二微碼技術(shù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)模式
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隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展,傳統(tǒng)行業(yè)正在面臨越來(lái)越多挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇?？缃缛诤铣蔀閭鹘y(tǒng)行業(yè)在新的領(lǐng)域創(chuàng)造出新的發(fā)展趨勢(shì)的突破口。在此背景下，承擔(dān)著培養(yǎng)人才與創(chuàng)新服務(wù)社會(huì)的傳統(tǒng)高等教育如何利用互聯(lián)網(wǎng)，如何調(diào)整發(fā)展成為拭目以待的焦點(diǎn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于打破傳統(tǒng)教育中因地域、時(shí)空、師資力量的差異帶來(lái)的教育資源局限性，進(jìn)而推進(jìn)教育資源共享、交流和優(yōu)質(zhì)教育資源的整合具有重大的意義。這一方式促進(jìn)了師生互動(dòng)更加多元化、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化作為大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，目前主要存在兩個(gè)問(wèn)題，一是教學(xué)內(nèi)容繁多抽象；二是教學(xué)時(shí)間有限學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不足，很難系統(tǒng)掌握理論知識(shí)與操作技能。針對(duì)此種情況，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資源優(yōu)勢(shì)以及移動(dòng)技術(shù)，將“二維碼”技術(shù)與“智能手機(jī)”同步融入“點(diǎn)、線、面”教學(xué)中，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力、打造實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)具有重要的意義。
1二維碼綜述
二維碼(即QuickResponse)又稱(chēng)二維條碼，是一種應(yīng)用在移動(dòng)設(shè)備上能夠存儲(chǔ)更多的信息、能夠表示更多數(shù)據(jù)類(lèi)型的編碼方式。二維碼首先利用若干個(gè)與二進(jìn)制相對(duì)應(yīng)的幾何形體來(lái)表示數(shù)據(jù)符號(hào)信息，然后通過(guò)圖象輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備實(shí)現(xiàn)自動(dòng)識(shí)讀與信息的自動(dòng)處理。二維碼除了具有條碼技術(shù)的一些共性即特定的字符集、每個(gè)字符占有一定的寬度、具有一定的校驗(yàn)功能外，還具有對(duì)不同行的信息自動(dòng)識(shí)別功能、及處理圖形旋轉(zhuǎn)變化點(diǎn)的特性。1.1二維碼信息容量大，內(nèi)容多元化。二維碼作為鏈接虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，將二維框圖與“內(nèi)容”緊密聯(lián)系在一起為用戶(hù)的信息讀取提供便捷。讀者通過(guò)掃描二維碼提取到有效的信息資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)限延伸，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)和愉悅的學(xué)習(xí)心境。1.2二維碼制作簡(jiǎn)單、易上手。二維碼具有較寬的編碼范圍，能實(shí)現(xiàn)對(duì)文本、視頻、圖片等多形式信息的編碼需求，同時(shí)二維碼便于存儲(chǔ)與讀取的特性能滿(mǎn)足實(shí)際運(yùn)用中用戶(hù)對(duì)于知識(shí)素材的保存與提取訴求。在實(shí)際的教學(xué)材料準(zhǔn)備階段教師可借助免費(fèi)“二維碼軟件生成器”，將多形式教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為二維碼圖并保存在課件中，然后借助智能終端掃描就可以隨時(shí)調(diào)閱資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。制作過(guò)程簡(jiǎn)單方便適合在教育教學(xué)中應(yīng)用。1.3二維碼安全、易推廣。二維碼不但具有較快的信息提取速度，還具有強(qiáng)大的容錯(cuò)、糾錯(cuò)能力和較高的譯碼正確率，即使在被損毀50%的情況下仍能被正確讀出，誤碼率不超過(guò)千分之一。同時(shí)二維碼具有較高的安全性能，通過(guò)對(duì)資料設(shè)置二維碼加密實(shí)現(xiàn)對(duì)資料的涉密保護(hù)，因此將二維碼應(yīng)用在教材、課件的推廣使用中能在一定程度上減少了盜版、復(fù)制等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2二微碼在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)中的可行性分析
2.1二維碼技術(shù)特征的可行性。基于移動(dòng)智能終端的二維碼技術(shù)以二維碼標(biāo)準(zhǔn)為核心，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備的攝像頭與譯碼軟件共同實(shí)現(xiàn)二維碼的識(shí)別，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的讀取存儲(chǔ)、自動(dòng)輸入、文件下載、網(wǎng)上支付等功能。這為二維碼在教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)基礎(chǔ)和理論上的可行性。2.2二維碼教學(xué)的受眾群體的可行性分析。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第43次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，在我國(guó)移動(dòng)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，手機(jī)上網(wǎng)成為網(wǎng)民最常用的渠道占比達(dá)98.6%，而大學(xué)生的手機(jī)普及率高達(dá)100%。同時(shí)大學(xué)生群體具有獨(dú)特的愛(ài)探索、容易接受新鮮事物的特性，因此將二維碼應(yīng)用于教學(xué)將自然而然的擁有龐大的受用群體與良好的用戶(hù)體驗(yàn)，并為用戶(hù)提供更多的學(xué)習(xí)選擇方式、知識(shí)傳播方式和豐富的學(xué)習(xí)交流方式。目前二維碼在教育教學(xué)中的應(yīng)用，已開(kāi)始受到教育工作者們的關(guān)注。這將對(duì)于促進(jìn)其有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域提供更多的理論探討與實(shí)踐研究。2.3二維碼教學(xué)的實(shí)踐性和延展性的可行性分析。二維碼具有制作簡(jiǎn)單、成本低廉、應(yīng)用方式靈活的特性，因此其不但可以獨(dú)立識(shí)讀其所存儲(chǔ)的信息，也可以與其它識(shí)別設(shè)備一起組合成一個(gè)自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，甚至與無(wú)線技術(shù)相結(jié)合，對(duì)接GPS定位、視頻、語(yǔ)音等應(yīng)用，這為實(shí)際的教學(xué)提供了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。二維碼具有較強(qiáng)的延展性，其不僅可以存儲(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還可以與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行對(duì)接，豐富了教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，為課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了更多的選擇。2.4二維碼教學(xué)發(fā)展模式的可行性分析。近年來(lái)隨著高校教學(xué)實(shí)踐的改革,越來(lái)越多的高校加入“反轉(zhuǎn)課堂”、MOOC、微課、開(kāi)放課程、精品課程等優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)的隊(duì)伍中來(lái)，極大的豐富了教學(xué)資源；同時(shí)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)并反推動(dòng)了現(xiàn)行教學(xué)模式的改革。將二維碼技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)模式中對(duì)于開(kāi)啟高等教育新模式，進(jìn)而推進(jìn)了高等教育信息化的發(fā)展進(jìn)程和學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。
3二維碼技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)中的應(yīng)用研究
二維碼技術(shù)的自動(dòng)識(shí)別響應(yīng)和信息的自動(dòng)輸入功能不僅能方便學(xué)生的自主登錄學(xué)習(xí)，還能同步記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。二維碼技術(shù)借助無(wú)線技術(shù)能方便的實(shí)現(xiàn)視頻、語(yǔ)音、文本等各種形式的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的分享、協(xié)作和交流。同時(shí)也極大地提高了信息的傳遞效率、擴(kuò)展信息交流的方式和創(chuàng)意空間。3.1二維碼技術(shù)在課外自主學(xué)習(xí)支持功能分析?；诙S碼的教學(xué)模式不僅簡(jiǎn)化登錄流程、提高工作效率還能有效的記錄用戶(hù)的軌跡，為開(kāi)展用戶(hù)行為分析提供有效的數(shù)據(jù)，便于教師課上高效的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程的理論和實(shí)踐的實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)二維碼的自動(dòng)輸入功能將課前預(yù)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后實(shí)踐等以二維碼的形式提供給學(xué)生，學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要獲取所需的內(nèi)容。然后教師通過(guò)二維碼教學(xué)管理系統(tǒng)的反饋能清晰的掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而組織在線答疑、同戶(hù)互動(dòng)交流等多種形式的課外自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生端用戶(hù)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排，利用智能手機(jī)掃描二維碼來(lái)進(jìn)行多種形式的自主學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式不僅有利于提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還簡(jiǎn)化教學(xué)工作內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效和學(xué)習(xí)效果的提高。3.2二維碼技術(shù)的課上互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用研究?；诙S碼技術(shù)的教學(xué)模式能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)視頻、語(yǔ)音、圖片、文本的交互和聲畫(huà)、語(yǔ)音的實(shí)時(shí)交流與同步傳遞與呈現(xiàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化的教學(xué)中對(duì)于理論與實(shí)踐的教學(xué)部分，教師通過(guò)二維碼可以實(shí)現(xiàn)多種形式教學(xué)材料呈現(xiàn)如圖片、音頻、視頻、文本等，學(xué)生通過(guò)二維碼可以實(shí)現(xiàn)自主的選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)先后次序。然后根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況可以選擇多次重復(fù)學(xué)習(xí)與同步交流溝通，同時(shí)這種教學(xué)模式還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂考勤的同步真實(shí)操作，并能記錄學(xué)生上課的實(shí)際上課學(xué)習(xí)情況。鑒于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程里實(shí)踐操作部分的技巧性較強(qiáng)，學(xué)生在二維碼模式教學(xué)課上通過(guò)觀察學(xué)習(xí)教師的操作，然后通過(guò)觀看教學(xué)視頻與實(shí)時(shí)的操作練習(xí)、交流互動(dòng)中通過(guò)分享可以使得操作技巧掌握更加多樣化。這種跨時(shí)空交流的互動(dòng)式的課堂教學(xué)充滿(mǎn)了的趣味性、體驗(yàn)性和互動(dòng)性。二維碼還是一種高效的資源分享方式，將學(xué)習(xí)材料與二維碼結(jié)合形成分享鏈接，成為學(xué)習(xí)內(nèi)容推廣和分享的有效渠道。
4二維碼技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
4.1簡(jiǎn)單高效率的滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要?；诙S碼技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)模式，借助于移動(dòng)智能手機(jī)掃描二維碼實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)化用戶(hù)隨時(shí)隨地登錄流程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)中的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以自主選擇隨時(shí)隨地的進(jìn)行。這一新的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、充分利用碎片化的課余時(shí)間、自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度、分享交流學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)效率等方面彰顯出極大的優(yōu)勢(shì)。二維碼技術(shù)的豐富學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式，能根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需要，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種形式的學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)方式。在一定程滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求并有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。4.2良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)者的積極性?；诙S碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式具有響應(yīng)速度極快、錯(cuò)誤率低、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課堂的理論和實(shí)踐教學(xué)中，因智能手機(jī)的使用這僅夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與互動(dòng)積極性，還能為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)于目前廣泛存在的學(xué)習(xí)熱情不高具有很好的指向性。
5結(jié)語(yǔ)
二維碼技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的規(guī)模運(yùn)用如美國(guó)、加拿大、葡萄牙等國(guó)家取得了較好的成效，而我國(guó)目前處在部分教學(xué)的探索階段。本研究探討了基于二維碼技術(shù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)應(yīng)用模式，對(duì)于促進(jìn)本課程的教學(xué)改革提供新的思路和方法。但在實(shí)際的教學(xué)中也存在一些待解決的問(wèn)題，如前期的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)原則問(wèn)題、如何優(yōu)化教與學(xué)的活動(dòng)、如何提升教學(xué)質(zhì)量等，還需要進(jìn)行更多的理論研究與實(shí)踐探究。
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作者:田亞崇 靳偉 單位:硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院