計算機應用基礎教學實踐探究

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摘要：闡述提高計算機教學質(zhì)量的實踐，通過對現(xiàn)有計算機教學技術(shù)的狀態(tài)對比，為進一步提升學生計算機應用能力，需要全面完成計算機基礎的教育普及，從而提高學生計算機實踐應用水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，計算機，教學改革。

0引言

在高校開展計算機應用基礎教學過程，教師要重視優(yōu)化教學模式，加強教學改革與創(chuàng)新研究能力，從而全面提高學生專業(yè)水平。通過進一步分析，總結(jié)了校計算機的教學現(xiàn)狀，探索了深化高校計算機的教學改革的途徑，希望分析能全面提高高校計算機的教學實踐研究水平。

1計算機教學的現(xiàn)狀

目前，計算機正被更多的人應用，所以高校要迅速開展計算機教育課程，使學生擁有計算機基礎使用能力。教育部對計算機基礎教學重視程度的提高，使更多高校意識到計算機已成為基本教學任務，對現(xiàn)有基礎教學環(huán)節(jié)進行完善。高校針對傳統(tǒng)教學模式進行改進，通過理念創(chuàng)新等多種方法構(gòu)建適合學生學習的教學體系，并同時完成文化和技術(shù)基礎的內(nèi)容講解。按照課堂教學計劃合理布局，使學生在規(guī)定時間內(nèi)掌握相應的計算機應用技術(shù)，確保學生在以后的工作中，能夠通過學到的知識提高自身能力，展現(xiàn)計算機應用成果[1]。

2教學目標定位

計算機網(wǎng)絡融合了計算機技術(shù)和通信技術(shù)的基本概念，按照現(xiàn)有的概念、標準和技術(shù)要領(lǐng)，對特定內(nèi)容進行講解時，教師首先要明確標準的教學任務和目標，使學生了解需要學習的基本內(nèi)容。根據(jù)基礎模式的改革規(guī)則和標準進行分析，在對計算機基礎知識進行書籍編纂過程時，要先根據(jù)教學目標劃分三個等次，即基礎網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡管理員和網(wǎng)絡工程師，在特定等級內(nèi)，學生都要充分了解網(wǎng)絡的基本知識概念，通過積極的學習以及教師引導等多種渠道，獲取網(wǎng)絡上可以了解的計算機應用知識的方法[2]。網(wǎng)絡管理員或網(wǎng)絡工程師要了解網(wǎng)絡應用安全技術(shù)，根據(jù)以往學到的理論知識，思考如何構(gòu)建相對安全的網(wǎng)絡體系，并滿足特定的科研教學需求。計算機基礎應用教學，涵蓋專業(yè)基礎教學和專業(yè)通用教學，在特定的教學范圍內(nèi)，計算機專業(yè)學生要了解每個層次的教學重點，根據(jù)教師的引導合理提升自身能力。

3計算機應用基礎教學實踐

（1）促進計算機基礎教學模式改革。教師以激發(fā)學生學習興趣為目的，利用最完善的教學方法和理念，讓學生快速了解并掌握基礎知識內(nèi)容，通過興趣引導方式讓學生了解計算機應用技巧。教師通過多種方法和手段結(jié)合的策略，使學生的文字處理能力和表格操作能力得到提升。根據(jù)目前的教學標準，教師要對特定的教學案例進行優(yōu)化，對經(jīng)典案例合理分析和評判，使學生以最短時間獲取相應的基礎知識，通過理論與實踐結(jié)合的方式提高學生的動手能力，讓學生的自信心倍增，進而更加積極主動的完成知識學習。根據(jù)教學方法的改革，教師要突破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的模式，根據(jù)學生的要求選擇合適的話題，讓學生自主完成理論知識的探究，并在課堂上討論和補充相關(guān)知識，以下提供了兩種教學方法，這兩種方法充分展現(xiàn)并合理運用了網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢：①通過多媒體進行輔助教學，使教師在完成計算機基礎教學時，能夠突破傳統(tǒng)教學模式的限制；②應用最新的教學理念，展現(xiàn)計算機基礎教學模式的核心優(yōu)勢。

（2）新技術(shù)應用。①虛擬仿真。計算機應用基礎課程講解方法，教師既要講解計算機的基本組裝過程和原理，又要通過實驗的方法，讓學生在特定時間和財力的限制條件下，對計算機組裝流程進行訓練，充分展現(xiàn)學生的動手能力，并獲得計算機組裝到運行的成就感。為了滿足基礎教學需求，在進行教學時，可以通過虛擬仿真技術(shù)與實際教學相結(jié)合的方法，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，應用仿真技術(shù)對基本計算機知識進行講解和分析，并在特定平臺內(nèi)為學生搭建組裝項目，幫助學生快速了解CPU、內(nèi)存、主板等部件的安裝方法[3]。同時，教師根據(jù)學生的實際安裝效果進行打分，了解學生的動手能力和基礎知識理解效果。②慕課。作為進行基礎知識講解的一種全新方法和手段，慕課的出現(xiàn)，讓學生擁有了全新的基礎知識學習渠道。學生在進行慕課學習過程中，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，擺脫課堂的時間和空間限制，對后續(xù)想學的知識進行自主探究，完成理論框架的構(gòu)建。慕課應用過程存在相應的優(yōu)劣趨勢，首先，學生自覺能力較強的，可以完成相應理論知識的分析和整理，但對于多數(shù)學生而言，慕課不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學環(huán)節(jié)，在課堂內(nèi)教師還要繼續(xù)進行基礎知識的講解和探討，學生可以對相關(guān)衍生知識進行磨合與學習，增強學生學習的主動性和積極性。同時，教師也要對學生的學習成果和后續(xù)的學習進程進行檢查，了解學生回答問題以及提交作業(yè)的比例和質(zhì)量。作為一種全新的教學模式，通過網(wǎng)絡完成慕課知識的傳授，既滿足學生的學習需求，又可以對相應的材料進行補充和完善，對學生的學習狀況進行監(jiān)管，了解學生的實際學習時間，從而制定并完善教學計劃。

（3）調(diào)整更新課程教學內(nèi)容。計算機基礎課程知識的講解和分析，包括計算機基礎知識、操作系統(tǒng)網(wǎng)絡技術(shù)、辦公軟件等相關(guān)內(nèi)容，學生在進行學習過程中，可以充分借助物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等手段，完成對應知識的補充，并根據(jù)課程需求合理進行調(diào)整和分配，按照教學需求，學生在規(guī)定時間內(nèi)應當完成相關(guān)計算機證書的考取，并在教師的引導下掌握專業(yè)的計算機應用技術(shù)。根據(jù)目前計算機基礎知識的應用標準，各大高校要及時計算機應用基礎的熱點課程。如安卓程序設計、硬件維護與故障排查、云計算等相關(guān)課程，使學生在特定領(lǐng)域擁有足夠的興趣，通過自己的想法充分進行知識探討，滿足學生的求知欲。

（4）實現(xiàn)教學方法多元化。與傳統(tǒng)的教學模式相比，計算機基礎知識的講解更充分發(fā)揮其優(yōu)點和特長。由于講解的內(nèi)容相對復雜，學生在整體操作過程中很容易產(chǎn)生厭煩，所以，為了滿足學生的興趣需求，教師可以采取多種教學模式混合的方法，為學生創(chuàng)建特定的教學氛圍，比如：在課堂上，以學生感興趣的話題為切入點，對學生想要獲得的知識進行探究，學生可以在自主探究過程中擺脫枯燥教學模式的束縛，充分展現(xiàn)學習的自主性。教師以學生所交作業(yè)質(zhì)量為導向，根據(jù)所交作業(yè)出現(xiàn)的問題與學生進行探討，最終完成教學目標。按照已經(jīng)設定的教學標準和目標，學生在教師的理解下結(jié)合特定實例展現(xiàn)主觀能動性，通過自主探究完成知識框架構(gòu)建，最終完成設定目標。針對基礎能力較差的學生，教師要及時進行幫助，通過框架引導方式讓學生有階段性的能力提高，從而提高學生的學習自信心，最終獲取對應的基礎知識。

4結(jié)語

隨著高校計算機應用基礎教學改革深入開展，為了進一步加強學生綜合能力，教師要結(jié)合學生實際，有針對性地進行教學實踐，從而創(chuàng)新教學改革形式，進一步優(yōu)化教學方案，不斷加強學生計算機實踐能力[4-8]。希望通過以上闡述，能全面構(gòu)建更加高效的計算機教學體系，進一步保證高校計算機應用基礎教學課程有效開展。

作者:莫慶慶 單位:廣西中醫(yī)藥大學賽恩斯新醫(yī)院學院