大數(shù)據(jù)下的計算機基礎課程教學改革

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摘要：隨著信息時代的進一步發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已然來臨，目前在諸多行業(yè)之中已經滲透應用，并顯示出了杰出的應用效果和價值。對于中職計算機基礎課程的教學而言，大數(shù)據(jù)的應用將會改變目前的教學體系，重鑄新的教學生態(tài)。這便為學生綜合實踐能力與信息素養(yǎng)的發(fā)展提供了更加明確和清晰的路徑。本文探究了大數(shù)據(jù)背景下中職計算機基礎課程的教學改革方向與策略。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職；計算機基礎課程；教學改革

在信息技術不斷發(fā)展的過程中，計算機課程的重要程度也在不斷提升。學生的信息素養(yǎng)也開始逐漸成為學生就業(yè)競爭力中的核心要素。因此，中職計算機教學必須要開啟改革道路，通過引入大數(shù)據(jù)，提高教學的質量和效率，為學生的職場就業(yè)和長遠發(fā)展做好鋪墊和輔助。

一、大數(shù)據(jù)對中職計算機教學的積極影響

（一）準確評估教學效果，擴展數(shù)據(jù)功能大數(shù)據(jù)具有強大的樣本分析功能，能夠根據(jù)學生在不同教學形式、手段下的綜合信息進行處理和分析。例如，在項目教學法和任務驅動法之中，學生表現(xiàn)出來的差異性就可以成為教師選擇教學手段的依據(jù)。另外，大數(shù)據(jù)還能深度挖掘教學結果中潛藏的信息數(shù)據(jù)，如學生的任務完成度和在小測驗中的成績表現(xiàn)等。這樣就能展現(xiàn)出當前學生達成教學目標的程度。教師就能透過大數(shù)據(jù)獲取學生準確的學習成果，在對學生做出合理評價的同時，還能及時糾正和調整自己的教學內容與節(jié)奏。

（二）有效提升學生技能，提升數(shù)據(jù)價值在大數(shù)據(jù)的支持下，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與綜合實踐能力，可以將學生的實際生活融入到教學內容中，要求學生借助大數(shù)據(jù)的思維方式進行搜索并處理相關的各種信息，通過查找其中有效或有價值的信息，進而展開具體化的分析，從而得到具有現(xiàn)實參考價值的成果。這樣可以讓學生更加積極地參與到學習活動之中，并在實踐中掌握相應的應用能力。

（三）顯著加強教學互動大數(shù)據(jù)除了能夠用于數(shù)據(jù)分析之外，還能夠提供數(shù)據(jù)支持。教師可以借助大數(shù)據(jù)，查找并應用網(wǎng)絡中更多有效的教學資源，從而擴展自己的教學內容，為學生帶來更加舒適和全面的學習體驗，甚至也能通過網(wǎng)課、微課等其它途徑或形式的教學展示這些教學內容。這樣便能進一步促進師生之間的互動關系，強化教學過程的交互性。

二、大數(shù)據(jù)下中職計算機教學改革的有效策略

（一）樹立正確理念在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學生學習計算機基礎課程的形式發(fā)生了巨大的變化。在新課程標準的要求下，教師必須要樹立正確的教育理念，堅持以學生為本，堅持培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，堅持提升學生的綜合能力。這樣才能使學生的能力穩(wěn)步提升并夯實基礎。教師在采用先進理念開展教學時，就可以借助大數(shù)據(jù)對學生的學習行為進行統(tǒng)計，從中總結中職階段學生在具體學習過程中的學習規(guī)律和表現(xiàn)，從而更好地指導自己的教學。

（二）豐富教學內容學生擁有獨立的個性意識。因此，每個人之間都存在著差異性，他們的學習習慣與行為各不相同。在教學過程中，教師可以對學生的網(wǎng)頁瀏覽、教學系統(tǒng)登錄、教學平臺使用等多個軟件的使用痕跡與操作過程進行數(shù)據(jù)記錄，并借助大數(shù)據(jù)的分析功能，判斷出大多數(shù)學生的興趣趨向，再與學生所學專業(yè)的培養(yǎng)要求結合起來。那么，教師在整理教學內容時就能更具針對性，高度滿足學生的需求，同時又達到了教學目標。

（三）創(chuàng)新教學模式隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展與應用，中職計算機基礎課程的教學亟需改革。一方面，教師應當改變原有的以基礎知識灌輸為中心的教學形式；另一方面，教師則要開創(chuàng)以挖掘深度信息為核心的教學方式，利用信息技術實現(xiàn)翻轉課堂或者是微課。這樣，教師才能為學生創(chuàng)建新穎的計算機課堂，讓學生的主動性真正被調動起來。例如，在Excel基礎函數(shù)的應用教學中，教師就可以根據(jù)Rank、Counif等重點學習的函數(shù)，載入一個實際案例之中并制作成一節(jié)微課。學生能夠通過自行觀看來完成學習過程，并能根據(jù)視頻展開操作練習。這樣便大大增強了學生的課堂主動性和參與感。[3]

（四）完善評價體系在大數(shù)據(jù)支持的計算機教學中，教學的過程將更加高效、客觀并且全面。因此，在展開教學評價時，教師需要依托大數(shù)據(jù)的分析功能，對學生進行立體化、多元化、綜合性的評價。首先，教師可以將學生學習的進程錄制下來，并由大數(shù)據(jù)展開分析，從而判斷每一個學生的課堂狀態(tài)、出勤率、活動參與度、學習速度、思維能力等。其次，教師可以利用計算機記錄學生每次課堂模擬檢測的結果以及最終考試的成績，從而分析學生每一階段的學習成果，判斷學生的學習發(fā)展態(tài)勢。通過以上兩方面的數(shù)據(jù)處理，教師就能給出學生最有價值的學習建議，讓教學評價體系更加完善。

三、結束語

計算機基礎教學改革應立足于多方面。在教學中，教師應注意凸顯學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，并在課堂教學中將理論聯(lián)系實際，注意學生的實際情況，調動學生的學習熱情。只有這樣，才能提高教學的效率，實現(xiàn)計算機基礎課程教學的深化改革?？傊髷?shù)據(jù)對中職計算機教學有著積極的影響。教師可以通過大數(shù)據(jù)的幫助，樹立正確的教育理念、豐富教學內容、創(chuàng)新教學模式以及完善評價體系，由此充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的功能，讓計算機課堂教學更加高效。

參考文獻：

[1]錢秋榮.大數(shù)據(jù)下的中職計算機基礎課程教學改革分析[J].教育教學論壇,2019(12).

[2]王元辰.基于大數(shù)據(jù)下的中職計算機基礎課程教學改革[J].數(shù)碼世界,2019(06).

[3]王仕杰,李君.大數(shù)據(jù)背景下計算機基礎課程改革探討[J].祖國,2017(10):185.

[4]尚華艷,邢新.大數(shù)據(jù)協(xié)同教學模式在“計算機基礎”課程中的應用研究[J].科技與創(chuàng)新,2019(14).

作者：魯何 單位：湖北省宜昌市秭歸縣職業(yè)教育中心