高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文將對目前國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)狀況進(jìn)行講解分析，介紹翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況。教師通過模型構(gòu)建的方法將翻轉(zhuǎn)課堂引入實(shí)際教學(xué)，并針對高職院校學(xué)生性格特點(diǎn)與知識水平，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度詳細(xì)分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)3個(gè)階段，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動教學(xué)水平與學(xué)生成績的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；高職教學(xué)

1當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的一些問題

1.1教學(xué)內(nèi)容沒能及時(shí)更新?lián)Q代，跟不上時(shí)代要求

隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及變得越來越快，以至于數(shù)年一版，乃至數(shù)十年一版的高職教學(xué)課本完全無法及時(shí)收錄最新的理論和技術(shù)。而且，伴隨著個(gè)人電腦和智能手機(jī)的廣泛普及，廣大的大學(xué)生早早地就打下了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作和一些互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，而傳統(tǒng)的教學(xué)課本的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足這些學(xué)生對于最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息的需求。而且這一問題還導(dǎo)致教學(xué)深度與廣度嚴(yán)重不足，跟不上社會要求標(biāo)準(zhǔn)。要想解決這些問題，高職學(xué)校就要加大對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體應(yīng)用等的投入，滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的需求，追上時(shí)代要求。

1.2課程設(shè)置沒有考慮到專業(yè)需求

對于大學(xué)說，每個(gè)專業(yè)都要制訂符合自身特點(diǎn)和需求的課程體系，但是很多高職院校的專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，完全沒有考慮到專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代需求，尤其是對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與本專業(yè)課程的有機(jī)融合做得不到位。由于如今社會早已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，幾乎所有行業(yè)的建設(shè)發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，許多學(xué)生在步入社會工作后才發(fā)現(xiàn)，自己在大學(xué)專業(yè)課程中缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容根本無法應(yīng)付崗位需求。因此要想保障學(xué)生在未來社會中的發(fā)展，高校在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃就要充分考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵地位，注意將其與專業(yè)課程融合，以滿足學(xué)生未來崗位的對計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的要求。

1.3教學(xué)方法效率低下，缺乏創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展普及，大部分大學(xué)生在步入大學(xué)正式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識之前，就有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識儲備。但是，由于生源水平參差不齊，學(xué)生個(gè)人能力差異較大，教師在教學(xué)過程中也會遇到很大困難。其次，由于各個(gè)專業(yè)在將來崗位上的要求標(biāo)準(zhǔn)不同，因此，這些專業(yè)所要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的深度和廣度也完全不同，教師在教學(xué)過程中必須要有針對性的進(jìn)行教學(xué)，如果采取“一刀切”的模式對所有專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，勢必會造成混亂，影響到整體教學(xué)水平。最后，盡管當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)與新理論產(chǎn)生迅速，但大部分高校使用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根本無法適應(yīng)新的形勢與要求，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而且相當(dāng)一部分教師只知道蕭規(guī)曹隨，根本沒有創(chuàng)新的勇氣和信心，致使教學(xué)改革長期處于死氣沉沉的局面，得不到實(shí)際落實(shí)。

1.4計(jì)算機(jī)考核機(jī)制不完善

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今社會應(yīng)用的越來越廣泛，各大高校對于計(jì)算機(jī)等級考試也投入了更多關(guān)注與重視，但也是因此，部分教師為了提高學(xué)生整體成績，就只對與考試題目相關(guān)的課本內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，導(dǎo)致學(xué)生只注重對考試范圍內(nèi)知識的掌握，卻對教學(xué)內(nèi)容沒有系統(tǒng)性的全面認(rèn)識。除此之外，現(xiàn)行的考試機(jī)制一般都是通過一次或幾次考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價(jià)，卻忽略了對教學(xué)過程的綜合評價(jià)。這些問題最終導(dǎo)致學(xué)生只會應(yīng)付考試，卻無法真正運(yùn)用課本知識解決實(shí)際遇到的問題，學(xué)生的綜合素質(zhì)也因此得不到提高。

2實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的條件要求

2.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)過程中，單憑課堂上老師的講解很難完全詮釋教學(xué)內(nèi)容，必須借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，而且通過將教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化，還能大大減輕教師與學(xué)生雙方負(fù)擔(dān)，削減教學(xué)流程。例如，很多大學(xué)都開始利用大學(xué)城、學(xué)堂在線等軟件等進(jìn)行新模式的教學(xué)，而通過云空間的使用，老師與學(xué)生之間還能實(shí)現(xiàn)積極的溝通互動，這種效果在教室教學(xué)中難以達(dá)到，還有很多大學(xué)開始自主建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂平臺，極大提高了教學(xué)效率。

2.2提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

教學(xué)資源質(zhì)量的高低對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果有著直接影響，尤其是教學(xué)視頻，由于視頻是最直觀、最有效的信息傳遞方式，常常被翻轉(zhuǎn)課堂作為最主要的教學(xué)手段，因此，如果教學(xué)視頻質(zhì)量低下，就完全無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿觀看教學(xué)視頻或者在觀看過程中不進(jìn)行深度思考，這樣必然無法達(dá)到教學(xué)效果。因此要想實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的正常運(yùn)行，就必須提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，不管什么教學(xué)方法，如果缺乏學(xué)生的配合，都無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程要求學(xué)生在課前提前觀看教學(xué)視頻，但是如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不足，自律性不高，就很難完成這一任務(wù)。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的首要目標(biāo)。

3翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程

3.1教學(xué)開始前的準(zhǔn)備

教師在課前一段時(shí)間就要針對下節(jié)課將要講的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻、課件PPT等，并上傳到云平臺中，供學(xué)生們下載使用。其中，教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)核心，對于教學(xué)水平起著關(guān)鍵作用，因此在教學(xué)視頻的制作過程中，教師要投入更多的精力，針對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，保證學(xué)生能夠深入理解。而為了避免學(xué)生疲勞，每個(gè)視頻的長度在8～10min最好，以此給予學(xué)生消化吸收的時(shí)間。而為了吸引學(xué)生興趣，還要注意在視頻中增添一些創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.2教學(xué)過程中的課堂活動

在正式的課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是針對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行講解分析，通過這樣的措施，就能大大節(jié)省有限的課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。除了教師講解外，還可讓遇到相同問題的學(xué)生組成小組，共同分析討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在所有討論結(jié)束后，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生普遍遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，加強(qiáng)鞏固。除了對教學(xué)問題的解答，教師還可以給針對教學(xué)內(nèi)容布置一些任務(wù)，交由學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)同解決，提高學(xué)生的合作能力，然后對學(xué)生得出的成果進(jìn)行點(diǎn)評，對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予贊賞，提高學(xué)生的自信心和解決問題的能力。

3.3教學(xué)完成后的復(fù)習(xí)與反思

課堂上的教學(xué)完成并不意味著整個(gè)教學(xué)過程的完成，在課后還要運(yùn)用課外實(shí)踐平臺對教學(xué)內(nèi)容中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，對課堂所講知識進(jìn)行加深和鞏固。教師要注意，在課后，要將在課堂中所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，并上傳到云平臺中，與學(xué)生在線上繼續(xù)進(jìn)行交流探究，保證學(xué)生對知識的融會貫通。除了復(fù)結(jié)，老師還應(yīng)該給學(xué)生布置一些作業(yè)，由學(xué)生自主完成，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該既包括對上節(jié)課知識的回顧，還應(yīng)包括一些與下節(jié)課知識有關(guān)的拓展內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]郅芬香,王留芳.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的研究[J].新課程•下旬,2015(6):117.

[2]丁蓮,杜巍.后MOOC時(shí)代SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索——以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2017(11):269.

[3]趙榮.基于云平臺的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].亞太教育,2016(11):67.

作者：譚曉輝 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院