計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

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目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲入人們工作生活的各個(gè)角落，在社會(huì)生產(chǎn)及科研等方面都發(fā)揮著不可或缺的重要作用，具備良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)和專業(yè)技能已經(jīng)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和工作生活的必備素養(yǎng)和技能。因?yàn)閷?duì)于高校來說，在校內(nèi)開展計(jì)算機(jī)教育是時(shí)代的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，在各個(gè)專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為在校學(xué)習(xí)的必修科目之一。但目前一些地方高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還只是基礎(chǔ)知識(shí)的普及教學(xué)，很少涉及與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出與學(xué)生需求、社會(huì)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。為更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高層次人才，目前高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需要進(jìn)行改革，除了進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)普及教育，也需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求開展專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。

一、“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”的涵義

本文提出的“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”其內(nèi)涵有兩個(gè)方面：第一是相同的課程根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)該不同；第二是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)的不同其對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求也應(yīng)存在不同，重點(diǎn)需要注意其專業(yè)需求?，F(xiàn)階段其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，都在進(jìn)行由知識(shí)普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，但在課程設(shè)置方面，還沿用多年的課程設(shè)置模式，即以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)+高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”為主要課程設(shè)置模式，無法滿足不同專業(yè)在知識(shí)和技能方面的不同應(yīng)用需求。

二、以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案

“以專業(yè)應(yīng)用”為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，目的是為了讓其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與其專業(yè)相結(jié)合，以更好的服務(wù)于該專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展。首先，需要對(duì)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行充分調(diào)研，以創(chuàng)建不同專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。這一課程體系基本包括了面向所有專業(yè)的“知識(shí)普及教學(xué)模塊”和不同專業(yè)的“專業(yè)應(yīng)用教學(xué)模塊”兩大部分。

1.知識(shí)普及教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

對(duì)于這一模塊，由于適用于各個(gè)專業(yè)，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面建議進(jìn)行分層，實(shí)施不同的模塊化教學(xué)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需要涵蓋如計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用、計(jì)算機(jī)維護(hù)、信息技術(shù)素養(yǎng)、信息安全等基礎(chǔ)理論。

2.專業(yè)應(yīng)用教學(xué)模塊

為適應(yīng)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)不同的專業(yè)要求，選擇與其專業(yè)相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中，需要計(jì)算機(jī)的專業(yè)教師和不同院系的專業(yè)教師的一同參與，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的交叉和融合，一同做好該專業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。其次，對(duì)于不同的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)操作水平存在很大差距，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行分模塊測(cè)試，根據(jù)結(jié)果通過Moodle網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行個(gè)體化輔導(dǎo)，開展分層教學(xué)。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該應(yīng)用目前國內(nèi)外流行的慕課形式為學(xué)生提供優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻，滿足學(xué)生自自助學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生課堂外的動(dòng)手實(shí)踐能力，以作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。如可以將相同的知識(shí)點(diǎn)劃歸一類，將不同的知識(shí)點(diǎn)分為不同的模塊，注意每個(gè)主題的知識(shí)點(diǎn)要提供一定程度和時(shí)間的視頻教程，其視頻設(shè)計(jì)要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)緊湊和時(shí)間的適度，以15分鐘內(nèi)為最佳，這樣容易讓學(xué)習(xí)者接受并很快學(xué)習(xí)完。教師還可以根據(jù)專業(yè)需求，開發(fā)分層次的教學(xué)案例如基礎(chǔ)型、提高型、綜合型項(xiàng)目等，并將其上傳至互動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題，如可以以企業(yè)存款數(shù)據(jù)清單為例，要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行格式化操作，并設(shè)置數(shù)據(jù)的有效性，設(shè)置邊框等。在這一基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)提高型的題目，如要求學(xué)生計(jì)算出企業(yè)在若干年后可以從銀行中提取的金額。之后設(shè)計(jì)綜合型案例：如讓學(xué)生設(shè)計(jì)超市管理收款收據(jù)及統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間或者貨物名稱完成收款收據(jù)及全部統(tǒng)計(jì)的計(jì)算，只需填寫名稱即可。

3.“知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化”教學(xué)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)專業(yè)知識(shí)構(gòu)成實(shí)施階段性教學(xué)，并將綜合案例作為課程教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行，并與其他相關(guān)的知識(shí)模塊進(jìn)行配套練習(xí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的不斷進(jìn)步，將知識(shí)模塊化，訓(xùn)練項(xiàng)目化。摒棄常見的教師講解示范，學(xué)生聽課模仿的模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。開展以專業(yè)應(yīng)用為主導(dǎo)的課程改革，是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)相分離的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，提高專業(yè)計(jì)算機(jī)使用水平，有必要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和模塊，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和各科專業(yè)教師一起共同實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用教學(xué)，以滿足專業(yè)應(yīng)用的需要。

作者：崔佳 單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院