計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)研討

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目前，高等職業(yè)學(xué)院在計算機基礎(chǔ)課程的考試工作中存在不少需要改進的問題，考評方法相對老舊：大多只單純的采用筆試或機試，不能綜合考評出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。并且不論是哪種考評方式，試題基本都是前幾年試題的改版，無法體現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展變革?？荚嚨牟粐栏窕蛸|(zhì)量不高，使很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過相關(guān)等級考試，造成了明顯的理論脫離實際。

改進高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法

1實施分層教學(xué)，因材施教

計算機基礎(chǔ)課程所面對的學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生在初高中階段已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識，具備很好的操作水平；有的學(xué)生只會基本的操作，如開關(guān)機等；有的學(xué)生根本沒有接觸過計算機，沒有任何的操作經(jīng)驗。在這樣的情況下，如果按照統(tǒng)一的標準進行教學(xué)或?qū)嵱?xùn)，將造成部分學(xué)生沒興趣，不想做；部分學(xué)生聽不懂，無法發(fā)，不能達到理想的教學(xué)目標。故而，需要根據(jù)學(xué)生計算機水平的不同，因材施教，實施分級教學(xué)，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生有事做，基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠做。具體的作法是，先對授課學(xué)生進行基礎(chǔ)測評，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)程度；再將授課內(nèi)容及操作內(nèi)容分為易、中、難；最后對應(yīng)學(xué)情和課情布置不同的完成梯度，在都完成簡單題的基礎(chǔ)上，重點照顧基本不好的學(xué)生完成中等難度的題目，同時以分數(shù)鼓勵學(xué)生完成有難度的題目。

2以不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標，安排合理的授課內(nèi)容

計算機基礎(chǔ)課程作為全院的必修課，開設(shè)在各個不同專業(yè)，而各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是不盡相同的，故而課程不應(yīng)內(nèi)容一致，要求一致，應(yīng)該按照所學(xué)專業(yè)，合理安排課程內(nèi)容，更好的為其專業(yè)的人才培養(yǎng)目標服務(wù)。例如，對于財會、經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，需要具備一定的數(shù)據(jù)處理能力，可以在教學(xué)過程中增加EXCEL、ACCESS等內(nèi)容的課時量；對于文秘、辦公自動化專業(yè)的學(xué)生，需要具備較強的文字處理和排版能力，可以在教學(xué)過程中增加WORD排版、打字練習(xí)以及PPT制作的課時量；對于電氣等工科專業(yè)的學(xué)生，需要具備制圖、程序設(shè)計能力，可以在教學(xué)過程中增加CAD、VB等方面的課時量。這樣安排課程內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)運用到自己的專業(yè)中，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3精講多練，以練為主，加強能力培養(yǎng)

作為一門操作性強的基礎(chǔ)性課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和實際動手能力，需要精講多練，側(cè)重練習(xí)。以往是講課程分為理論課和上機課，比例為1：1，學(xué)生在理論課上不愿聽，上機課用到理論知識需要重新講，影響了授課效率。目前，講課程整體搬到一體化教師，邊講邊練，從練中講，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。另外，加強實踐教學(xué)，從實際問題的解決講到相關(guān)的理論知識，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生解決實際問題的能力得到加強。

4改革并建立完善的考試制度

高職計算機基礎(chǔ)課程的考試應(yīng)側(cè)重在能力的考核，計算機操作水平對后續(xù)課程的影響，所以需要改革并且建立完善的考試制度。以往多采用筆試與上機相結(jié)合的考試模式，無法突出能力考核，應(yīng)該著重考核計算機知識的實際應(yīng)用，如Word圖文混排，Excel制表和PowerPoint演示等。加強平時考核，做到每練有記錄，每練有分數(shù)，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時可以采取以證代考，以國家或省級的計算機等級考試成績代替期末考試成績。

綜上所述，目前高職院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在著許多問題，有許多需要改進的地方。作為一名從事該領(lǐng)域的教師要注意抓住其精髓，突出其特點，努力改進教學(xué)方法，增強學(xué)生所學(xué)知識的實用性，讓學(xué)生成為有較高素質(zhì)的技能型人才。（本文作者：郭芊羽、郭彥婷 單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）