云計算在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：云計算技術(shù)作為一門新興的電子信息技術(shù)，它的出現(xiàn)不僅為人們的日常工作、生活與學(xué)習(xí)帶來了全新體驗，同時也成為了新時期下中國高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的核心理念和構(gòu)成。隨著數(shù)學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展和進步，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用更是需要以一種與時俱進的精神進行深度挖掘，在不斷改進現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)手段的同時，對充分的結(jié)合學(xué)生的個體差異以及實際需求展開應(yīng)用分析，也只有這樣才能夠借助云計算技術(shù)這股東風(fēng)，為廣大的高校計算機領(lǐng)域?qū)W員帶來一定的應(yīng)用便利和進步。

關(guān)鍵詞：云計算技術(shù)；高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用分析

隨著信息技術(shù)的進步與發(fā)展，中國云計算技術(shù)更是為各大高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)提供更為廣闊的教學(xué)模式與教學(xué)理念。然而在實際的教學(xué)過程中，同樣存在著教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生動手與實踐水平薄弱、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識乏味、枯燥、考核手段不科學(xué)、學(xué)習(xí)資源共享瓶頸等問題。下面就來結(jié)合實際的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對云計算技術(shù)的應(yīng)用展開分析，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的幫助，同時也能夠為新形勢、新背景下的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)提供更為廣闊、豐富的教學(xué)資源。

一、云計算技術(shù)的主要內(nèi)容

作為計算機處理、存儲、運算技術(shù)中的重要構(gòu)成部分，云計算技術(shù)主要是借助網(wǎng)絡(luò)平臺的強大來將巨大的處理程序劃分為若干個子程序進行運行，同時借助多個服務(wù)器來構(gòu)建出更為高效、便捷的處理體系?？梢哉f云計算技術(shù)不僅能夠充分的借助數(shù)據(jù)采集的力量實現(xiàn)收集和分析，同時也能夠?qū)⒆罱K的結(jié)果回傳到用戶。這種快捷的信息處理卻僅僅需要幾秒鐘的時間，可以說不僅全方位提升了用戶的需求，同時也尊重了不同用戶之間的個體差異。一般而言，現(xiàn)階段的云計算技術(shù)主要包括如下幾大類：第一、公共云。這種技術(shù)類型的目的主要是為了廣大公眾提供各類的云服務(wù)，主要被廣泛的應(yīng)用于各大互聯(lián)網(wǎng)公司中。第二、私有云。私有云主要面對個體用戶以及單個機構(gòu)，利用內(nèi)部的往來來獲取更多的云服務(wù)內(nèi)容，通常而言這種私有云并不具有盈利的需求。第三、混合云。混合云主要是將公共云與私有云進行高度融合，面向更多用戶來提供更為寬泛的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)服務(wù)，它不僅能夠為公眾提供各個領(lǐng)域的云共享，同時也能夠確保一些個體用戶、單個機構(gòu)在段時間內(nèi)獲取自身所需材料。

二、現(xiàn)階段的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)與云計算應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身對云計算與計算機技術(shù)興趣較弱

作為中國高校教育過程中的一門重要的公共課程，計算機技術(shù)教學(xué)不僅擔(dān)負著為中國計算機領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)出更多、更好的專業(yè)性技術(shù)人才重任，同時也為廣大高校大學(xué)生未來走進社會提供了計算機應(yīng)用實踐的理論支撐。所以作為高校的必修課之一，計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅能夠幫助更多的理科生獲取更多的知識，同時也能夠帶領(lǐng)一些非理科專業(yè)學(xué)生利用計算機等級考試來驗證自身的學(xué)習(xí)成果，為日后步入社會參與人才競爭提供更多支撐和優(yōu)勢。然而在實際的教學(xué)推廣過程中，很多高校大學(xué)生對計算機基礎(chǔ)、云計算技術(shù)等并沒有較為濃厚的興趣，最終也導(dǎo)致了云計算在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中沒有發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。

（二）軟硬件設(shè)備配置薄弱

但在實際的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前的教育依舊存在一些迫在眉睫需要解決的問題，例如理論與實踐融合程度不足、教師教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容單一等瓶頸，都不同程度的制約了整體學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，很多高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)都開設(shè)了專業(yè)的綜合機房、配備的比較先進的電腦設(shè)備，但也有一些高等院校由于資金不足、重視程度不夠而導(dǎo)致了其設(shè)備的陳舊與老化，在這種環(huán)境下云計算技術(shù)更是不可能充分的將自身優(yōu)勢展現(xiàn)在廣大的高校學(xué)生面前。

（三）計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在一定的師資薄弱現(xiàn)象

即便有一些高校在新課改的影響下，采取了一些諸如任務(wù)驅(qū)動法、項目小組討論法等教學(xué)手段，但往往都會由于各種各樣的原因而導(dǎo)致無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。究其原因主要是在進行云計算技術(shù)的推廣過程中，教師并沒有充分的考慮到學(xué)生之間的個體差異以及不同專業(yè)之間的自身需求。甚至還有一部分高校對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)并不重視，僅僅配置幾名非計算機專業(yè)的教師來為廣大的高校學(xué)生傳授計算機基礎(chǔ)理論與實踐。由于這些教師都是身兼數(shù)職，所以他們也很難在短時間內(nèi)將全部精力都集中在計算機基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，久而久之便會導(dǎo)致整個教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量薄弱等問題出現(xiàn)。

三、云計算技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用的策略研究

（一）通過云計算技術(shù)構(gòu)建協(xié)作平臺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這個充滿個性化發(fā)展的時代中，廣大高校學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言同樣也需要有的放矢的進行。而高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，很多教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在有限的45分鐘課堂實踐中主要是以講解為主，而忽略了學(xué)生的主體地位與興趣，長此以往學(xué)生只能聽教師講什么就學(xué)什么、不僅不利于自身數(shù)字思維邏輯的提升，同時也影響到了整個主觀能動性的發(fā)揮和興趣提升。而在新時期下的素質(zhì)教育、云計算技術(shù)的作用下，高校計算教師可以借助有效的教學(xué)手段，通過關(guān)注學(xué)生的主體性來展開教學(xué)推進與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在這個過程中，教師可以借助云計算技術(shù)來構(gòu)建一個晚上你的師生協(xié)作平臺，在整個學(xué)習(xí)推進的過程中結(jié)合學(xué)生個體差異和計算機基礎(chǔ)水平來展開整體衡量，通過對適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式進行整合，最終實現(xiàn)計算機能力的整體提升和興趣上的深度挖掘。除此以外，在云計算的幫助下，學(xué)生們還可以將個人相對零散的時間進行整合，通過云計算技術(shù)來對一些毫無價值的學(xué)習(xí)資源進行刪選和摒棄，以此確保廣大的高校大學(xué)生能夠充分的利用個人的業(yè)余時間、通過筆記本、電腦、平板甚至手機來隨時隨地了解個人感興趣的計算機基礎(chǔ)理論與操作，在不斷提升個人認知水平、操作能力的同時激發(fā)他們主動探索知識的能力。除此以外，在日常的高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，很多學(xué)生、特別是一些偏遠山區(qū)的學(xué)生，由于平日里接觸的事物有限導(dǎo)致了他們在升入高等學(xué)府后，由于基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致了他們面對錯綜復(fù)雜的計算機課程往往都會感覺到手足無措，為了彌補這個瓶頸教師不妨通過云計算技術(shù)來幫助這部分學(xué)生實現(xiàn)計算機知識與實踐操作能力的提升。例如在計算機基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)過程中，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難跟上教師以及其他學(xué)生的步伐，教師不妨將這部分內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N云端下載的方式，讓學(xué)生有時間、有機會進行繼續(xù)處理和深入研究，在掌握相關(guān)基礎(chǔ)操作的同時也能夠提升學(xué)生的整體操作能力。而在計算機的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師更是可以借助學(xué)生一一對應(yīng)的云處理日志庫，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率進行把控，以此制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，為整體提升學(xué)生的計算機操作能力保駕護航。

（二）通過云計算技術(shù)打造虛擬實驗室、彌補軟硬件不足

在高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，很多高校將簡單的計算機操作技巧與基礎(chǔ)理論知識放在了整個教學(xué)目標(biāo)的首位，然而隨著中國高校的不斷擴招，很多計算機實訓(xùn)室無論規(guī)模上還是軟硬件等方面都無法滿足廣大學(xué)生的需求，在這種狀態(tài)下便可以通過引入云計算技術(shù)來進行疏導(dǎo)。在云計算技術(shù)的作用下，每一名學(xué)生都可以結(jié)合自身需求以及教師的進度來構(gòu)建出屬于自己的虛擬實驗室，學(xué)生不僅可以通過客戶端來發(fā)出請求，同時也可以借助個人信息的錄入來實現(xiàn)數(shù)據(jù)中心對于學(xué)生需求情況的研究與處理，而在正式登陸后，相關(guān)的云處理窗口便可以展開相關(guān)的具體實驗操作，為整個實訓(xùn)室的拓展與內(nèi)容延伸帶來了更多可能。

（三）通過云計算技術(shù)提升豐富的教學(xué)資源

為了彌補各部分高校師資力量不足的現(xiàn)狀，在計算機基礎(chǔ)課程推進的過程中不妨通過引入云計算技術(shù)，來為廣大的高校學(xué)生帶來更為廣泛的信息資源服務(wù)。而對于廣大的高校計算機課程教師而言，則是可以充分的結(jié)合自身的教學(xué)需求、借助云計算技術(shù)來構(gòu)建屬于個人的虛擬資源庫，通過共享、交換來拓展授課信息、教學(xué)資源的應(yīng)用。這種教學(xué)手段不僅能夠突破傳統(tǒng)教材的束縛，同時也能夠在構(gòu)建虛擬資源庫的同時擁有更為廣泛的知識積累，為廣大的高校學(xué)生打來更加多元化的知識，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中也能夠激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的能力。除此以外，對于一些有條件的高校而言在進行云計算信息處理的過程中，還可以將網(wǎng)絡(luò)資源與課本資源進行高度整合，結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂等手段來激發(fā)學(xué)生的認知和掌握水平，以此來獲取更為廣闊的教學(xué)認知提升，為他們?nèi)蘸筮~向更高學(xué)府而奠定更為扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，云技術(shù)在為各行各業(yè)帶來無限快捷、便利的同時，也為整個高校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提升帶來了巨大保障。特別是新時期下云計算技術(shù)對于高校計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用而言具有十分顯著的推動作用，愿每一名高校計算機教師都能夠秉承新課改教學(xué)理念，在不斷完善云技術(shù)應(yīng)用的同時為廣大高校學(xué)生帶來跟各位快捷、便利的教學(xué)資源而努力奮斗。

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作者：馮培祿 單位：呼和浩特民族學(xué)院