高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文(6篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文(6篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：作為應(yīng)用技能人才培養(yǎng)基地的高職院校，應(yīng)更加注重對高職生計算機技能的培養(yǎng)，要針對高職教育特點和社會的用人需求，以項目任務(wù)引領(lǐng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，重組的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注重實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升高職生的職業(yè)能力十分必要且緊迫。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機；教學(xué)改革；探究
0引言
計算機基礎(chǔ)教學(xué)在各高職院校已經(jīng)有了成熟的課程體系和教學(xué)模式，然而，隨著社會的發(fā)展和技術(shù)進步，高職生需要掌握的計算機知識愈來愈多，要求掌握的操作技能愈來愈高。在這種情境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展需要，高職院校必須進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，從而提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平和提升教學(xué)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才。
1高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
高職院校為適應(yīng)社會發(fā)展需要積極開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，并作為高職生的必修課程。課程內(nèi)容一般包括計算機概述、工作原理、操作系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)知識，要求高職生熟練掌握計算機操作系統(tǒng)并能進行必要維護，要求熟練掌握辦公自動化軟件的操作與應(yīng)用，如Word、Excel、PowerPoint等，要求熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計算機安全及使用道德規(guī)范等知識［1］。高職院校開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程包含的內(nèi)容和對高職生要求，表明了對計算機基礎(chǔ)操作和應(yīng)用的重視，體現(xiàn)了高職院校作為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)基地的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。但是，教學(xué)效率不高，效果不好，高職生對技能熟練程度比較低。應(yīng)針對高職教育的特點和社會的用人需求，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，更加注重實踐和實訓(xùn)，突出基本技能、實際操作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，我們在肯定高職院校計算機基礎(chǔ)教育的同時，更要注意發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找到解決辦法，從而提高高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
2高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的突出問題
傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)試教育色彩依然十分濃厚，并不能從根本上調(diào)動高職生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。有些教師依然沿用滿堂灌的講課方式，按軟件菜單的順序講解演示，不結(jié)合企業(yè)的實際情況，不結(jié)合具體的案例，不能調(diào)動高職生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高職生的未來職業(yè)的長遠發(fā)展。高職教育的特點和社會的用人需求，特別強調(diào)上機操作和高職生的實際動手能力。而上機實踐實訓(xùn)課的課程內(nèi)容隨意性大，實驗操作缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了理論與實踐的脫節(jié)［2］。
3高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革思路與方法
只有激發(fā)高職生的自主探究熱情和自主學(xué)習(xí)能力，才能獲得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)該根據(jù)高職生的不同專業(yè)特點，以及高職生的不同層次，因材施教，將平時成績、實踐實訓(xùn)成績引入到考核機制中，更多地貫徹職業(yè)教育的理念。具體來說，教學(xué)班級可按高職生基礎(chǔ)分為基礎(chǔ)班和提高班。對于課程基礎(chǔ)較差的高職生編入普通班，采取基于項目任務(wù)的引領(lǐng)式教學(xué)，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識、基本技能、實際操作和職業(yè)能力的培養(yǎng)。對于課程基礎(chǔ)較好的高職生編入提高班，采取基于專題的開放探究式教學(xué)，則突出對實際操作能力、企業(yè)經(jīng)典案例和職業(yè)能力的培養(yǎng)［3］。
3.1基于項目任務(wù)的引領(lǐng)式教學(xué)—基礎(chǔ)班
項目任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)要求教師首先描述問題需求，創(chuàng)設(shè)項目情境，提出要解決的目標(biāo)任務(wù)，以高職生的獨立思考或小組合作討論的形式為主來解決問題，使高職生在問題的情境中主動探究、體驗、發(fā)現(xiàn)，在探究的過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)新問題。在探究活動中，教師在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都預(yù)先為高職生設(shè)計好學(xué)習(xí)情境和任務(wù)情境，引導(dǎo)高職生按照預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行探究活動，主動解決問題。教師可以提供素材，向高職生提問，引導(dǎo)高職生探索實踐，從而得出答案、結(jié)論或解決問題。高職生探索實踐得出答案、結(jié)論或解決問題后，教師對項目任務(wù)進行解析，總結(jié)歸納完成任務(wù)的流程，理論和實踐相結(jié)合，從而提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.2基于項目任務(wù)的開放探究式教學(xué)—提高班
開放探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)高職生的綜合應(yīng)用能力，檢驗高職生的知識轉(zhuǎn)化為技能的水平。提高班高職生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，在這個階段，高職生可以開始嘗試解決一些小問題，之后，教師根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)計出一些專題探究項目任務(wù)，或者由高職生自己選擇研究的專題，根據(jù)研究主題由高職生自行設(shè)定學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，自主設(shè)計方案，提出解決問題的辦法，搜集數(shù)據(jù)，尋求答案，得出結(jié)論，獨立或者合作完成探究任務(wù)。通過教師事先設(shè)定目標(biāo)任務(wù)，在教學(xué)過程中對項目情境進行描述，對工作任務(wù)進行設(shè)定，與高職生共同探討分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，共同分析解析任務(wù)，逐步引導(dǎo)高職生嘗試不能的解決問題的方法，對任務(wù)進行有效的分析，高職生的綜合應(yīng)用能力就能夠得到顯著的提高。
4結(jié)語
高職院校的計算機基礎(chǔ)課程，需要教師秉著為高職生負責(zé)的態(tài)度，針對高職教育的特點和社會的用人需求，進行項目任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)、開放探究式教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，突出對高職生基本技能、實際操作能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使高職生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。
參考文獻：
［1］潘期輝,楊妮.高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討［J］.科技視界,2015,27:61,188.
［2］梁海楠.談高校計算機教學(xué)的改革與創(chuàng)新探析［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報,2015,01:109-110.
作者：龍金昌 單位：貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：高職計算機基礎(chǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型創(chuàng)建
［摘要］“翻轉(zhuǎn)課堂”是目前一種新興的教學(xué)理論，其目的是在課前就完全體現(xiàn)出學(xué)生的個人理解能力，從而因材施教，達到高效課堂的目的。在高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)上采用這種“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，不僅可以達到上述目的，而且可以很好地按照學(xué)生個人習(xí)慣來制定合理的學(xué)習(xí)計劃，操作練習(xí)時可進行因材施教指導(dǎo)，同時幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。在這種教學(xué)模式下，不僅可以讓教師們及時了解學(xué)生的個人狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，還可以有效地活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。詳細闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的意義以及在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐中的相關(guān)應(yīng)用。
［關(guān)鍵詞］“翻轉(zhuǎn)課堂”理論；高職院校；計算機基礎(chǔ)
高職院校要尋找不一樣的教學(xué)模式來提高教學(xué)效率，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是在這種背景環(huán)境下被引入的。它與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，以往的教學(xué)模式是習(xí)慣“先教后練”，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則是打破了這種陳規(guī)舊矩，倡導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，這樣可以在學(xué)生心中樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而保證課堂教學(xué)的有效性。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的意義
“翻轉(zhuǎn)課堂”在英文中叫做“InvertedClassroom”，也可以將其稱為“顛倒課堂”，是從英文中翻譯過來的。最早源于美國，是一位化學(xué)教師在課堂上使首次使用這種自創(chuàng)的教學(xué)方法，并在后期不斷將其在中小學(xué)進行推廣并取得了很好的效果。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的相比較更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)意識以及團隊意識，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，絕大多數(shù)都會采取分組的形式進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生之間進行零距離交流，及時發(fā)表自己的意見，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣不僅可以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，同時也提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論下高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)設(shè)計
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理論下，我們首先要做的就是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立一個科學(xué)開放的教學(xué)系統(tǒng)；其次要做的就是需要對以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，打破常規(guī)教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，切合實際地制訂相關(guān)教學(xué)計劃、采用情景教學(xué)、開展社會實踐活動，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件；最后要做的就是，在原有的教學(xué)管理機制上也要進行改革，在關(guān)注學(xué)校資源化建設(shè)的同時也要做好相關(guān)信息建設(shè)，利用當(dāng)前信息化社會帶來的優(yōu)勢，為學(xué)生提供全面的線上線下服務(wù)。
（一）課堂教學(xué)前的微視頻制作
微視頻制作使用Camtasia.Studio8.6.0和會聲會影12X軟件完成，視頻控制在10分以內(nèi)，最好是5分以內(nèi)，把1~2個知識點講清楚。微視頻格式使用flv格式，可以使用微信群、QQ群進行傳播，可以使學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)知識。在制作過程當(dāng)中，為了使用方便，教師應(yīng)該保證視頻短小精悍，條理清晰，只有這樣，才能保證學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得相應(yīng)知識。同時，要根據(jù)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，相應(yīng)的任務(wù)清單，只有這樣，才能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的時候有的放矢。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施
1.根據(jù)微視頻內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)任務(wù)情境例如：演示文稿制作，要求完成幻燈片切換方案和內(nèi)容動畫設(shè)置；微視頻完成了知識點的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容完成任務(wù)操作練習(xí)。2.自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)階段，通常是學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)清單，在經(jīng)過觀看微視頻進行自學(xué)，并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的測試題或者相應(yīng)的實際操作來檢測自學(xué)效果的階段。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段，從本質(zhì)上說，是學(xué)生的知識內(nèi)化的階段，在這個階段不愿要獨立完成教師不知的作業(yè)，而且對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列的困惑和疑問，乃至相關(guān)的難點，必須要積極主動地通過小組內(nèi)部和師生內(nèi)部之間的討論協(xié)作進行解決。同時，教師也要及時通過學(xué)習(xí)平臺的有效管理來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且及時根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)。3.協(xié)作學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂從傳統(tǒng)的知識本位變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實際操作能力、團隊協(xié)作能力、獨立思考能力。從這個角度上說，翻轉(zhuǎn)課堂與高職院校注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)更加契合。在協(xié)作學(xué)習(xí)階段，教師不但要起到監(jiān)督作用，而且要起到引導(dǎo)作用，避免學(xué)生討論“離題千里”的現(xiàn)象，除此之外，還要注意引導(dǎo)以及鼓勵某些內(nèi)向?qū)W生積極參與。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂真正變?yōu)檎嬲念^腦風(fēng)暴。4.反饋評價與傳統(tǒng)課堂的評價體系不同，翻轉(zhuǎn)課堂的評價體系不但注意對于單次學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，同時要注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)習(xí)過程的參與性，同時還要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化及時進行提醒或者鼓勵?？傮w說來，翻轉(zhuǎn)課堂的評價主要包括總結(jié)性評價、形成性評價，個人評價、團體評價等，評價的具體內(nèi)容主要包括學(xué)生問題的選擇，獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及小組學(xué)生中的表現(xiàn)等，只有這樣，反饋評價才能真正起到矯正和鼓勵的作用。
（三）實施課后教學(xué)
1.延伸到實際操作應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂如果要延伸到實際應(yīng)用，就必須要求教師在課前精心對實際操作應(yīng)用情境進行探究和涉及，設(shè)計短小精悍的視頻。除此之外，還要根據(jù)學(xué)生的知識反饋情況，同時根據(jù)設(shè)實際操作應(yīng)用的情境，設(shè)計一系列問題，以促進學(xué)生的知識內(nèi)化。另外，翻轉(zhuǎn)課堂也可以在實訓(xùn)室內(nèi)或者崗位加工廠內(nèi)進行。2.課外探究學(xué)習(xí)課外探究學(xué)習(xí)的目的，是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，課外探究任務(wù)難度過大或者過小，都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都不足以提升學(xué)生的自我效能感和成就感。所以，在制訂課外探究學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師必須從學(xué)生的認識水平以及平均學(xué)習(xí)能力出大，制定可行性的任務(wù)清單，如果有必要的話，還可以制定多階段清單，方便不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模型的創(chuàng)建及應(yīng)用
傳統(tǒng)的高職計算機基礎(chǔ)課程主要可以分為兩個階段，一個是“信息傳遞”階段，另一個就是“知識吸收內(nèi)化”階段。信息傳遞這個階段主要是教育者來完成，是指教師在課堂上向?qū)W生傳授新知識；而第二個知識吸收內(nèi)化階段則是由學(xué)生自己來完成，在老師講完后吸收所學(xué)知識。但是根據(jù)實際情況仔細分析下來就可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生完成知識的吸收內(nèi)化階段，這樣長此以往，很容易就會挫傷學(xué)生的自信心，導(dǎo)致失去對學(xué)習(xí)的興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂就是重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過多媒體等完成知識點的傳遞，然后通過課堂上的討論和互動來實現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化，有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。這種教學(xué)模式無論對于哪種類型的學(xué)生都有良好的積極作用，同時對于教師來說也有著非同一般的意義，能夠讓教師隨時了解學(xué)生的關(guān)注點，在第一時間為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而更好地幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在的高職院校學(xué)生大多數(shù)都是住在學(xué)校的，課外時間十分充裕而且自由，所以說在自主學(xué)習(xí)能力上相較于中小學(xué)生來說要強出很多，同時也具備了超高的個人素質(zhì)，高職院校學(xué)生的這些特點對于在計算機基礎(chǔ)課程上使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來說很有利。在這種環(huán)境下，要想成功地運用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，必須要能夠獲得多方面的信息支持。
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建立運行機制
（一）考核機制
翻轉(zhuǎn)課堂的考核機制較一般形式的課堂更多，例如，學(xué)習(xí)可以通過各種考試乃至資格考試進行考核，除此之外，還可以以小組為單位，通過學(xué)習(xí)成果交流展示，以及探究心得或者學(xué)習(xí)論文的方式進行考核。
（二）建立良好的監(jiān)督機制
翻轉(zhuǎn)課堂主要培養(yǎng)和強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在學(xué)習(xí)階段首先就要建立良好的監(jiān)督機制。良好的監(jiān)督機制可以分為師生機制和生生機制兩種。在師生機制當(dāng)中，教師可以用管理平臺的作業(yè)提交系統(tǒng)即時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對于不能按時提交作業(yè)的學(xué)生應(yīng)該及時給予警告或者提醒。在生生機制當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自我管理能力、興趣特長將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生相互監(jiān)督和鼓勵，最終實現(xiàn)共同進步的目的。
（三）建立激勵機制
良好的激勵機制，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)乃至自尊心、自信心的培養(yǎng)有著重大的作用。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂中，不僅要建立良好的課后激勵機制，更要加強學(xué)生的課前任務(wù)考評，必要的時候，還要將課前任務(wù)考評與學(xué)生掛靠起來，同時對按時完成課前任務(wù)的同學(xué)給予當(dāng)眾表彰，這樣不僅能達到以先進帶后進的目的，而且還有助于良好的學(xué)風(fēng)乃至校風(fēng)的形成。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校課堂上積極應(yīng)用，通過研究并進行推廣我省各高職院校。在目前的教育環(huán)境下，要想在高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，必須要考慮到教師自身的專業(yè)水平以及因材施教等相關(guān)問題。盡管目前“翻轉(zhuǎn)課堂”理論在行業(yè)內(nèi)取得了一定的成果，但是我們還是要時刻保持警醒，要認識到能夠順利開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)是什么。
參考文獻：
［1］李靜．淺談多元智能理論對職業(yè)教育教學(xué)的啟示Ⅱ［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（15）.
［2］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠程教育雜志，2012（4）：4651.
［3］李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（9）.
［4］卜彩麗，馬穎營.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析［J］.軟件導(dǎo)刊，2013（7）：9-11.
［5］張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析［J］.中國遠程教育，2013（19）：59-64.
作者：吳忠秀 王茹 單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職高專計算機基礎(chǔ)教學(xué)與考核改革思考
［摘要］職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能，使學(xué)生具備利用計算機解決實際問題的能力，有利于學(xué)生將來就業(yè)。這就要求不斷深化計算機的教學(xué)與考核方法的改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；考試改革
職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技能，使學(xué)生具備利用計算機解決實際問題的能力，有利于學(xué)生將來就業(yè)。長期以來，職業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在諸多問題，如，學(xué)生掌握的知識和技能碎片化，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不強；有些學(xué)生自認為已經(jīng)學(xué)過計算機知識而學(xué)習(xí)興趣不高，其實他們所掌握的知識往往僅限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上購物，遠未達到計算機教學(xué)的目標(biāo)；所選教材涵蓋的范圍很廣，但對于計算機技術(shù)實際應(yīng)用的重點不夠突出等等。2013年10月，在我院“學(xué)一門課程，長一點本事，會干一樣活”的教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，我們計算機應(yīng)用教研室開始對《計算機基礎(chǔ)》課程進行大刀闊斧的改革。經(jīng)過六個學(xué)期的不斷探索和實踐，取得了較為滿意的效果，受到了學(xué)生的歡迎。本文總結(jié)了我們改革的幾點具體措施，和大家探討。
一、理實一體化教學(xué)
高職教育的目的是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。與普通高等教育相比，職業(yè)教育培養(yǎng)的是不僅要有扎實的理論知識，更要具備技術(shù)專長的學(xué)生。但在目前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校是將理論課與操作課分開進行講授，這樣導(dǎo)致理論和實踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。這次改革中，我們首先將原來的上機課學(xué)時與理論課時各占一半的教學(xué)安排，改為除部分必要的理論知識在教室講授外，其余課時全部在機房講授。由于機房有限，部分課時也可以安排在下午活動時間。教師首先示范操作，邊演示邊講解，直觀易懂，講解完成，學(xué)生即可上機練習(xí)，這樣對所講內(nèi)容更容易理解和接受。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，受到學(xué)生的熱烈歡迎。同時，計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生的上機實踐與鉆研，我們改變過去“教師占主導(dǎo)地位”的課堂教學(xué)模式，積極推進“以學(xué)為主，以教為輔”的教學(xué)方式。抓準(zhǔn)每節(jié)課的重點、難點，精講多練。教師只講解本節(jié)課的一些基礎(chǔ)和重要的知識，大部分時間留給學(xué)生去完成一些作品，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力，以及所學(xué)知識的綜合運用能力。
二、學(xué)生提交電子版作業(yè)
教學(xué)改革后，學(xué)生大部分授課與練習(xí)時間都在機房度過，布置具體的電子版作業(yè)，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。按班級和日期建立文件夾對學(xué)生提交的作業(yè)進行歸類，及時批閱。計算機基礎(chǔ)電子版作業(yè)是學(xué)生參與操作的探索過程。通過給學(xué)生布置具體的作業(yè)任務(wù)，巧妙地將學(xué)習(xí)的知識綜合在一個個電子作業(yè)中，在很大程度上能夠使學(xué)生通過動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)這門課程的興趣，進而激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)時，可以根據(jù)作業(yè)要求上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，這樣也減少了因?qū)W生上網(wǎng)玩游戲而忘記學(xué)習(xí)的擔(dān)憂。只要老師作業(yè)明確，作業(yè)內(nèi)容具有趣味性和實用性，大部分學(xué)生都會積極主動地完成。當(dāng)然，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并把握好完成進度。有些學(xué)生提交作業(yè)較早，教師可以現(xiàn)場批閱，遇到作業(yè)有問題的學(xué)生可以當(dāng)面向?qū)W生指出問題并要求學(xué)生修改后重新提交，共性問題可以利用下課前的幾分鐘對全班學(xué)生重點講解，作業(yè)完成又早又好的學(xué)生可以有機會上網(wǎng)，只要不是玩游戲，學(xué)生可自由支配，這樣也可以激勵學(xué)生認真聽課并完成作業(yè)。
三、嘗試“模塊化教學(xué)”和“模塊化考試”改革
我們的教學(xué)改革主要體現(xiàn)在“模塊化教學(xué)”上，將原來傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)轉(zhuǎn)化成模塊化教學(xué)，把計算機基礎(chǔ)課程分為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、文字處理、幻燈片制作、電子表格、Photoshop圖像處理和Premiere影視制作六大模塊，每個模塊自成體系，適用于一種類型的工作，也更有利于職業(yè)院校學(xué)生對知識的吸收利用?！澳K化教學(xué)”重在教學(xué)案例的設(shè)計。教學(xué)案例對課堂組織和教學(xué)效果非常關(guān)鍵。每個模塊的教學(xué)應(yīng)以數(shù)個教學(xué)案例為載體，構(gòu)建一個完整的教學(xué)設(shè)計。將要掌握的知識點融匯于每個模塊的幾個綜合性較強的教學(xué)案例中，每節(jié)課完成一個教學(xué)案例。先對本節(jié)課所要掌握的知識點做簡要介紹，然后通過演示精心編寫的教學(xué)案例鞏固所學(xué)知識點，重點講授利用所學(xué)知識解決問題的方法和流程，目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。教學(xué)案例的選取或制作要難度適中、綜合性強，同時要注意教學(xué)案例的實用性、完整性和趣味性。好的教學(xué)案例能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生認真聽課和積極完成作業(yè)，這就要求教師在平時的教學(xué)過程中要不斷積累和開發(fā)一些好的教學(xué)案例。為了保證計教學(xué)質(zhì)量，考核方法的改革也極為重要?？荚嚨哪康氖羌ぐl(fā)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。計算機基礎(chǔ)課程的考試改革主要體現(xiàn)在：（1）改變過去一次期末考試定成敗的考試方式，采取模塊考核的考試方式。學(xué)完一個模塊即考核一個模塊，這樣一方面有利于學(xué)生對新學(xué)知識的及時復(fù)習(xí)和鞏固，同時也促使學(xué)生平時就保持一種學(xué)習(xí)的緊迫感，避免將全部知識堆放到期末考試而復(fù)習(xí)不過來。期末考試時采用綜合性較強的大作業(yè)進行考核，考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合掌握能力。（2）注重提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，避免考一些瑣碎的知識點。盡量采用允許學(xué)生自主創(chuàng)意的作品的考核方法。教師可以規(guī)定作品主題，由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自主創(chuàng)意完成。這樣把所學(xué)知識通過學(xué)生設(shè)計的作品完美地展示出來，既讓學(xué)生能夠找到自信，又能讓學(xué)校、老師和家長看到學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和進步，增強學(xué)生的成就感。（3）每學(xué)期舉行一次校內(nèi)計算機技能大賽，以賽代考。比如，進行電子手抄報、幻燈片制作、圖像處理或影視制作的校內(nèi)大賽，各班的評審委員會初評、系部評審委員會進行復(fù)評，最后進行校內(nèi)決賽。通過競賽、評比、獎勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，也豐富了學(xué)生的課余生活和學(xué)生會的活動。（4）為保證學(xué)生順利就業(yè)，做好個人簡歷是一個重要方面。我們計算機應(yīng)用教研室和大學(xué)語文教研室、學(xué)生處及招生就業(yè)辦合作，每年5月份在全體二年級學(xué)生中組織一次求職簡歷制作大賽，指導(dǎo)學(xué)生做好求職簡歷，為學(xué)生順利就業(yè)鋪平道路。
四、編寫適合我院學(xué)生學(xué)情的教材
教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。選用合適的教材是教學(xué)改革的保障。一方面，現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教材大多或是偏重理論知識的講授，或是純粹的案例教學(xué)，沒能把理論知識和教學(xué)案例有機地融合起來，還有的教材內(nèi)容大而全，但對于計算機技術(shù)實際應(yīng)用的重點不夠突出。我們編寫了以體積小巧、運行速度快、具有中國特色的辦公軟件WPSOffice2016為基礎(chǔ)的教材，同時由于圖像和視頻處理越來越成為現(xiàn)代辦公必備的技能，我們也將圖像處理和視頻處理的常用軟件Photoshop和Premiere作為教學(xué)內(nèi)容。每個教學(xué)內(nèi)容自成模塊，每個模塊后都有一個實用性、趣味性、綜合性較強的教學(xué)案例，做到一課一練，這樣學(xué)生對所學(xué)理論知識加以鞏固，對應(yīng)掌握的操作技能也可以靈活應(yīng)用。隨著軟件更新，我們的教材每兩年也會進行一次完善和升級。
五、提高教師素質(zhì)
提高學(xué)生的計算機水平和綜合素質(zhì)能力，教師自身綜合素質(zhì)和水平是關(guān)鍵。計算機技術(shù)迅速發(fā)展，要求教師要不斷地提高自我學(xué)習(xí)的能力。促進教師下企業(yè)實踐，用自己的親身感受教育學(xué)生。我們教研室每學(xué)期都組織教師下企業(yè)實踐或外出進修學(xué)習(xí)。教師多去企業(yè)、公司參加實踐，通過一線崗位的實踐，才能了解企業(yè)需要什么樣規(guī)格的技能型人才，課堂教學(xué)才能有的放矢。外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的先進技術(shù)和經(jīng)驗，改變我們的不足，我們的教學(xué)改革才有了可以借鑒的推動力。在課堂教學(xué)中可以用當(dāng)前計算機發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新產(chǎn)品、新知識（即“六個一”案例）導(dǎo)入，如大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等，向?qū)W生介紹未來計算機的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解專業(yè)前沿動態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以介紹我國計算機發(fā)展的一些成就，如，我國的天河二號超級計算機在世界計算機TOP500中已取得六連冠后，我國又一超級計算機神威太湖之光一舉奪冠、我國的芯片制造業(yè)取得的巨大進步等，這些都能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感。
六、增加影視后期興趣選修模塊
為拓展學(xué)生的計算機應(yīng)用知識面，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，也為學(xué)生將來踏入社會增加一種展示自己才華的技能，我們在學(xué)期末開設(shè)了Premiere影視后期制作模塊，引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的視頻節(jié)目，不用組織考試，是一種輕松而又愉快的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過幾個學(xué)期的實踐，學(xué)生對此內(nèi)容很感興趣，部分學(xué)生制作了我的大學(xué)生活等視頻節(jié)目，還有部分學(xué)生為學(xué)校制作了招生宣傳節(jié)目，效果良好。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的重要工具和手段，對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)也起著重要的作用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)是提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，我們必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，改革考試方法，提高教師素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
［1］譚浩強.高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育改革的新階段［J］.計算機教育，2003（1）．
［2］王楠.關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（1）．
作者：張趙管 單位：運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略
摘要：高職計算基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)不適用實際需要，分析計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問題及現(xiàn)狀，針對開設(shè)專業(yè)進行教學(xué)方向適度改革。不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計算機操作能力，更重要的是培養(yǎng)面向計算機應(yīng)用在專業(yè)環(huán)境中的問題求解方法。在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以人為本、傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。
關(guān)鍵詞：高職計算機基礎(chǔ)；教學(xué)方法；計算思維培養(yǎng)
一、當(dāng)前高職計算機教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生都存在著把計算機作為工具計算機基礎(chǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的首要問題是“簡單文字處理”的看法，很多人認為計算機基礎(chǔ)教學(xué)就是一些常用文字及其使用方法，淡化了計算機學(xué)科的重要性。加之部分學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)接觸了淺層的計算機基礎(chǔ)知識，使學(xué)生進入大學(xué)校園后對計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程興趣不大，逃課率較高。這些觀點的流行對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)造成了巨大的沖擊，如大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時在專業(yè)培養(yǎng)計劃中被壓縮；大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程成了可有可無的課程。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高高職計算機基礎(chǔ)課程過于單一基礎(chǔ)化。計算機基礎(chǔ)課程的開設(shè)比較簡單，它只是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行。沒有根據(jù)具體專業(yè)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、大綱、計劃及內(nèi)容；在具體教學(xué)環(huán)境中，也沒有緊密聯(lián)系專業(yè)方向；在課程的延續(xù)性上很少與后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)進行溝通、探討；如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺乏讓學(xué)生參與實際應(yīng)用的有效環(huán)節(jié)，教學(xué)方法還是以教師講授為主，忽略了對學(xué)生計算機思維的培養(yǎng)，學(xué)生被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)積極性等。
3.計算機教學(xué)和高職就業(yè)聯(lián)系不夠緊密高職學(xué)生與本科學(xué)生不同，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極主動性差，自學(xué)能力欠缺，自信心不足。另外就是高職計算機教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實用型計算機人才，滿足社會經(jīng)濟建設(shè)的需要。高職畢業(yè)生在踏入社會就業(yè)時，具備的知識大多數(shù)都是在本專業(yè)之內(nèi)的實踐實訓(xùn)獲得的，因此高職計算機教學(xué)要與學(xué)生就業(yè)方向、崗位聯(lián)系起來。但是在一些高職計算機教學(xué)中，計算機教學(xué)和學(xué)生就業(yè)方向、崗位聯(lián)系不夠緊密，沒有結(jié)合學(xué)生工作實際和需求，使得學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展和創(chuàng)新遇到了困難。
二、“高職計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革方向
首先，高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要課程載體，更是學(xué)生實踐掌握計算機使用在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域獨特思維方式的基石。其中計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程調(diào)整和改革的主要方向是課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容綜合促進培養(yǎng)計算思維能力，構(gòu)建符合當(dāng)前高職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系。同時，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程時，不僅要有傳統(tǒng)教材教案，還要有相對輔助教材，電子教案，多媒體教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)，教學(xué)網(wǎng)站，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。更重要的是使他們知道本學(xué)科領(lǐng)域解決問題的基本方法與特點?？傊?，計算機基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，不只是簡單地拓展學(xué)生在計算機方面的知識面，更需要展現(xiàn)計算機學(xué)科的思維方式。其次，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”占用了學(xué)生的實踐操作時間，且學(xué)生在聽課的同時還要記憶而記憶之后教師再安排上機實踐，這一個過程中，大多數(shù)同學(xué)忘記了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然而，現(xiàn)代化教學(xué)中教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)、邊講邊練，以練促學(xué)，總結(jié)鞏固。以專業(yè)為方向，班級為單位，少量的課時不同專業(yè)增加不同的教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都參與進來，并通過學(xué)生課前上網(wǎng)預(yù)習(xí)、課堂提問、教員引導(dǎo)，歸納出問題所在，最后完成整個體系達到解決問題的目的。重點突出計算機在不同學(xué)科的應(yīng)用和解決問題所涉及的方法和思想。從而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中思考，在思考中逐步培養(yǎng)計算思維。
三、高職計算機能力培養(yǎng)的三個側(cè)重點
1.計算機基礎(chǔ)能力的掌握?，F(xiàn)階段是一個科技與經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，而計算機在我們的生活中被廣泛的應(yīng)用。所以在日常接觸中我們可以掌握一些基礎(chǔ)的計算機的使用方法，這些基礎(chǔ)的使用方法對于一些學(xué)生而言是很熟悉的。所以在進行高職計算機教學(xué)的過程中可以將這一部分的知識放在比較不重要的位置上，可以在新生剛剛接觸計算機的時候予以指導(dǎo)和引領(lǐng)。適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)可以使高職計算機的基礎(chǔ)教學(xué)可以更加直接，同時也更具有針對性和班級特色。所以在計算機的基礎(chǔ)能力掌握上應(yīng)該進行分類教學(xué)，從而達到高效的教學(xué)。
2.計算機系統(tǒng)相關(guān)知識掌握運用能力。再進行高職計算機教學(xué)的過程中，能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有一定的階段性和層次性，針對不同的學(xué)生狀況進行不同的教學(xué)。而對于系統(tǒng)相關(guān)知識掌握運用方面，不適合當(dāng)下的高職計算機院校進行教學(xué)，在教學(xué)過程中也存在一定的難度和障礙。
3.計算機應(yīng)用思維能力。在進行高職計算機教學(xué)的過程中不僅僅需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，同時也需要鍛煉學(xué)生計算機思維。計算機在進行操作的過程中有其特有的計算機思維，這種計算機思維對于學(xué)習(xí)計算機的人而言有著重要的意義。要想真正的學(xué)好計算機，需要有相應(yīng)的思考處事的模式和態(tài)度，與計算機思維相接近也可以有效力促進學(xué)生理解計算機操作的流程，深入的掌握計算機的操作步驟和方式，從而更加深入的掌握計算機知識。
4.計算機學(xué)以致用的能力。學(xué)生在進行計算機學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要一個優(yōu)秀的計算機教學(xué)方法，同時還需要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。計算機的學(xué)習(xí)本身就是比較枯燥的，同時又是謹慎細致的，所以在學(xué)習(xí)過程中要有足夠的耐心。而如果在學(xué)習(xí)過程中不懂得學(xué)以致用，那么在計算機學(xué)習(xí)的過程中就無法將所學(xué)的知識加以驗證，從而無法熟練掌握相關(guān)的知識。學(xué)以致用的能力培養(yǎng)的過程需要在教學(xué)中進行，這樣才能為學(xué)生們灌輸一種學(xué)以致用的意識，不僅僅會學(xué)習(xí)，還會利用學(xué)習(xí)到的知識進行創(chuàng)新，從而深化知識。
四、結(jié)束語
高職計算機的教學(xué)不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，應(yīng)該用一種新的眼光來看待當(dāng)下的教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了成績的認可，同時也是對自身素養(yǎng)和能力的一種鍛煉和培養(yǎng)，從而為了日后的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)下我們在生活中都會使用到計算機，而計算機的應(yīng)用也體現(xiàn)在我們生活的方方面面，所以在進行高職計算機教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視對所學(xué)知識的應(yīng)用，在應(yīng)用過程中我們可以將所學(xué)的知識靈活的進行使用，進一步提升我們的生活質(zhì)量，為我們的生活帶來更多的便捷，從而推動我國經(jīng)濟的全面發(fā)展。
作者：張子敬 單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第五篇：高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)有效性提升策略
摘要：隨著科技的進步以及信息化在生活中的進一步深入，社會對于計算機的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，這也提升了我們對于計算機使用能力的要求。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，大部分高職院校把計算機基礎(chǔ)課作為學(xué)生的必修課程。在這種趨勢下，怎樣提高計算機教學(xué)的成效和實用性，就成為值得高職院校重視與深入研究的一個重要課題。
關(guān)鍵詞：高職；計算機基礎(chǔ)；時效性；應(yīng)用能力
0引言
隨著科技的飛速發(fā)展，計算機硬件與軟件也與時俱進，時刻在更新?lián)Q代。計算機的功能也越來越強大，能夠滿足生活與工作中的各種需要，計算機的普及面無所不及，各個單位用計算機進行辦公，進行文字編輯、圖片處理、數(shù)據(jù)圖表處理等。因而，能夠更好的更熟練的使用計算機，學(xué)生在畢業(yè)之后才能夠更好更快的融入工作，做好工作。在這樣的形勢下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的高職院校就應(yīng)該更加重視計算機基礎(chǔ)教學(xué)，探討目前社會對于計算機應(yīng)用的實際需求，改進目前教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化計算機教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性。
1計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足
由于計算機軟硬件更新快，計算機的使用重視實用性等特點，目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在以下幾點不足。
1.1忽略計算機知識時效性的特點[1]
計算機無論在硬件還是軟件方面升級更新的速度都非?？欤蚨@也要求計算機教學(xué)設(shè)備和內(nèi)容的與時俱進。但及時更換最新最優(yōu)的設(shè)備需要大量的資金支持，大部分高職院校并不具備這一條件，這就產(chǎn)生了學(xué)校機房的電腦設(shè)備比較落后，教學(xué)用的軟件不能夠完全跟上實際運用中軟件更新的進度。計算機教學(xué)中所用的教材也存在相同的情況，大部分高職院校使用的教材還停留在講授WindowsXP操作系統(tǒng)、Office2007辦公軟件的階段，只有少部分新出的教材更新為了Windows7操作系統(tǒng)和Office2010，這與我們在實際的工作中用到的系統(tǒng)和辦公軟件已經(jīng)脫節(jié)。這就造成了學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識與實際運用中所需的知識之前的一個信息差，使得計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)更加“紙上談兵”，脫離實際。
1.2基礎(chǔ)知識能否有效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力
大部分高職院校把計算機基礎(chǔ)課程作為一門必修課程，但由于學(xué)生對于社會形勢的認識不夠，導(dǎo)致對這門課程的重視程度不高。加上大部分學(xué)生在小學(xué)以及中學(xué)當(dāng)中有開設(shè)計算機的相關(guān)課程，并且由于計算機的普及，多數(shù)學(xué)生家中都配有電腦，因而，很容易形成“計算機課程很簡單”，“和以前學(xué)的一樣”，“老師講的我都會”這樣的觀念，致使學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)興趣不高。老師在進行計算機課程的教學(xué)過程中也存在一些問題。計算機基礎(chǔ)是一門實用性較強的課程，還是有部分教師沿用固有的教學(xué)方式，照本宣科，重理論不重實踐操作，完全脫離實際運用去講授計算機知識，致使原本就不重視本門課程的學(xué)生更加缺乏興趣。這種模式的學(xué)———教過程，形成了一種惡性循環(huán)，使計算機課程的教學(xué)很難開展，教學(xué)中的知識點也難以有效的轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。而用人單位在進行人才的引進時，非?？粗貙嶋H應(yīng)用能力，學(xué)生能否熟練地操作計算機展開各種工作，成為用人單位在進行人才選擇時的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否把計算機基礎(chǔ)知識有效的轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展。[2]
1.3教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一
在教學(xué)過程中還有一部分的教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，始終把自己作為整個教學(xué)的中心，按照“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式進行教學(xué)。[1]學(xué)生只是被動地接受知識，過分地強調(diào)計算機理論知識，實踐操作較少，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛能得不到很好的發(fā)揮。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時教師在教學(xué)過程中得不到同學(xué)們的積極配合，有許多教學(xué)內(nèi)容和手段難以開展，課堂教學(xué)的有效性很低。
1.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是計算機教學(xué)的重要組成部分。實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的生命線，任何操作技能的熟練掌握都要通過實訓(xùn)教學(xué)來實現(xiàn)。計算機專業(yè)教學(xué)更是離不開大量的上機實踐操作，但是有些職業(yè)院校因為教學(xué)條件的限制，或者是師資力量的不足，不能給學(xué)生提供足夠的實踐機會，沒有系統(tǒng)的實踐教學(xué)規(guī)劃，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
2提高高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)有效性的措施
2.1計算機教學(xué)的配套設(shè)備也需要與時俱進
高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)來辦學(xué)的，因而培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力應(yīng)該得到學(xué)校的重視。作為計算機教學(xué)開展的平臺，及時的更新計算機設(shè)備才能更好的保障計算機教學(xué)的順利進行。除了設(shè)備上的更新，軟件和教材的及時調(diào)整也非常必要。如當(dāng)前在實際工作中，普遍用到的操作系統(tǒng)是Windows7操作系統(tǒng)，文字編輯軟件大部分為Office2010或者WPS，高職院校在選擇教材的時候，應(yīng)該更多的結(jié)合實際需要，選擇最實用最貼合實際的教材作為教學(xué)導(dǎo)向。通過及時的更新教材與教學(xué)內(nèi)容，能夠保證學(xué)生學(xué)到的是最新的，最貼合實際運用的知識內(nèi)容，才能有效的把學(xué)校學(xué)到的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為以后工作中的應(yīng)用能力。
2.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實踐運用
在計算機的教學(xué)中，通常教材結(jié)構(gòu)都是由計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Office系列辦公軟件、Internet應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)和信息安全幾個部分組成，部分章節(jié)內(nèi)容比較理論化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對這些部分興趣不高，對于涉及實際操作的部分接受程度相對比較好。所以，為了提高計算機課程的教學(xué)效率，跳出教材，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把教學(xué)重點放置在學(xué)生比較感興趣的實際操作部分，注重實踐教學(xué)的運用，提高所教授知識的接受程度和實用程度。
2.3小組教學(xué)加互動教學(xué)相結(jié)合
由于學(xué)生生源地的不同和學(xué)生對于計算機接觸程度的區(qū)別，學(xué)生對于計算機知識掌握程度和計算機實際操作能力存在很大的差異，這給計算機教學(xué)帶來了一定的困難，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難保證教學(xué)的效率。因而改變教學(xué)方式，做到因材施教，是提高教學(xué)效率的一個有效途徑。在計算機教學(xué)中引入小組式教學(xué)，通過在課堂上教學(xué)任務(wù)，課堂下輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢取長補短，用各種途徑完成課堂中任務(wù)，通過任務(wù)，學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，也能接觸到計算機的實際應(yīng)用。如完成活動策劃書、求職應(yīng)聘簡歷等的制作。通過這一過程，學(xué)生既學(xué)習(xí)了計算機知識，也鍛煉了實際操作能力和團隊協(xié)作能力，有效地提高了計算機教學(xué)的效率。
2.4加強師生間的交流互動，構(gòu)建和諧融洽的氛圍
師生關(guān)系師生間的交流互動是教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。在課前教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，提前設(shè)計好一些新穎并且能夠廣泛引起學(xué)生共鳴的問題，讓不同層次的學(xué)生回答不同難度的問題，讓每位學(xué)生都能有正確回答問題的機會，感受到成功的喜悅。教師在課堂上和學(xué)生的交流應(yīng)該是和藹可親的。教師對回答正確的同學(xué)給予表揚和鼓勵，對回答錯誤的或不會的同學(xué)，要給予啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵和誠懇相助，使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，不能訓(xùn)斥、諷刺挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。例如，講解電子表格的數(shù)據(jù)計算時，教師首先讓學(xué)生們獨立思考闡述自己所想到的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，然后組織學(xué)生集體討論，最后教師對各種方法的優(yōu)缺點進行點評，并且對每位發(fā)言的同學(xué)做出相應(yīng)的肯定。在討論和比較過程中，師生間的情感交流和教學(xué)互動得到加強。良好的師生關(guān)系是構(gòu)建民主、和諧、愉快的課堂氛圍的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的保障。試想如果學(xué)生始終處在一個緊張和死氣沉沉的教學(xué)環(huán)境中，怎么可能會熱情飽滿地參與配合老師的教學(xué)活動呢？一名優(yōu)秀的教師不僅要有較高的理論知識和駕馭課堂的能力，更要有一顆關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生的愛心。通過和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生親近感。學(xué)生對教師有了好感，就會積極地學(xué)習(xí)和思考，愿意積極主動地和老師進行課程的交流，對教師提出的問題能夠各抒己見，暢所欲言。教師也能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并加以改進，以保證教學(xué)質(zhì)量達到一個較高的水平，教學(xué)的有效性也相應(yīng)得到提高?？傊?，計算機的教學(xué)模式需要隨著計算機技術(shù)的更新而改變，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，研究探索新方法，新模式，走有高職特色的計算機教學(xué)新道路，做到與時俱進，時刻把握用人單位的實際要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，不斷提高教學(xué)的有效性。[3]
參考文獻
[1]于欣.高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012(4):160-161.
[2]武云霞.高職計算機教學(xué)存在的問題及改進措施研究[J].學(xué)周刊b版,2014(11):175-175.
[3]劉浩.高職計算機教學(xué)改革的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(17):170-170.
作者：李薇 單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院
第六篇：高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)問題及改進路徑
【摘要】目前計算機技術(shù)與人們生活、工作和學(xué)習(xí)的聯(lián)系越來越密切，社會的各行各業(yè)也越來越依賴計算機技術(shù)，因此掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用已經(jīng)成為人們工作和學(xué)習(xí)的必須條件。同樣高職學(xué)生將來要面對就業(yè)也必須有過硬的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用技能，高職院校也因此必須承擔(dān)其培養(yǎng)學(xué)生計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機基礎(chǔ)教育；問題；改進
計算機技術(shù)一項現(xiàn)代化技術(shù)其知識內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中純粹的學(xué)習(xí)理論知識往往會難以理解甚至完全不知道老師再講些什么，因此傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式不適合用來進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)。高職院校應(yīng)該從自身實際出發(fā)采取各種措施來探索計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新模式。
一、目前高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)反映出的主要問題
1.教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論化，沒有密切聯(lián)系專業(yè)實際。目前大多數(shù)高職院校的計算機基礎(chǔ)教育都是向?qū)W生長時間的傳授理論知識，過于偏重理論知識的學(xué)習(xí)，抽象了理論知識和基本概念讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽略了計算機基礎(chǔ)課程的實用性，安排學(xué)生上機實踐的機會較少。目前各行各業(yè)對計算機技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，不同的行業(yè)對計算機技術(shù)有著不同的要求。目前高職院校忽略了結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。另外計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新速度也跟不上計算機新知識、新技術(shù)的更新速度，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，使得學(xué)生無法運用所學(xué)的知識解決實際問題。
2.高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式和考核方法不能適應(yīng)社會的需求。目前教師教授仍然是很多高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本模式，在這種教學(xué)模式中學(xué)生只能被動的接受教師灌輸?shù)闹R，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，因此造成教學(xué)效果不佳。再者高職院校缺乏合理的計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核評價體系，在考核中存在重理論、輕實踐和能力的情況，在本質(zhì)上來說這種考核評價方式仍然屬于應(yīng)試教育，不符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校要實行素質(zhì)教育要培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。
3.缺乏實踐操作訓(xùn)練忽視了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。計算機基礎(chǔ)課程具有非常強的實踐性，學(xué)生要掌握計算機基礎(chǔ)的理論知識和基本觀念必須進行大量的實踐操作訓(xùn)練。但是目前高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在實踐教學(xué)不足的現(xiàn)象，忽視了大學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，因此造成學(xué)生掌握了基本理論知識卻缺乏實際操作能力。再者，高職院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生正確認識計算機的應(yīng)用，致使很多學(xué)生沒有認識到計算機應(yīng)用的重要性，在實踐課上有的學(xué)生出現(xiàn)了玩游戲和聊天的現(xiàn)象。這些對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量和有效性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
二、改進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本路徑
1.選用合理的教材并及時對教學(xué)內(nèi)容進行更新。教材高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)的重要載體，因此高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須要選用合理的教材。高職院校的職業(yè)性、實踐性和先進性應(yīng)該在計算機基礎(chǔ)課程教材中體現(xiàn)處理，要符合高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析和解決能力。同時還要及時的更新計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，要在計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中融入計算機技術(shù)的新知識、新技術(shù)，授課過程中要考慮到學(xué)生的專業(yè)特點和實際需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊密結(jié)合時展要求和計算機發(fā)展的最前沿。
2.對高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方法進行積極的創(chuàng)新。陳舊的教學(xué)方法是造成計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率不高和質(zhì)量差的一個重要原因。因此在高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中必須要積極創(chuàng)新和引進先進的有效的教學(xué)方法。
3.在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中增加實踐教學(xué)。培養(yǎng)具有較強技能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是當(dāng)今高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)市場對人員的要求也越來越高，高職學(xué)生必須要具有較強的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力才能在激烈的就業(yè)競爭中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須注重加強實踐訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生運用計算機基礎(chǔ)知識分析和解決實際問題的能力?？梢詮男?nèi)和校外兩個方面來加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)加強實訓(xùn)、實踐教學(xué)在校外聯(lián)合企業(yè)建立實訓(xùn)基地。通過增加實踐可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的積極性和主動性，還可以提高學(xué)生實際動手操作的能力。
4.構(gòu)建和完善科學(xué)合理的計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核評價體系。采用多元化的計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核評價方法，制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)來公平檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改變傳統(tǒng)的以理論考核為主的考核評價辦法，考試的形式可以采用一次實驗或者實踐課的實踐報告，記錄學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對學(xué)生進行各方面的綜合考核評價，采用這種考核評價方式可以充分體現(xiàn)出公平性和有效性。另外，可以從理論知識層面、過程考核層面、綜合考核層面三方面來對學(xué)生進行期末考試，按照所占比例以這三個層面的考察結(jié)果作為學(xué)生的最終考核評價成績，這樣可以更全面的考核學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況?？偨Y(jié)，目前就業(yè)市場比較注重應(yīng)聘人員的實際工作能力，大都希望在短期內(nèi)新員工就能獨立勝任自己的崗位工作，一般不愿意花費太多的時間和精力去培養(yǎng)新員工的基本工作素質(zhì)，因此高職學(xué)生必須在畢業(yè)之間就能熟練掌握計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用，這樣在就業(yè)過程中才能為自己增加競爭砝碼，戰(zhàn)勝應(yīng)聘競爭者被用人單位錄用。
參考文獻：
[1]劉君玲,劉建萍.高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討[J].福建信息技術(shù)教育,2009.
[2]張學(xué)文.以能力為導(dǎo)向的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐[J].電腦知識與技術(shù),2013.
作者：程希佳 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
