興趣教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：計算機基礎(chǔ)課程的重要性，在技師院校計算機教學(xué)中一直被忽視。教師多是針對學(xué)生未來的就業(yè)進行計算機操作技能的教學(xué)，或只重視理論的灌輸，使很多技師院校的學(xué)生都對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不感興趣，教師在這一課程的教學(xué)中也沒有付出太多精力。這種忽視最終導(dǎo)致的結(jié)果，就是學(xué)生只具備了某方面的計算機技術(shù)，但對計算機技術(shù)的創(chuàng)新和研發(fā)卻不感興趣，阻礙了學(xué)生在計算機技術(shù)上的進一步發(fā)展。本文將對興趣教學(xué)的優(yōu)勢展開探討，并基于當前技師院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和困境，對如何采用興趣教學(xué)提升本課程的教學(xué)質(zhì)量展開探討。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)技師院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)

當前計算機在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越普遍，先進的計算機技術(shù)也成為很多計算機愛好者學(xué)習(xí)的內(nèi)容。想要學(xué)會先進的計算機技術(shù)，首先要具備扎實的計算機基礎(chǔ)，否則在計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)中很容易遇到難題。然而當前很多中職生都只看到了先進或酷炫的計算機技術(shù)，認為計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)枯燥而不實用，學(xué)習(xí)上缺乏興趣。因此本文的研究和探討，對技師院校學(xué)生認真對待計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)意義重大。

一、興趣教學(xué)在技師院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣

學(xué)生若對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有興趣，教師的教學(xué)工作就很容易開展，學(xué)生也能掌握更多和計算機基礎(chǔ)相關(guān)的知識。興趣教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，就可以很好地起到這一作用。比如對于計算機發(fā)展的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻對此沒有興趣，可能會覺得只是一些理論而已，不會在實際工作中用到，因此在教師講課的時候不認真聽講。若是學(xué)生對此感興趣，計算機的發(fā)展就是一段蕩氣回腸的“計算機”成名史。學(xué)生不但會積極地聽教師講課，還會主動探索教師沒有講到的內(nèi)容。這種興趣和求知欲，有利于學(xué)生對計算機這一學(xué)科進行更全面、更深層次的研究，這是學(xué)生進行計算機技術(shù)創(chuàng)新的根本之一。

2.能使計算機課堂教學(xué)氛圍更加活躍

興趣教學(xué)模式能夠通過一些教學(xué)方式、互動等，很好地勾起學(xué)生在課堂上的參與興趣，進而活躍課堂教學(xué)氛圍。以Word的教學(xué)為例，教師若能激發(fā)學(xué)生對Word的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅能主動學(xué)習(xí)如何使用Word，還會在完成作業(yè)的過程中加入自己感興趣的元素，不再應(yīng)付完成作業(yè)。在課堂作業(yè)討論環(huán)節(jié)中，也會積極主動地參與評價他人的作業(yè)，和其他學(xué)生相互交流等。

3.能將學(xué)生的計算機潛能很好地激發(fā)出來

技師院校的教學(xué)目標雖然是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，獲得一份和計算機相關(guān)的工作，但不應(yīng)該放棄對高水平計算機人才的培養(yǎng)。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中采用興趣教學(xué)，能夠使學(xué)生真正喜歡上計算機——不再是為了更好地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)計算機，而是真正喜歡這門學(xué)科，想要在計算機領(lǐng)域有所發(fā)展。在興趣使然下，學(xué)生在主動探究中使自身的潛能得到更大的激發(fā)，為成為頂尖計算機人才而努力。顯而易見，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，計算機水平必然比常規(guī)教學(xué)要好很多。

二、當前技師院校計算機技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和困境

1.學(xué)生對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高

學(xué)生多對一些比較有趣、比較高水平、或工作中經(jīng)常用到的計算機知識感興趣。本門課的教師同時也對基礎(chǔ)教學(xué)不夠重視，認為計算機基礎(chǔ)就是讓學(xué)生記住就行。因此偏向于講授式教學(xué)，重視對這部分知識的理論考試，而并非學(xué)生是否真的對計算機基礎(chǔ)感興趣。學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，大多是為了應(yīng)付考試，而并非是因為自己真的感興趣。

2.缺乏對學(xué)生潛能的開發(fā)和培養(yǎng)

在對我國技師院校計算機教學(xué)調(diào)查后不難發(fā)現(xiàn)，當前很多技師院校的計算機教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生表面的技能——學(xué)習(xí)已經(jīng)存在的計算機技術(shù)，但卻不會挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生具備創(chuàng)造新計算機技術(shù)的能力。因此技師院校計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多能勝任其專業(yè)的課程，但卻不具備成為頂尖計算機人才的能力和知識儲備。這和技師院校自身對人才培養(yǎng)的定位脫不開關(guān)系，因為只是針對實用計算機技術(shù)的培養(yǎng)，并沒有將激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)頂尖計算機人才作為計算機專業(yè)的教學(xué)目標。因此無論是本專業(yè)的教師還是學(xué)生，都忽略了潛能的開發(fā)和培養(yǎng)。

三、興趣教學(xué)在技師院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過學(xué)生的好奇心構(gòu)建興趣教學(xué)

一般而言，學(xué)生之所以選擇計算機專業(yè)，多是對計算機的學(xué)習(xí)感興趣。因此對于計算機知識和操OCCUPATION201902教學(xué)方法作技術(shù)、軟件等，大多都有一定的好奇心。但這種興趣并不是很大，不足以讓學(xué)生主動探究和計算機相關(guān)的知識。教師最先要做的，就是將學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ嬎銠C的興趣。比如在學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用》這門課的時候，教師就可以先問學(xué)生，知不知道當前計算機都在哪些領(lǐng)域得到了應(yīng)用？說一種生活中沒有的計算機應(yīng)用。學(xué)生在討論中，以小組的形式將這兩個問題的答案寫出來，并對計算機的創(chuàng)新應(yīng)用進行簡單的設(shè)計。比如對于計算機在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，肯定有很多學(xué)生意想不到的應(yīng)用，教師將這些應(yīng)用列舉出來，可以很好地激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)應(yīng)用的好奇心，比如科幻電影中的可變化武器等。比如有個學(xué)生很喜歡烹飪美食，他設(shè)計了一個智能炒鍋，可將材料提前放進鍋蓋上的儲物空間，通過計算機控制，可實現(xiàn)材料的自動放入和自動翻炒。通過學(xué)生的好奇心，能很好地將學(xué)生對計算機的好奇心培養(yǎng)成興趣，相信學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會有更大的積極性。另外，也可以通過計算機基礎(chǔ)在學(xué)生實際工作中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)Word和Excel的學(xué)習(xí)中，教師就可以告訴學(xué)生，在以后的工作中會經(jīng)常運用到這兩款辦公軟件，接下來帶領(lǐng)大家去探索這兩款基本辦公軟件的玩法，之后教師可以通過一些表格快捷操作，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩款軟件。

2.通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們對游戲都很感興趣，尤其是學(xué)生正處于愛玩的階段，電腦和手機游戲可以說是他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的游戲類型。因此教師就可以通過電腦或手機游戲激發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。主要分為兩種方式：一種是讓學(xué)生通過玩游戲?qū)W習(xí)計算機基礎(chǔ)知識。這需要教師將一些網(wǎng)絡(luò)小游戲和計算機基礎(chǔ)知識相結(jié)合，開發(fā)出一款適合本課程的小游戲。比如對Windows系統(tǒng)操作的學(xué)習(xí)，教師就可以將操作步驟設(shè)置為游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生需要進行正確操作，才能獲得獎勵和進入下一關(guān)。為了增加趣味性，教師可以參考植物大戰(zhàn)僵尸加入一些戰(zhàn)略玩法，或者每三關(guān)的關(guān)卡大BOSS不加入計算機基礎(chǔ)知識，而是單純的游戲BOSS。如此一來，學(xué)生就會為了關(guān)卡BOSS而不斷地沖關(guān)，同時因為游戲本身的策略玩法，也能使學(xué)生在對游戲感興趣的同時，輕松收獲計算機基礎(chǔ)知識并發(fā)現(xiàn)知識本身的趣味性；第二種是讓學(xué)生通過計算機基礎(chǔ)操作自己創(chuàng)造游戲——不是開發(fā)游戲軟件，而是利用計算機基礎(chǔ)操作進行游戲。比如網(wǎng)絡(luò)資源共享的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生設(shè)計一個游戲。舉個例子：將班級的學(xué)生進行分組，由教師公布每個小組需要在電腦上共享的資源，以及需要從其他電腦的共享中下載的資源。第一個環(huán)節(jié)先進行資源的共享，在共享完成后再進行資源下載。但每個小組都不知道其他小組分享的軟件是什么，因此需要一個一個地找，或通過排除法等方式快速獲得資源。通過這個游戲設(shè)計，學(xué)生不僅體驗了計算機基礎(chǔ)的花樣玩法，也了解了計算機基礎(chǔ)知識在實際應(yīng)用中的更多可能，同時也掌握了共享資源這一技能，相信以后學(xué)生也更愿意參與到這樣的學(xué)習(xí)中來。

3.通過小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是為了進行競賽，讓小組間的競賽成為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的一種常態(tài)。教師在最開始講授這門課程的時候，就可以先對學(xué)生進行科學(xué)的分組，并建立起積分體系和獎勵體系：根據(jù)小組的競賽結(jié)果、合作過程、成長多少等進行評價，每一次的最佳小組和最多積分的小組都可以獲得獎品和稱謂。以幻燈片的制作為例，教師可以進行幻燈片制作基礎(chǔ)操作的競賽，比如根據(jù)教師布置的任務(wù)進行準確的操作；也可以進行PPT制作的競賽，讓小組成員一起選擇一個主題，比如我最喜歡的一部動漫，通過制作一個PPT將這部動漫介紹給大家。在競賽機制和獎勵的激激下，學(xué)生會為了做出更好的作品、獲得更多的積分而主動學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，進而在學(xué)習(xí)中興趣得到培養(yǎng)。

四、小結(jié)

隨著計算機技術(shù)更加多樣化，應(yīng)用的方式也越來越豐富，很多教師和學(xué)生都自然而然地以為計算基礎(chǔ)操作已經(jīng)落伍，在實際工作中很少應(yīng)用，只有與時俱進學(xué)習(xí)當前最先進的計算機技術(shù)，才算是具備了高級計算機水平。但計算機基礎(chǔ)對學(xué)生學(xué)習(xí)整個計算機技術(shù)都十分重要，忽略了這一部分知識的學(xué)習(xí)，很有可能會影響學(xué)生未來掌握更高水平的計算機技術(shù)。希望本文的分析，可以讓技師院校教師和學(xué)生認識到這門課程的重要性，并通過培養(yǎng)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的方式，使學(xué)生的計算機基礎(chǔ)得到很好的提升，成為更加出色的計算機人才。

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作者：趙凌 單位：邢臺技師學(xué)院