān)的文字素材，圖片素材，以及ppt課件等等，很多學(xué)生也根據(jù)微視頻來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)把握好微課的時間，盡量滿足教學(xué)內(nèi)容的少而精，容量合理，使學(xué)生能夠下載并保存到移動終端設(shè)備上，從而方便隨時觀看，隨時學(xué)習(xí)。

2.2輔助學(xué)習(xí)資源

除了必要的微課視頻資源外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生提供充足的輔助學(xué)習(xí)資源，可以是主題明確的ppt課件，或者是包含圖片，聲音或文本的多媒體文件，將其上傳到指定的平臺上，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況加以參考，隨時利用，為了幫助學(xué)生擴展視野，還可以加入符合主題的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3合理設(shè)計學(xué)習(xí)過程

3.1課前準備

教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)目標，確定基本的教學(xué)主調(diào)，將案例中包含的知識細化為相對較小，且較完整，相互連接的知識點，從而錄制成視頻資源，為學(xué)生設(shè)計出學(xué)習(xí)任務(wù)，同時將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源共享到學(xué)習(xí)微信群，或者是指定的教學(xué)平臺進行分享，也方便學(xué)生能夠快速地獲取并學(xué)習(xí)。

3.2課前自主學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)明確課程學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以提前將下一節(jié)課要講的內(nèi)容梗概，或是學(xué)習(xí)任務(wù)到班級的群里，使學(xué)生能夠有充足的時間了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上的學(xué)習(xí)效率也更高；在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)，也可以小組之間合作學(xué)習(xí)，分享彼此掌握的學(xué)習(xí)資源，共同解決問題，互相監(jiān)督；師生之間應(yīng)加強互動，教師給予學(xué)生適當?shù)膸椭?，對于學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的困難進行及時的解答。

3.3課后鞏固拓展

計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的開展，還依靠學(xué)生課后的鞏固與提高，學(xué)生應(yīng)對學(xué)過的計算機知識進行及時的鞏固，構(gòu)建知識體系，教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行總結(jié)與作品點評，也可以將自己掌握的資源分享給學(xué)生，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，進行更加深入的學(xué)習(xí)；教師還應(yīng)對每一堂課進行評價，科學(xué)合理的評價能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)得到真實可靠的數(shù)據(jù)，從而提升計算機基礎(chǔ)課程中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

4合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源

計算機基礎(chǔ)教學(xué)如果想要實現(xiàn)新突破，新發(fā)展，就需要進一步挖掘?qū)W習(xí)資源，充實計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂，從網(wǎng)絡(luò)入手，在網(wǎng)上搜索各種各樣的學(xué)習(xí)資源，使網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，同時不斷完善平臺的建設(shè)，根據(jù)課程安排布置線上作業(yè)，開展學(xué)習(xí)拓展模塊，幫助學(xué)生拓展視野，教師將自己找到的資源進行上傳，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)；也可以讓不同的教師錄制同一視頻，使學(xué)生主動去了解教師的教學(xué)思路，找到適合自己的進行學(xué)習(xí)。

5改善學(xué)習(xí)方式方法

移動終端背景下的計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)，不能持有保守的態(tài)度，而是應(yīng)在保證學(xué)生主體性地位的前提下，積極開拓創(chuàng)新，改變學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生打開計算機學(xué)習(xí)的新大門，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改良，移動終端課堂可以作為課前預(yù)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，或者是對于課后知識的補充，教師面對面?zhèn)魇谥R還是十分重要的；學(xué)生在課余時間可以靈活的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，翻閱國外的文獻與資料，了解國外計算機的發(fā)展，以及學(xué)者的想法等等，使自己的計算機應(yīng)用能力能夠有所提高。

6結(jié)語

綜上所述，基于移動終端的計算機基礎(chǔ)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，響應(yīng)了教育改革的要求，也使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，加強了計算機的教學(xué)地位，創(chuàng)新性的教學(xué)方式，使移動終端設(shè)備發(fā)揮了積極作用，更好地為教育發(fā)展服務(wù)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，也使得更多的學(xué)習(xí)資源并共享在網(wǎng)絡(luò)上，教師應(yīng)充分挖掘并提供給學(xué)生，同時將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更好的應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)課程中來。

參考文獻

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作者：胡明 單位：安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校