高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

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【內(nèi)容摘要】伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)在各個行業(yè)中的滲入越來越深，逐漸成為各行業(yè)競爭力確保的重要建設(shè)點。信息技術(shù)在我國教育事業(yè)中的滲入，不僅擴(kuò)充了高校教育專業(yè)，也改變了教育理念以及教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)建設(shè)的新型教學(xué)模式，對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的氣氛沉悶，翻轉(zhuǎn)課堂顯然在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式及教學(xué)理念上更為先進(jìn)，符合現(xiàn)代化的教育教學(xué)需求。高職計算機(jī)基礎(chǔ)是高職計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本文針對目前高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式及創(chuàng)新之處，圍繞如何在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，進(jìn)行教學(xué)改革研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;計算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必然性。目前高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)處于困境，面對學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，教學(xué)內(nèi)容更新快，課程容量大以及分層教學(xué)難等問題，難以達(dá)到新時代社會發(fā)展對高職院校學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，需要引進(jìn)先進(jìn)化的教學(xué)手段，才能夠提高學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生實現(xiàn)分層教學(xué)的可能。但由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以班級為單位展開教學(xué)，對學(xué)生的水平等并沒有進(jìn)行分層、分組，所以在教學(xué)中對于計算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，難以照顧到位，并且由于目前計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容越來越多，僅憑有限課時內(nèi)的課堂教學(xué)根本無法滿足計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，所以近年來高職院校以課外網(wǎng)絡(luò)選修課以及課堂選修課等形式拓展對計算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容教學(xué)，但卻沒有辦法滿足實踐需求。加上教師為了滿足高職院校制定的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的進(jìn)度和計劃，不得不刪減計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以將知識連貫起來，課堂氛圍也比較緊張，師生之間缺乏有效互動?；谏鲜銮闆r來看，將具有高實踐性以及不受課時拘束的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是必然趨勢。

(二)在高職《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可能性。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的流程相反，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)是在課堂上進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，課后自我進(jìn)行學(xué)習(xí)疑難解答，翻轉(zhuǎn)課堂是在家中完成課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)校課堂上完成學(xué)生答疑以及作業(yè)還有鞏固聯(lián)系等。翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)應(yīng)用中有兩個重點要求，一是設(shè)備上的要求，需要學(xué)生具有線上學(xué)習(xí)的設(shè)備，能夠完成視頻學(xué)習(xí)以及在線答疑，翻轉(zhuǎn)課堂比對理論知識的教學(xué)更加注重學(xué)生實踐能力，以理論聯(lián)系實踐作為能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，目前高職學(xué)校的學(xué)生基本都人手一部手機(jī)+電腦的配置，尤其是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，所以設(shè)備上的要求沒有什么問題。二是實踐要求，實踐要求需要學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)的課下視頻播放中能夠?qū)Ｐ穆犞v，在線上完成教師的問題，而不是敷衍了事。針對這一點基于目前高職學(xué)生都是在校住宿及學(xué)習(xí)來看，可以在宿舍或是教學(xué)樓中，組織學(xué)生統(tǒng)一在課堂教學(xué)前一天進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，運(yùn)用好學(xué)生管理方式能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

(一)學(xué)前準(zhǔn)備。學(xué)前準(zhǔn)備主要是針對學(xué)前教學(xué)視頻的制作，要將課程內(nèi)容龐大且復(fù)雜的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，從便于學(xué)生學(xué)習(xí)出發(fā)的角度進(jìn)行課堂視頻制作，首要是對計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的梳理，以實際案例及操作作為教學(xué)參考展開教學(xué)，基于建構(gòu)主義完成對課程內(nèi)容教學(xué)的確定，這需要高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行合作交流，除此外還可以加強(qiáng)與各大高職、高校的學(xué)術(shù)交流，建立起計算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻交流平臺，一方面減少教師教學(xué)視頻制作的壓力，另一方面拓展教學(xué)視頻的來源，多角度完成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)視頻制作。就課程內(nèi)容而言，一共可以分為計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、word模塊、excel模塊、PPT模塊和常用多媒體軟件應(yīng)用六大模塊，以及課程自薦、平臺使用詳解、學(xué)習(xí)要求及考核的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)配套完善的需求。除去統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)外，可以構(gòu)建微視頻的自動學(xué)習(xí)平臺，便于學(xué)生復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)、教師后教為流程，需要保證學(xué)生在上課前完成教材內(nèi)容及知識的掌握，并且進(jìn)行理論知識的相應(yīng)實際操作練習(xí)。所以需要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻觀看方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的方法教學(xué)，提高學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的適應(yīng)性。視頻設(shè)計主要是以微視頻為主，所以在設(shè)計過程中對于內(nèi)容及時間尤為注重，一個視頻的時長與微課是同等類型的，基本都是在10到20分鐘之間，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量學(xué)生可選擇多種觀看形式進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，并保證邊看邊練習(xí)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。教師在翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作中，需要先進(jìn)行話題導(dǎo)入，例如在視頻開始前進(jìn)行話題引入，或是在課程結(jié)束后為下一次視頻學(xué)習(xí)進(jìn)行問題導(dǎo)出，亦或者是在學(xué)習(xí)交流群中進(jìn)行內(nèi)容知識的普及以及實際案例的銜接，以提高教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動主要是解答學(xué)生疑難問題以及鞏固聯(lián)系為主，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂活動一定要提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以加強(qiáng)師生互動。針對目前高職院校的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，以比賽或是小組討論、分層式教學(xué)的方式進(jìn)行課堂活動最為合適，一是以視頻學(xué)習(xí)的狀況對學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)，以學(xué)生的基礎(chǔ)作為教師教學(xué)的展開點，讓學(xué)生變成課堂的主人;二是組織學(xué)生根據(jù)案例或是實際生活作為切入點進(jìn)行小組討論，教師對小組討論情況進(jìn)行監(jiān)督，這樣既增進(jìn)了教師與學(xué)生的互動，又保證了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(四)課后評價。課后評價是針對翻轉(zhuǎn)課堂實施制定的，不能以傳統(tǒng)的課后評價方法作為評價標(biāo)準(zhǔn)了，而是要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程，教學(xué)要求以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等進(jìn)行課后評價機(jī)制的構(gòu)建，再者就是將翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)前準(zhǔn)備以及課前準(zhǔn)備掛鉤，及時將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題反饋到學(xué)前準(zhǔn)備和課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以完成計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，需要從學(xué)前準(zhǔn)備、課前學(xué)習(xí)、課堂活動以及課后評價四方面，完善翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］姚麗敏．翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究基于慕課的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用研究［J］．電腦知識與技術(shù)，2016，12(26):172～173

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作者：黃孌 單位：天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院