計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情境化策略運用

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摘要：新時代背景下，計算機(jī)已經(jīng)成為社會群體工作與生活當(dāng)中的一個重要部分，中職教育階段，以具體形象的計算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境來呈現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在形象直觀的情境中學(xué)習(xí)，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高課堂教學(xué)有效性。文章首先就情景教學(xué)法的認(rèn)識和特點進(jìn)行簡要介紹，對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)運用情境教學(xué)法提高課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討，旨在全面提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；情境教學(xué)法；興趣；實踐

在教育深化改革的大環(huán)境下，情境教學(xué)法作為一種新的教育模式，為中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象難以理解的計算機(jī)知識變得直觀、形象，易于學(xué)生的理解內(nèi)化提供了強(qiáng)力支持。通過情境教學(xué)法的合理運用，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了高效課堂的順利構(gòu)建，進(jìn)而促使中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。在此種情況下，對情境教學(xué)法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新地運用進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實意義。

1情景教學(xué)法概述

1.1情景教學(xué)的認(rèn)識

情境教學(xué)，顧名思義就是在實際教學(xué)過程中以實際應(yīng)用情境來呈現(xiàn)知識，具有強(qiáng)烈的實踐性特征，通過輕松課堂情境氛圍的營造，來對學(xué)生形成強(qiáng)烈吸引，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)入到教學(xué)情境中，發(fā)揮自身主觀能動性來進(jìn)行觀察和思考、合作探究、交流互動，生生、師生的積極主動參與課堂活動，教學(xué)活動也得以順利高效開展，課堂教學(xué)有效性得以切實提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提升。

1.2情境教學(xué)法的特點

情境教學(xué)法的獨特之處在于，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以教學(xué)內(nèi)容為中心，與生活實際存在密切聯(lián)系，具有鮮明的創(chuàng)造性和趣味性特征，對于學(xué)生思維發(fā)展以及實踐能力強(qiáng)化都具有重要意義。情境教學(xué)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，能夠基于教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證教學(xué)情境的新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)情境下引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與探究，鍛煉學(xué)生問題分析與解決能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。情境教學(xué)法具有鮮明的趣味性，能夠基于教學(xué)目標(biāo)出發(fā)來實施情境教學(xué)，通過趣味化的情境創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生注意力，學(xué)生能夠在情境中感受到輕松和快樂，無形中深化學(xué)生對于知識的理解和記憶，這就能夠?qū)崿F(xiàn)知識與情感的高度統(tǒng)一。

2中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)分析

中職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的開展，致力于培養(yǎng)學(xué)生深入掌握計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能，做到理論與實踐的密切融合，達(dá)到理論的有效實踐應(yīng)用，從而為社會輸送具有較高理論和實踐能力的應(yīng)用型技能人才。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要切實利用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)理論知識教學(xué)和應(yīng)用方法培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新運用水平。情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠為中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供強(qiáng)力的支持，促進(jìn)上述教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

3情境教學(xué)法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用

3.1立足課程特點，創(chuàng)設(shè)問題式的實際應(yīng)用情境開展實踐教學(xué)

基于中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，要與課程特點緊密結(jié)合，根據(jù)計算機(jī)知識在實際生活中的應(yīng)用來保證情境創(chuàng)設(shè)的合理性。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要圍繞教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理設(shè)計情境性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究思考教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個探索計算機(jī)知識的空間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度。在明確中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生差異性特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，問題的設(shè)置要保證遞進(jìn)性，對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，在全面觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考分析到探索解決問題的過程中，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力也得到有效強(qiáng)化，這就能夠為中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性的切實提升打下良好的基礎(chǔ)。例如，在開展“Word圖文混排”教學(xué)過程中，要結(jié)合課程特點來設(shè)計教學(xué)情境，假設(shè)為廣告公司設(shè)計彩色的宣傳單，如果你是廣告公司設(shè)計總監(jiān)，為了使客戶的宣傳產(chǎn)品吸引并有效展現(xiàn)自己的的魅力，你會如何設(shè)計宣傳單？教師可以事先準(zhǔn)備社會上“招生”“超市促銷”“產(chǎn)品推廣”等彩色宣傳單，讓每個小組在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上探尋可行的彩單制作方法。在這一教學(xué)情境下，教師來創(chuàng)設(shè)問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并嘗試著解決問題，這就能夠讓學(xué)生感知到計算機(jī)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無形中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2結(jié)合中職生的實際，以小組完成項目任務(wù)的形式開展合作學(xué)習(xí)

中職生應(yīng)該具備較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作意識，中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生為了集體的榮譽(yù)甘于奉獻(xiàn)的精神。計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用性十分強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，應(yīng)把握中職生的認(rèn)知水平和心理特點，在實踐應(yīng)用中組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情境任務(wù)的完成，引入競爭機(jī)制，讓各小組隨著教師設(shè)計的情境任務(wù)進(jìn)行合作，學(xué)生為集體榮譽(yù)而爭相在實際任務(wù)中積極合作思考探究，從而較好地完成了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的教學(xué)目的。需要指出的是，開展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊互助合作意識，需深入考慮學(xué)生之間存在的差異，每個小組的成員應(yīng)各司其職，確保每個小組都有一至兩名學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，這樣結(jié)合學(xué)生實際情況出發(fā)來開展分組合作教學(xué)，可以讓小組內(nèi)成員之間進(jìn)行互幫互助，從而能夠勝利完成情境任務(wù)，落實計算機(jī)理論知識的實踐應(yīng)用，實現(xiàn)共同進(jìn)步。實踐教學(xué)中，任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)可以運用“項目任務(wù)”的形式提出來，所提任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容相符合，通過所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)形式的靈活性，在情境下增進(jìn)師生之間良性互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、分析、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，切實提高學(xué)習(xí)效率。

3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，運用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式開展預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，然而中職生自主學(xué)習(xí)能力薄弱又不愛學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地將“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運用于中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在課后對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課后利用智能手機(jī)反復(fù)播放學(xué)習(xí)，可以較好地彌補(bǔ)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱的情況，同時教師精心設(shè)計的微視頻可以有效對抽象的計算機(jī)知識進(jìn)行化繁為簡、化難為易，進(jìn)而全面有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。例如，即將學(xué)習(xí)“單元格地址的引用”“公式與函數(shù)”等相關(guān)知識時，因為這部分知識較為抽象，教師可以提前精心制作配有自己講解的多段微視頻，每段微視頻都標(biāo)注好序號，發(fā)送班級微信群，讓學(xué)生在課余時間按播放次序自主學(xué)習(xí)或同學(xué)間合作互助學(xué)習(xí)，這樣在“微課”直觀有趣的輔助下，學(xué)生結(jié)合教材深入預(yù)習(xí)，較好地提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

3.4借助實物具體呈現(xiàn)，讓理論聯(lián)系實踐提高教學(xué)實效

對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，實物在課堂上的運用，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生結(jié)合理論認(rèn)知與計算機(jī)實物的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行融合，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解。因此，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，運用情境教學(xué)方法來展示抽象的理論知識，需要借助實物為支持，讓學(xué)生一邊觀察實物一邊回憶聯(lián)想理論知識，同時教師在一旁適時講解，從而扎實有效提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)理論水平和實踐操作能力。例如，在“計算機(jī)硬件系統(tǒng)”教學(xué)過程中，概念性知識僅僅通過語言講解比較枯燥，對于學(xué)生來說理解難度較大，而通過實物情境教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)效果則會事半功倍。課堂上，教師可將電腦主機(jī)置于講臺上，圍繞實物來進(jìn)行講解，包括CPU、電源、網(wǎng)卡、主板等，必要時可以讓學(xué)生到前臺來仔細(xì)觀察、觸摸、拆裝，這就有助于學(xué)生更好的認(rèn)識和掌握計算機(jī)硬件。在此基礎(chǔ)上，教師對各部件安裝方法進(jìn)行演示，并告知學(xué)生安裝注意事項，在這一情境下學(xué)生能夠更好地掌握計算機(jī)硬件系統(tǒng)相關(guān)知識，中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

3.5多感官協(xié)同刺激，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到實踐學(xué)習(xí)

從心理學(xué)角度來說，人類接收信息的過程中，視覺和聽覺所占比例共計94%，富有情感的信息交流，更易于人們的理解。因此在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用，要注重多樣化富有感情的情境的創(chuàng)設(shè)，通過富有感情的視覺與聽覺的協(xié)調(diào)作用，來帶給學(xué)生感官刺激，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)效果的提升。創(chuàng)設(shè)富有感情的交流情境，教師可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)心得交流會、辯論會，就某一方面的計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行探討交流，促使學(xué)生主動參與到交流情境中來，積極學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識。交流、辯論中，教師要適時提出相應(yīng)的問題式主題，待學(xué)生就問題主題深入交流后，給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)解答，促使學(xué)生問題解決能力和學(xué)習(xí)自信心得到明顯增強(qiáng)。同時，通過小組交流討論、辯論，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，團(tuán)隊協(xié)作能力也得到有效增強(qiáng)。例如，在開展“PPT制作電子相冊”教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生就如何制作富有音樂、圖片的電子相冊進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的經(jīng)驗體會，學(xué)生富有感情的交流討論的同時，教師適時進(jìn)行問題導(dǎo)入：“為什么音樂和圖片可以同時播放？”一石激起千層浪，學(xué)生的討論焦點聚集到了教師的問題上，通過有效問題的引導(dǎo)，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，能夠主動參與到計算基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而切實提高課堂教學(xué)有效性。

3.6結(jié)合學(xué)生實際生活，讓生活化的應(yīng)用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

計算機(jī)與生活實際的聯(lián)系十分密切，以生活化的教學(xué)情境開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。例如，在開展“Word文字處理系統(tǒng)”教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生制作班級同學(xué)簡介的稿件，內(nèi)容精美且文字形式富于變化，文字內(nèi)容豐富而幽默，待簡介卡片制作完成后在課堂上進(jìn)行播放。通過此種情境教學(xué)方式，能夠帶給學(xué)生一種新穎且獨特的計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感知到計算機(jī)基礎(chǔ)課堂魅力，并積極參與到課堂活動中?？傊?，情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化繁雜抽象的知識。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動的開展，要基于教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對情境教學(xué)法加以科學(xué)應(yīng)用，在多樣化的教學(xué)情境下，激發(fā)學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的探究欲望，通過活躍課堂氛圍的營造，來增進(jìn)學(xué)生之間互助交流，促進(jìn)中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，逐步提升學(xué)生的計算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

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作者：王廣坡 單位：洛陽幼兒師范學(xué)校