少數(shù)民族預(yù)科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

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摘要：新時(shí)代下，少數(shù)民族預(yù)科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須采用新的教學(xué)方法和手段。通過(guò)精講多練、案例教學(xué)與課程思政融合、比較教學(xué)、教學(xué)微視頻、微信推送等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，思想覺(jué)悟也得以提高，競(jìng)爭(zhēng)力得以加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；預(yù)科；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)

1引言

民族預(yù)科教育作為民族高等教育的一部分，對(duì)于加快少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)，推動(dòng)民族高等教育發(fā)展意義重大。[1]少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施以提高文化基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，為在高等院校本、專(zhuān)科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)所開(kāi)設(shè)的一種教學(xué)班制。[2]大學(xué)預(yù)科課程著眼于為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入大學(xué)后能順利完成其大學(xué)學(xué)業(yè)提供必備的知識(shí)。因此該課程也被通稱為通往大學(xué)的大學(xué)“基礎(chǔ)課程”“橋梁課程”。[3]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是少數(shù)民族預(yù)科教育的公共必修課程，也是所開(kāi)設(shè)課程中實(shí)踐性、操作性最強(qiáng)的一門(mén)課程。[4]內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Office2010（Word、Excel、Power⁃point）、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、常用工具、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，為他們今后專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。少數(shù)民族預(yù)科教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)特殊層次，民族預(yù)科的特殊性表現(xiàn)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。所以在少數(shù)民族預(yù)科計(jì)算機(jī)課程中教學(xué)方法和教學(xué)手段要力求創(chuàng)新。

2新時(shí)代下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和手段

新時(shí)代下，不僅計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)新方法層出不窮，而且思想政治理論工作也得到了一系列的發(fā)展，在一系列的講話中都提到過(guò)關(guān)于教育工作的問(wèn)題。在少數(shù)民族預(yù)科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教學(xué)方法是否恰當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中主要運(yùn)用以下一些方法和手段來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生更快更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

2.1精講多練，課堂內(nèi)外相互呼應(yīng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)教、學(xué)、做、鑒相結(jié)合的課程，不僅要掌握一些理論知識(shí)，更應(yīng)該注重操作，以工作中實(shí)際應(yīng)用為主[5]?；谟?jì)算機(jī)教學(xué)自身的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上一貫注重“精講多練”。對(duì)于操作技能較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，只靠課堂上45分鐘是不夠的；在課堂上主要講清楚軟件的操作要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，課外鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性，課堂課外互相呼應(yīng)，勤學(xué)多練。比如講授Word2010中的分欄操作的時(shí)候，只要講清楚如果是對(duì)最后一段分欄的話要加一個(gè)回車(chē)鍵，選中最后一段和這個(gè)回車(chē)鍵后再進(jìn)行分欄操作。學(xué)生只要掌握這個(gè)原則，則對(duì)最后一段的分欄再也不是一直條了。

2.2案例教學(xué)與課程思政緊密結(jié)合

2016年12月7日至8日，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)新局面。課程思政是一個(gè)內(nèi)涵豐富而又立意高遠(yuǎn)的創(chuàng)新，它是指課程的思想政治教育內(nèi)涵的彰顯和功能的發(fā)揮?？茖W(xué)的課程思政能夠?qū)⑺枷胝谓逃囊笈c課程自身的思想政治教育內(nèi)涵相融合，使思想政治教育的因子融入課程之中，賦予思想政治教育以鮮活的生命力[6]。由于本課程自身的特殊性和課程思政教育的重要性，非常有必要將課程思政的內(nèi)容和元素合理有機(jī)地融入本課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在案例講解中更多融入正能量素材和主題，將社會(huì)的正能量?jī)?nèi)容引入課堂。少數(shù)民族預(yù)科生因?yàn)闅v史、地域和教育等多方面原因，對(duì)國(guó)家的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)際地位，以及黨和國(guó)家對(duì)少數(shù)民族發(fā)展所做出努力和提供政策了解不多。但少數(shù)民族預(yù)科生也有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，學(xué)生來(lái)自五湖四海，來(lái)自不同民族，有著各自的生活習(xí)慣、民族風(fēng)俗，在各個(gè)歷史階段各民族都涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄模范和先進(jìn)的事跡。這就給本課程提供了鮮活的素材。如在本課程Word2010文檔編輯和PowerPoint2010的演示文稿教學(xué)中，我們挑選有關(guān)各民族歷史、風(fēng)俗和生活場(chǎng)景等作為素材，如回民支隊(duì)和東北抗日聯(lián)軍的英雄事跡。出于愛(ài)國(guó)主義、民族感，再加上濃厚的家鄉(xiāng)情，學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情，積極、認(rèn)真地去完成案例。這樣少數(shù)民族大學(xué)生不僅學(xué)到了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更了解了歷史，增強(qiáng)了歷史使命感，更感覺(jué)到和平的可貴，正如所說(shuō)“銘記歷史，緬懷先烈，珍愛(ài)和平，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，萬(wàn)眾一心，風(fēng)雨無(wú)阻，創(chuàng)造更加燦爛的明天”。實(shí)踐證明，案例教學(xué)與課程思政緊密結(jié)合不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能將少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生培養(yǎng)成具有較高的思想政治覺(jué)悟，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義接班人。

2.3比較教學(xué)弄清楚相似操作的異同

在操作技能型課程中，有些操作類(lèi)似但并不相同，學(xué)生需要弄清楚這些操作的異同點(diǎn)。比如多媒體PhotoShop的操作中，文字和文字蒙版工具學(xué)生經(jīng)常不知如何區(qū)別使用。我們就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題特別做了專(zhuān)題講解。文字工具會(huì)產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的文字層，之后圖層的操作均能實(shí)現(xiàn)，如圖層的描邊等；而文字蒙版工具只是形成一個(gè)文字式樣的選區(qū)，之后選區(qū)的操作均能實(shí)現(xiàn)，如填充等；文字工具產(chǎn)生的文字層在沒(méi)有柵格化之前文字是可以修改的，而文字蒙版工具一旦確定形成選區(qū)之后只能進(jìn)行選區(qū)的增減選等操作，文字不可修改。接著給出相同文字的文字工具和文字蒙版工具的示例。2.4建設(shè)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)微視頻，加強(qiáng)學(xué)生的理解和操作技能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，對(duì)于課程中每一種軟件，選取相關(guān)的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及學(xué)生易錯(cuò)的地方，建設(shè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)微視頻，為學(xué)生解決疑難問(wèn)題提供途徑，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本課程知識(shí)的了解和掌握。如在Excel2010中我們做了選擇選區(qū)行列、自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選、條件格式、具體公式、分類(lèi)匯總等操作的微視頻；在多媒體的PhotoShop操作中我們就做了圖層的描邊和選區(qū)的描邊、濾鏡作用于圖層和選區(qū)的不同、選區(qū)加減反選操作等的微視頻。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能易錯(cuò)或者相對(duì)有難度，利用零星的業(yè)余時(shí)間多看多了解再加上多操練，加強(qiáng)理解，操作技能就會(huì)有所提高。2.5微信推送助力理論知識(shí)的理解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代方興未艾，自媒體時(shí)代已經(jīng)興起。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)青年大學(xué)生的行為、習(xí)慣帶來(lái)了全新變革。[7]微信、微博等社交軟件非常紅火和流行，幾乎每個(gè)人都經(jīng)常關(guān)注。我們利用這一特點(diǎn)，通過(guò)微信推送有關(guān)理論知識(shí)的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，這樣學(xué)生也可以利用零星時(shí)間強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，日積月累能夠掌握不少有用的知識(shí)。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全部?jī)?nèi)容后，就可以利用所學(xué)完成作品了。我們分配給學(xué)生若干小任務(wù)，學(xué)生可以自行組隊(duì)或者單獨(dú)完成；學(xué)生也可以自行擬定題目。比如在有關(guān)Excel的小任務(wù)中，我們所選的數(shù)據(jù)來(lái)源于我國(guó)蓬勃發(fā)展經(jīng)濟(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，如我們選取了國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、居民消費(fèi)水平、就業(yè)人員和工資、貨物進(jìn)出口總額等數(shù)據(jù)（學(xué)生可以自行查找、導(dǎo)入數(shù)據(jù)），學(xué)生基于這些數(shù)據(jù)，利用所學(xué)電子表格處理有關(guān)知識(shí)，計(jì)算年（月）增長(zhǎng)額、增長(zhǎng)率、稅率等，用圖形可視化的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在完成這些小任務(wù)，掌握本課程知識(shí)的同時(shí)，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，為祖國(guó)感到驕傲，為自己是全民族大家庭的一員感到自豪。另外通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、不斷追求的科學(xué)精神。

4結(jié)束語(yǔ)

我們深知民族預(yù)科教育任重而道遠(yuǎn)，少數(shù)民族預(yù)科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須結(jié)合新時(shí)代，采用新的教學(xué)方法和手段來(lái)提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，預(yù)科班學(xué)生掌握了進(jìn)入大學(xué)必備的計(jì)算機(jī)技能，為他們以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊霞,宋榮凱.少數(shù)民族預(yù)科班計(jì)算機(jī)教育情況調(diào)查及教育策略研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2014(6):190-191.

[2]李媛媛.少數(shù)民族預(yù)科《計(jì)算機(jī)》課程改革探討與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(5):61-62.

[3]肖連,劉磊,李興海.少數(shù)民族預(yù)科班計(jì)算機(jī)教學(xué)方法探討——以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院預(yù)科班教學(xué)為例[J].福建電腦,2012(4):25-26,19.

作者：柳青 鄭戟明 單位：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與信息學(xué)院