計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

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摘要:隨著現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)也在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲得更為廣泛的應(yīng)用。而現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)也為了尋求新的發(fā)展機(jī)遇，往往會(huì)在行業(yè)發(fā)展中引入應(yīng)用型人才，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，其在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中也應(yīng)迎合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，尤其是在基礎(chǔ)課程教學(xué)中重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，以此才能為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入更多活力，為社會(huì)發(fā)展輸出更多應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)路徑

引言

現(xiàn)今，社會(huì)各行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈，且應(yīng)用型人才在信息化社會(huì)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，在其基礎(chǔ)課程教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。并且，作為高校公共基礎(chǔ)課，大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也是培養(yǎng)學(xué)生基本信息素養(yǎng)，以及樹(shù)立其良好計(jì)算機(jī)思維能力的重點(diǎn)課程，也是今后國(guó)內(nèi)教育改革態(tài)勢(shì)下的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)。因此，基于以上該種因素，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中也應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑作為今后其教學(xué)模式，不但能提高該校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，且對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力提升方面同樣具有重要意義。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用及價(jià)值

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

在我國(guó)高校教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力方面較為重視，而這正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要條件。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校公共課程中操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在一定程度上也對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及理論知識(shí)能力方面提出更高要求，即：只有具備了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能在之后的工作崗位中更加自如。目前，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴程度越來(lái)越大，未來(lái)必然是計(jì)算機(jī)信息時(shí)代。因此，對(duì)于高校而言，其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力及操作能力，以向應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑所改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1]。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價(jià)值

現(xiàn)今，企業(yè)對(duì)于員工基本能力的要求包含計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這也成為求職員工所應(yīng)具備的基本能力之一。但是，企業(yè)不但要求員工要具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，還要求其具備一定的操作能力及創(chuàng)新能力，而這正是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所要培養(yǎng)的路徑。

1.2.1能為市場(chǎng)輸送更多高素質(zhì)人才，滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送各類人才。而在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求及要求相對(duì)較高。而學(xué)校通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可以為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，滿足我國(guó)對(duì)于專業(yè)型人才的需求。除此之外，這為我國(guó)日后計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.2能促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了諸多新生行業(yè)，這些行業(yè)依附于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，且對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求較多?，F(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量不斷提升，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才只有在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可熟練運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，才可以為企業(yè)未來(lái)發(fā)展提供有利保障。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)必學(xué)課程，其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面能提升學(xué)生在市場(chǎng)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生就業(yè)以及自我發(fā)展等都有積極促進(jìn)作用。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

部分高校認(rèn)為在大學(xué)期間沒(méi)必要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而這種教學(xué)理念本身就是錯(cuò)誤的。現(xiàn)今是信息化時(shí)代，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)更值得重視。并且，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力也會(huì)影響到其今后就業(yè)和發(fā)展等方面。在這種情況下，重視并給予計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)運(yùn)用的指導(dǎo)，才可有效推動(dòng)其綜合素質(zhì)的提升。反觀國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，其仍存在諸多問(wèn)題，而在本文研究中則對(duì)存在的一些主要問(wèn)題進(jìn)行闡述。

2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不明確

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握更多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，其對(duì)今后計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)起到先決作用。而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握，且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面也可以起到促進(jìn)作用，還可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。但是，從目前來(lái)看，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中教師多以知識(shí)點(diǎn)講解開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并不注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種“一對(duì)多”的教學(xué)模式雖然使部分學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是大多學(xué)生實(shí)際上并未完全掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，只是在理論上有所理解，但是與應(yīng)用能力相差甚遠(yuǎn)[2]。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)投入不足

一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面普遍存在投入不足的問(wèn)題。如所用設(shè)備較為老舊、落后、缺乏等等，這些不但會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，且還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)難以順利進(jìn)行。除此之外，大多學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在資金投入上存在不足，這對(duì)課程開(kāi)展來(lái)說(shuō)影響更大。而導(dǎo)致這一系列問(wèn)題的主要原因便是，高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的不重視，在資金投入方面未能傾斜該課程的開(kāi)展。

2.3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資力量薄弱

對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)水平也提出更高要求，不但要求教師具有較高的專業(yè)水平，還要求教師能將其專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中的綜合能力。但是，在目前諸多高校中，大多教師多是畢業(yè)之后直接參加到教學(xué)活動(dòng)中，并未進(jìn)行崗前培訓(xùn)，所以多數(shù)教師并不具備將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中的能力。那么在其日后教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的開(kāi)展、面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題都無(wú)法采取合理方式所處理。與此同時(shí)，高校教師其除了教學(xué)工作之外還會(huì)投入大量的精力在學(xué)校科研活動(dòng)中，這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是非常不利的。再者，學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量方面并不重視，只注重教師職稱等方面，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一直處在師資力量薄弱的環(huán)境中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)造成影響[3]。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)總應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

3.1明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)今，隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的改革，高校在教學(xué)模式上也作出重大改變。并且，在現(xiàn)今信息化時(shí)代中，如果仍以“死記硬背”作為教學(xué)方式，則是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才需求的。社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求則是其能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)的人才，而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中同樣如此。而為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好的達(dá)到自身就業(yè)需求，教師必須在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中改變其教學(xué)方法，明確其教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、操作能力作為其教學(xué)目標(biāo)，以為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)中也要定制階段性的教學(xué)目標(biāo)，并能積極去完成，以使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果得以提升。

3.2補(bǔ)充并完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要緊緊圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力去不斷的補(bǔ)充并完善教學(xué)體系。如針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)的需求，則可以采取校內(nèi)理論教學(xué)、校外實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)體系，以讓學(xué)生能達(dá)到理論與實(shí)踐相融合，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果方面有著積極作用，也可以使學(xué)生掌握更全面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)?；蛘呖梢宰寣W(xué)生以參觀企業(yè)的方式對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用有一定了解，也可以讓學(xué)生通過(guò)企業(yè)短暫實(shí)習(xí)方式能真正運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。或者讓學(xué)生去參觀電子廠，能更為直觀的了解到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)構(gòu)造，也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與認(rèn)知。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生增加更多的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，對(duì)其操作能力的提升，以及培養(yǎng)應(yīng)用人才都是有著重要意義的[4]。

3.3加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的資金投入

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)資金投入方面具有較高需求，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施方面同樣具有較多的需求。再者，計(jì)算機(jī)作為一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在該學(xué)科教學(xué)中對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施都是有一定要求的，只有具備先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)施，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握和了解到更多知識(shí)，才能將其理論知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。但是，針對(duì)現(xiàn)今國(guó)內(nèi)諸多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面資金投入不足的問(wèn)題應(yīng)予以重視，以更多教育資金投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中去，逐漸的改變其教學(xué)條件，讓學(xué)生能在更加優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境中不斷的提升其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，逐漸的邁向應(yīng)用型人才隊(duì)伍。

3.4增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資力量，提升教師綜合能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中教師的水平能對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展造成直接影響，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成影響。因此，學(xué)校也要重視課程的師資力量，以提高教師的教學(xué)水平。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其不僅需要持續(xù)提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，還要熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，且在其教學(xué)實(shí)踐能力方面也要不斷的提升。學(xué)校方面，可積極的讓教師參與一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，使其能通過(guò)更多途徑去了解到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最新知識(shí)。除此之外，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)教師能力的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資力量薄弱的問(wèn)題，還可以通過(guò)聘請(qǐng)校外具有一定資質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)，以全面培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為今后教學(xué)模式，為社會(huì)輸出更多綜合性人才[5]。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是順應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的，也是迎合市場(chǎng)對(duì)人才需求的。而對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)除了學(xué)校給予一定重視以外，教師及學(xué)生自身同樣都要付出努力。而從目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面仍然不夠重視，應(yīng)在該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中正視其重要性，能緊緊圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)作為其課程的發(fā)展方向，并能將互聯(lián)網(wǎng)資源與現(xiàn)有的軟硬件設(shè)備結(jié)合起來(lái)，以深化該課程體系的改革，以不斷的改革和創(chuàng)新作為該學(xué)科的發(fā)展，以此才能讓該類應(yīng)用型人才掌握更多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更好的在社會(huì)中立足。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣亞琴.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思考[J].河北農(nóng)機(jī),2019(12):85.

[2]裴鐸.應(yīng)用人才培養(yǎng)視角下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(86):76-77.

[3]李玉珍.應(yīng)用型人才環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界,2019(08):246+261.

[4]高玲玲,劉丹,陳昌平.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2019,15(18):105-106+118.

[5]胡剛林.基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2019,15(08):101-103.

作者：曾偉 晁培 單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院