網(wǎng)絡(luò)信息平臺教學計算機基礎(chǔ)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡(luò)信息平臺教學計算機基礎(chǔ)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、我國高校中計算機基礎(chǔ)的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在，對于高校中的計算機基礎(chǔ)課程教學而言，還主要采用基于PPT的課堂授課方式，盡管會輔助一些實驗教學，但更多的是教師在規(guī)定的時間內(nèi)需要完成規(guī)定的教學任務(wù)；同時，課程中的理論教學要明顯多于實驗教學。所以，可以看出這種教學方式還依然是對傳統(tǒng)教學方式的一種延續(xù)，僅僅在教學手段上有所改進而已。相對于基于網(wǎng)絡(luò)化信息平臺的現(xiàn)代教學模式而言，這種傳統(tǒng)的教學模式中還存在一些缺陷。

1、由于在計算機基礎(chǔ)課程中，很多教學內(nèi)容都需要實際操作才行，所以，現(xiàn)有教學體制中的教師教學的主體性地位，使得學生只是被動的接收教師灌輸?shù)闹R。在這種教學模式下，很多學生難以根據(jù)自身的情況來對教學內(nèi)容進行選擇，使得學生在學習過程中的主動性受到不小的束縛。

2、在現(xiàn)有教學模式下，如果學生在課堂之外遇到學習上的難題或者困惑，很難及時得到老師的指導與解釋，而這些問題如果拖延時間太長，則學生就會放棄對問題的追究，造成學習的脫節(jié)，使得學習的效率受到影響。盡管傳統(tǒng)教學模式下，教師也會在授課結(jié)束后安排一定的時間來解答學生在學習中遇到的問題，但是突破教學時間和人力資源的諸多限制，難以達到較好的教學效果。

3、而對于教師而言，很多教師都具備相當?shù)挠嬎銠C網(wǎng)絡(luò)知識，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源。但是，有些教師所制作的教學課件則缺少了與學生進行互動的交互性，僅僅是從教師講解的角度來梳理教學內(nèi)容，很少從學生的角度來整理課堂授課內(nèi)容。所以，教師在授課過程中，只能夠簡單地要求學生對一些與教學內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁進行瀏覽，對相關(guān)的資料和文章進行查閱，忽略了引導和培養(yǎng)學生批判、處理和應用各種網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息平臺推動下的教學改革

（一）網(wǎng)絡(luò)信息平臺

對于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺，其使用者主要為三種不同類型的人，即學生、教師和平臺管理人員。于教師用戶而言，主要通過網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺來實現(xiàn)課程講授，與傳統(tǒng)教學方式有很大區(qū)別。新的教學方式可以分為教室課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂等兩種形式。而對于新教學方式中的課堂教學，則與傳統(tǒng)教學中的課堂教學不一樣，因為可以在計算機基礎(chǔ)課程的教學中，通過工程化的教學來實現(xiàn)教學目標，也可以將案例教學作為主要的教學模式，而這主要是針對操作類型的課程教學比較適用。而對于網(wǎng)絡(luò)教學，則可以理解為通過網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺完成教學過程。在該過程中，教師可以將與課程相關(guān)的案例、電子書籍、授課視頻以及各個階段的試題庫等相關(guān)資料都上傳到該信息化平臺，為學生下載提供便利，這樣可以有效彌補上課時間不足所造成的缺陷。同時，還可以有效提高師生之間的交流，為師生提供多種交流方式，使第二課堂成為課堂教學的一部分。

（二）在教學中的網(wǎng)絡(luò)信息平臺

網(wǎng)絡(luò)化信息平臺在高校教學改革功能的主要作用，就是通過信息化平臺來增加教學中不同主體之間的交互。在交互過程中，不僅有人機交互、師生交互，還有生生交互等。其中，人機交互主要指學生通過各種網(wǎng)絡(luò)化信息平臺進行學習；師生交互則主要為通過學生和老師通過信息平臺實現(xiàn)交互；生生交互就是不同學生之間的學習交流等。在日常課程學習中，學生之間可以結(jié)成學習或者任務(wù)小組，共同完成課程內(nèi)容的學習或者拓展。通常，根據(jù)項目開發(fā)中不同成員之間的知識結(jié)構(gòu)，以及在課程設(shè)計中的經(jīng)驗，學生的分組以5人為最合適，可以在交流的過程中學習到相關(guān)知識并深入理解。比如，如果在高級編程語言教學上進行分組實驗與教學，則可以有效調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學中采用案例法，還可以在對實例的操作和示范中實現(xiàn)對知識點的講解。通過對學生成績的對比，以及對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)采用新教學方法的學生成績要普遍高于傳統(tǒng)教學方法。而對于大學中的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學，可以直接與參加學習的學生以及任課教師進行交互，既可以作為一個以學校學生為主體的遠程課外輔助學習系統(tǒng)來使用，也可作為供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)來使用。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息平臺的日常管理維護

對于教學管理人員來說，可以通過對學校網(wǎng)絡(luò)化信息平臺的有效管理，實現(xiàn)教學改革，改進教學水平等目標。在此過程中，學校的相關(guān)主管部門首先應該制定符合自身發(fā)展的信息平臺發(fā)展方向和目標，還應該制定出與計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)的具體教學形式與目標。筆者所在的院校為應用型的本科院校，學校的培養(yǎng)目標就制定為培養(yǎng)學生更多的社會技能，造就應用型人才。所以，學校在具體的實施過程中，就應該通過教學改革來增強學生的實際動手能力，通過對教學形式的改變和優(yōu)化，達到對時代需求人才的培養(yǎng)的目的。相應的，學院的相關(guān)教學管理部門則能夠通過對網(wǎng)絡(luò)教學的管理，對教學目標和內(nèi)容進行調(diào)整和改進，使得整個教學過程能夠體現(xiàn)出對實驗的重視。此外，學校還制定了具體的教學監(jiān)控目標，比如教師需要根據(jù)自己所負責課程的教學目標、策略制定相應的教學內(nèi)容，同時，還應該構(gòu)建起基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學環(huán)境。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的計算機教學方案

通過校園信息化平臺的構(gòu)建，不僅能促進學校計算機基礎(chǔ)課程教學改革，同時，還可以為學校所開設(shè)的其他課程起到促進和輔助作用。筆者所承擔的教學任務(wù)在網(wǎng)上授課過程中，還采用了一些現(xiàn)在已經(jīng)成熟運行的教學平臺作為網(wǎng)絡(luò)課程改革的載體。不僅如此，在院校的信息化平臺構(gòu)建中，還可以參考和引接其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這樣盡管不能包含所有的課程或者科目，卻能夠在建設(shè)成功后為教師的授課提供便利的教學參考資源。不過，對于各門課程的網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計，任課教師還需要完成大量的準備工作。首先，需要將上課過程中使用的課件上傳，也可以準備比較詳細的課堂教學視頻、筆記、示范解說或者授課說明等多種類型的學習資料，因為這些都是教學中的基礎(chǔ)資源；其次，教師需要所授課程的講授進度來布置一定量的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并上交；再次，設(shè)立一個大家都可以提問和回答的討論區(qū)，使得教師和同學都可以通過該討論區(qū)自由的發(fā)言和提問，而教師則可以通過該區(qū)向?qū)W生提供各種問題的解釋和答案。在具體的實施過程中，教師可以利用每天的固定時間登錄平臺，對學生提出的各種問題進行回答，也可以針對課堂教學中的一些重點或者難點進行解釋和說明；最后，在各章授課完畢后，則可以通過測試來檢驗學生的學習效果，也可以通過作業(yè)的形式來檢驗。在計算機基礎(chǔ)授課中，就可以通過編程設(shè)計或者網(wǎng)頁設(shè)計的具體項目實現(xiàn)來檢驗學生學習效果。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)所能夠提供的資源呈幾何級數(shù)增長，可充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種教學視頻、資料來服務(wù)實際的教學過程，從而構(gòu)建比較完善的基于信息化平臺的教學模式，進一步提高學生在學習和工作中的動手能力，促進我國高校網(wǎng)絡(luò)教學水平的不斷提升，最終達到提高院校在培養(yǎng)應用型人才方面的能力，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)。

作者：楊杰 萬李 單位：湖南科技學院計算機與通信工程系