計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教學(xué)革新路徑思考

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加強(qiáng)實踐教學(xué)一直是人才培養(yǎng)體系改革和研究的重點，被認(rèn)為是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，實踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣，具有同等重要的位置。在教學(xué)和改革過程中，研究人員和教師不斷提高對計算機(jī)實踐教學(xué)的認(rèn)識水平，努力完善實踐教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，注重理論和實際操作相結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)力度，實行開放式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，改革實踐教學(xué)考核方式，充分發(fā)揮第二課堂的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[1，2]

但是，實踐教學(xué)的研究往往都依附于理論教學(xué)的研究，或者著重于實際操作能力地提高，而缺乏對實踐教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)、實踐教學(xué)本身的體系和教學(xué)模式、實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)效果的評價體系和方式的深入研究。在實踐教學(xué)中，教師大都按照計算機(jī)基礎(chǔ)知識與計算機(jī)實際操作相結(jié)合的模式來進(jìn)行，缺乏對專業(yè)應(yīng)用背景的研究，缺少對專業(yè)應(yīng)用項目和案例的介紹和實際操作演練。一些結(jié)合專業(yè)特點開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，在實踐教學(xué)中與專業(yè)的結(jié)合還可以更加緊密。相比理論教學(xué)，實踐教學(xué)能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，能更有效地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)課太多，計算機(jī)基礎(chǔ)課程大部分情況下是“上大課”，教師面對眾多的教學(xué)對象，缺乏對學(xué)生個性的了解和專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，也難以做到對學(xué)生的“一對一”指導(dǎo)。相對應(yīng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到的是大一統(tǒng)的理論教學(xué)和動手能力培養(yǎng)，自己的學(xué)習(xí)興趣難以得到滿足，特長難以發(fā)揮。

面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的關(guān)鍵

要做好面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)，需要在以下幾個關(guān)鍵點做好工作：

1.各專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用能力要求的分析

獲得不同專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用能力的不同需求，是進(jìn)行面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革的前提。所以，高校首先要廣泛調(diào)查和深入分析不同專業(yè)對于計算機(jī)應(yīng)用與實踐能力的不同要求。包括應(yīng)用基礎(chǔ)、使用范疇、專用軟件、后續(xù)要求等。既要調(diào)研專業(yè)教學(xué)對計算機(jī)應(yīng)用能力的支撐要求，又要分析用人單位對工作崗位的計算機(jī)應(yīng)用能力的現(xiàn)實要求。

2.分專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式研究

在計算機(jī)應(yīng)用能力需求的基礎(chǔ)上，按專業(yè)確定計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式，并探索出其中的基本原則和基本要求，是進(jìn)行面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)所必需遵循的框架。其主要內(nèi)容包括：建立各專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)總體結(jié)構(gòu)、理清各門課程實踐教學(xué)內(nèi)容以及互相之間的銜接關(guān)系；探索分專業(yè)的實踐教學(xué)模式，使其符合專業(yè)應(yīng)用特點和要求，能夠滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的個性化需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.實踐教學(xué)效果的評價體系與評價方式研究

實踐教學(xué)效果的評價體系與評價方式，是評價和不斷改進(jìn)實踐教學(xué)的需要，既要用來考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又要用來檢驗和調(diào)整實踐教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法。要制定出能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和衡量實踐教學(xué)效果的評價體系和方式，包括評價手段和評價內(nèi)容。主要考查學(xué)生計算機(jī)實踐能力和專業(yè)應(yīng)用水平是否切實得到了提高，與專業(yè)的結(jié)合是否恰當(dāng)，從而檢驗面向?qū)I(yè)應(yīng)用的實踐教學(xué)效果，提高教與學(xué)兩個方面的積極性，為進(jìn)一步地改革和研究打下基礎(chǔ)。

面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革實施過程

湖南商學(xué)院依托多個校級教研項目，對面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)進(jìn)行了改革。學(xué)校已有的“2+X”計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)提供了理論教學(xué)框架和研究平臺。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)考試平臺、計算機(jī)實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室提供了先進(jìn)的軟硬件條件，為項目的開展提供了堅實的基礎(chǔ)。在這些條件下，筆者主要完成了以下工作：

1.對各專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用能力要求進(jìn)行調(diào)查和分析

調(diào)研對象包括專業(yè)教學(xué)部門和用人單位兩個方面。方式主要是組織教師到其他專業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，到兄弟院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)單位進(jìn)行交流，組織教師和部分學(xué)生到用人單位進(jìn)行調(diào)研。

2.構(gòu)建分專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系

筆者在已有的研究基礎(chǔ)上，借鑒其他基礎(chǔ)課程的經(jīng)驗，提出了按照專業(yè)確定實踐教學(xué)體系和教學(xué)模式的原則和方法。針對不同專業(yè)的應(yīng)用需求，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系上，結(jié)合各門計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，構(gòu)建了具體的分專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系。同時，在已有的分層次的課程教學(xué)體系上，建立分層次的實驗教學(xué)體系，對于計算機(jī)掌握程度不一的學(xué)生開設(shè)（或者選做）不同的實驗。

3.進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索

在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，筆者主要增加了專業(yè)應(yīng)用背景的研究和嵌入，加強(qiáng)了專業(yè)應(yīng)用項目和案例的介紹和實際操作演練。在不同的計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，引入了啟發(fā)式教學(xué)、目標(biāo)式教學(xué)、立體化教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中檢驗效果，及時進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

4.實踐教學(xué)效果的評價體系與評價方式

研究為了實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用和自身專業(yè)發(fā)展這一目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)工作中探討、實施和提升實踐教學(xué)效果的評價體系和評價方式，改進(jìn)評價手段，更新評價內(nèi)容。計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程不再單純以期末考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，也不以試卷考試為單一手段，加入了大作業(yè)方式、加大平時實驗表現(xiàn)比重。在統(tǒng)開的計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，加入對專業(yè)背景的考查項目；在專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，進(jìn)一步增加了對專業(yè)應(yīng)用項目和案例的考查比例。

實施效果

如何根據(jù)不同專業(yè)的特點，提高學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域的計算機(jī)應(yīng)用和實踐能力一直是計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。將計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，符合計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心目標(biāo)，即重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程在整個高等教育培養(yǎng)體系中的地位與作用。在實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點突出專業(yè)應(yīng)用，支持個性發(fā)展，將實踐能力地提高體現(xiàn)到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和個人素質(zhì)的提高上，進(jìn)一步實現(xiàn)了實踐教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，提高了學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。從專業(yè)應(yīng)用的角度對計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)進(jìn)行探索，增強(qiáng)了學(xué)生在其專業(yè)和興趣領(lǐng)域的計算機(jī)應(yīng)用和實踐能力，達(dá)到了因材施教和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的目的。調(diào)查結(jié)果也表明，2010年以來，90%以上的學(xué)生肯定分層分類教學(xué)形式，85%以上的同學(xué)認(rèn)為這一形式激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。大部分同學(xué)認(rèn)為分層分類教學(xué)形式對專業(yè)學(xué)習(xí)有較好地促進(jìn)作用，而且年級越高的學(xué)生對所學(xué)習(xí)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實用性評價越高。

結(jié)束語

進(jìn)行面向?qū)I(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)研究和改革有其重要性和必要性。高校在研究和改革過程中，需要在深入分析各專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用與實踐能力的要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立面向不同專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系，更換教學(xué)內(nèi)容，滿足專業(yè)應(yīng)用的需要；針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長和專業(yè)特點等，教師進(jìn)行個性化的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)方法的研究，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的要求；提出更加全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和專業(yè)學(xué)習(xí)后勁、更準(zhǔn)確考查學(xué)習(xí)效果、提高教師和學(xué)生兩個方面積極性的實踐教學(xué)效果評價體系與評價方式。（本文作者：何典、梁英、杭志、羅新密 單位：湖南商學(xué)院計算機(jī)與電子工程學(xué)院）