計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程研究(9篇)
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第一篇：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革分析
【摘要】大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共必須課始于20世紀(jì)90年代，經(jīng)過二十幾年的教學(xué)實踐，教育部門也多次提出改革，本文結(jié)合我校教學(xué)實際，以速錄專業(yè)為例，分析了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨重視程度不夠、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容沒有圍繞專業(yè)和教學(xué)評價體系缺失等問題，提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革要針對不同專業(yè)系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容、采用翻轉(zhuǎn)課堂授課模式和完善評價體系等解決途徑及方法。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革；速錄專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂
1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題
1.1重視程度不夠
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)雖然是所有系、專業(yè)都開設(shè)的必修課，但作為公共課，被重視程度與其本身重要性相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法和專業(yè)課相提并論。在這種意識和氛圍的影響下，甚至有人質(zhì)疑計算機(jī)基礎(chǔ)根本不必單獨(dú)開設(shè)，在日常生活、學(xué)習(xí)、上網(wǎng)中自然會掌握計算機(jī)的一般操作方法和基本技能，單獨(dú)開設(shè)是對資源的浪費(fèi)。
1.2學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，興趣不一
在入學(xué)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)都開設(shè)過計算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)通識課，入學(xué)后計算機(jī)基礎(chǔ)起點(diǎn)高，對計算機(jī)有濃厚的興趣，不滿足于簡單的操作，還有編程、圖像動畫處理、系統(tǒng)設(shè)置等高級技能的學(xué)習(xí)要求；也有個別學(xué)生對計算機(jī)敬而遠(yuǎn)之，中學(xué)時以文化課為主，家長和班主任也嚴(yán)格控制他們的上網(wǎng)、游戲時間，沒有熟練使用計算機(jī)的時間和精力，基礎(chǔ)薄弱，看見電腦就無從下手，沒有興趣。這兩類學(xué)生如果在同一課堂上，給教師講授過程帶來了不小的難度，進(jìn)度難以把握，難易程度也不好控制，常常顧此失彼，陷入兩難境地。
1.3教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出學(xué)生的專業(yè)性
近幾年針對大學(xué)不同專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程沒有同專業(yè)相結(jié)合而彼此孤立的狀況廣受詬病，不少專家和學(xué)者都提出要讓計算機(jī)基礎(chǔ)課程與各自專業(yè)相互滲透，成為自身專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。一個學(xué)院，二三十個專業(yè)，所有專業(yè)的授課內(nèi)容一樣，體現(xiàn)不出專業(yè)特色，知識內(nèi)容偏落后，跟不上專業(yè)的發(fā)展，與專業(yè)脫節(jié)。
1.4教學(xué)評價體系缺失
不少人人為，評價就是學(xué)生的成績，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生的測試成績，進(jìn)而反映教師的授課效果，這個步驟是教學(xué)評價的最低階段，甚至有時考核形式單一，就分筆試和上機(jī)，而過程性考核、能力思維性考核所占權(quán)重過少，甚至為圖省事干脆沒有，如果教學(xué)評價只是做到這里就結(jié)束了，沒有根據(jù)成績認(rèn)真做試卷分析，評價教學(xué)的得失并提出改進(jìn)方法，這是典型的評價體系缺失，這種教學(xué)評價體系對下一輪的教學(xué)沒有任何指導(dǎo)意義。
2解決問題的途徑及方法
2.1改變傳統(tǒng)意識，發(fā)揮計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要作用
在高校中，人們常常重視專業(yè)課的教學(xué)，花大力氣，下大功夫分析教學(xué)教法、教學(xué)模式，深入研究課程內(nèi)容，制定詳盡的教學(xué)計劃，而對公共基礎(chǔ)課就采取難得糊涂的策略，教學(xué)中得過且過不求甚解?，F(xiàn)在教育部對計算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了更高的要求，將基于知識技能能力向基于應(yīng)用思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以我校速錄專業(yè)為例，在計算機(jī)基礎(chǔ)課的講授過程中，穿插程序設(shè)計理念，為后續(xù)的C語言、多媒體技術(shù)等課程打基礎(chǔ)。
2.2引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式
我系速錄專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程在授課中，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提前將文字、圖像、音頻和視頻等教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，讓大家熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有意識的接受學(xué)習(xí)就是要主動查閱資料，要提前利用網(wǎng)絡(luò)工具獲取資源，讓學(xué)生帶著問題聽課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有基礎(chǔ)的學(xué)生在接觸微課時會產(chǎn)生濃厚的興趣，會幫助零起點(diǎn)的同學(xué)解決簡單的操作問題，教學(xué)相長，大家共同進(jìn)步；零基礎(chǔ)學(xué)生提前拿到上課時的資料，提前預(yù)習(xí)、討論，接受知識的能力不斷提高，學(xué)習(xí)興趣與日俱增，全班學(xué)習(xí)氛圍濃。在一幫一帶的過程中，變被動學(xué)習(xí)為主動接受，大家共同進(jìn)步，教學(xué)效果非常好。
2.3針對不同專業(yè)系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容
（1）在教學(xué)過程中，切忌一刀切，一切都按同一標(biāo)準(zhǔn)。早有專家提出計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革要根據(jù)其授課對象不同、專業(yè)不同有所側(cè)重和針對性，保證其授課內(nèi)容對該專業(yè)后續(xù)課程有助力作用。以我校速錄專業(yè)為例，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)處理計算機(jī)除了基本概念、原理等理論知識，重點(diǎn)介紹Word、Excel、PPT等辦公軟件的使用和操作。從內(nèi)容角度看，針對速錄專業(yè)顯然是不夠的，系里經(jīng)過調(diào)研、研討，增加報紙雜志編輯軟件和辦公硬件使用和維護(hù)內(nèi)容。速錄專業(yè)就業(yè)多為法院書記員、公司會議速記員、秘書或從事新聞媒體行業(yè)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教改后增加了辦公硬件的配置、使用及維護(hù)實訓(xùn)內(nèi)容，與新聞、出版業(yè)對口增設(shè)了報編軟件方正飛騰的使用，這幾項內(nèi)容都是通過對幾屆畢業(yè)生進(jìn)行走訪調(diào)查而得出的教改意見。
（2）我系對在新生入學(xué)時做計算機(jī)水平調(diào)查，學(xué)習(xí)過Word、Excel和PPT的新生分別占入學(xué)總?cè)藬?shù)的36%、8%和12%，鑒于這種情況，如表1所示，對速錄專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)的課時數(shù)分配上進(jìn)行了一系列調(diào)整，減少Word、Excel和PPT的理論和實訓(xùn)課時數(shù)。另外隨著科技發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息量的飛速增加，如何將這些大數(shù)據(jù)在云計算的環(huán)境下提取有效信息，成了當(dāng)前時代最為熱門的技術(shù)之一，計算機(jī)基礎(chǔ)也要緊隨時代，與時俱進(jìn)，在知識框架中以專題的形式介紹云計算和大數(shù)據(jù)。
（3）在計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)課上，采用項目教學(xué)法和角色扮演，針對不同專業(yè)設(shè)計相關(guān)項目，讓學(xué)生以工作人員的角色出現(xiàn)，為角色中的自己完成項目，學(xué)習(xí)熱情高漲。
2.4完善教學(xué)評價系統(tǒng)
教學(xué)評價不是局限于期末考試、統(tǒng)計成績、寫試卷分析，也不是簡單的引入過程性考核，而是根據(jù)權(quán)重得出的成績分析出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、反映出來的問題，而不是我們覺得的難點(diǎn)和預(yù)期的問題，通過教學(xué)評價系統(tǒng)，得出相應(yīng)結(jié)論作為寶貴的經(jīng)驗，指導(dǎo)我們在下一輪授課時制定教學(xué)方案，也是我們進(jìn)行教改的依據(jù)和方向。
3結(jié)論
總之在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，探索適合本專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，積極及時的發(fā)現(xiàn)問題，減少陳舊、與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容，增加時展的熱門知識，同時考慮到速錄專業(yè)就業(yè)實際崗位，在常規(guī)辦公軟件外增加了報編軟件的學(xué)習(xí)和辦公硬件設(shè)備的使用和維護(hù)。在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂和項目教學(xué)，完善教學(xué)評價體系，為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教改提供了依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
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作者：付巖 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院信息工程系
第二篇：醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程自主學(xué)習(xí)模式分析
【摘要】高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是為學(xué)生提供計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、能力與素質(zhì)方面的教育。闡述了目前高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了我校嘗試結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的多元化課程教學(xué)模式，探討了以學(xué)生為主體的、個性化、自主化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。從很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效激發(fā)和維持學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，從而有效提高學(xué)生信息化處理的能力和綜合運(yùn)用能力。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
目前很多醫(yī)學(xué)院校對于計算機(jī)公共選修課如何與學(xué)生的專業(yè)方向相結(jié)合，課程開設(shè)的先后順序、考核手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)對象等都缺乏科學(xué)的論證。程序設(shè)計成了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主角，概念抽象、枯燥、難學(xué)是不少學(xué)生的體會，尤其對偏文類學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和填鴨式的講授，考核方式采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而平時作業(yè)評價系統(tǒng)幾乎都著重于進(jìn)行對、錯評價，評價結(jié)果更多的是單一的分?jǐn)?shù)。因此，許多非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也忽視了利用計算機(jī)工具解決本專業(yè)問題的思維和技能等方面的培養(yǎng)。最終，學(xué)生收獲的只是一張計算機(jī)等級考試合格證書而已。因此，探索新的教學(xué)方式、提高教學(xué)實效和能力培養(yǎng)是非常重要的。
在具體實踐教學(xué)中，以我們醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，對護(hù)理、英語、日語、管理類、公共事業(yè)管理等偏文專業(yè)課程設(shè)置以高級辦公軟件為主要內(nèi)容。緊密結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，對管理方向?qū)I(yè)適當(dāng)增加電子商務(wù)等網(wǎng)頁設(shè)計知識；對與醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)相關(guān)的對象，則有效結(jié)合浙江省溫州醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院開發(fā)的醫(yī)院管理系統(tǒng)下的門診醫(yī)生模塊和護(hù)士站模塊等進(jìn)行相關(guān)實踐知識的教學(xué)。而其他專業(yè)則仍保持以往以VB為編程語言的《計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)。實踐證明，這種緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的多元化計算機(jī)基礎(chǔ)課程，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；這不僅能保證省計算機(jī)等級考試的成績，其學(xué)到的知識技能在各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文，還有實習(xí)教育中，都具有非常強(qiáng)的使用價值。為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保在公共計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行高效管理，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，立足于過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與教學(xué)評價改革的有效深入，開發(fā)一個交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享教學(xué)網(wǎng)站顯得尤為重要。計算機(jī)基礎(chǔ)課程自主學(xué)習(xí)平臺就是圍繞在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)思想，充分利用局域網(wǎng)、校園網(wǎng)和Internet進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。它將全天開放，供師生共同使用。根據(jù)角色和功能不同，我們將系統(tǒng)分為管理員、教師、學(xué)生三個主要模塊。
1.管理員模塊功能
管理員主要負(fù)責(zé)平臺的搭建、安裝、維護(hù)和升級；管理學(xué)生和教師等用戶信息，并對用戶權(quán)限進(jìn)行分配；管理平臺在服務(wù)端的所有數(shù)據(jù)，實現(xiàn)實時備份和匯總；相關(guān)信息和通知，便于用戶及時了解信息。其中信息通知包括學(xué)校內(nèi)部相關(guān)學(xué)科競賽或活動的，專業(yè)領(lǐng)域最新科研成果新聞的，讓用戶及時掌握。對用戶的賬號、密碼以及空間大小進(jìn)行分配；對在線教學(xué)資源進(jìn)行管理，包括課程教學(xué)視頻、課程實驗內(nèi)容及要求等。
2.教師模塊功能
本學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)中的教師是在設(shè)計教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用，通過對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實現(xiàn)。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，與教師及同伴進(jìn)行在線溝通并及時解決問題，不斷掌握學(xué)習(xí)效知識并總結(jié)。教師在該模塊要實現(xiàn)的功能主要包括提供課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和參考書籍，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用；布置任務(wù)和實時批改學(xué)生的作業(yè)，及時反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)賬學(xué)習(xí)進(jìn)度，向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和交流，實現(xiàn)師生實時在線交流，并歸納總結(jié)；針對學(xué)生不易掌握的知識點(diǎn)歸納進(jìn)錯誤分析并統(tǒng)計，及時糾正并調(diào)整上課內(nèi)容和進(jìn)度安排。對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進(jìn)行客觀評價。此外，還包括總和學(xué)生上課的反饋信息和平時的學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行統(tǒng)計分析，探索并調(diào)整教學(xué)模式，提煉出需改進(jìn)之處，交流經(jīng)驗并總結(jié)，從而不斷改進(jìn)并完善整個教學(xué)過程，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.學(xué)生模塊功能
本學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)嘗試以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)個人情況和學(xué)習(xí)知識水平及綜合發(fā)展的整體要求制定學(xué)目標(biāo)和子目標(biāo)；在校園網(wǎng)中，學(xué)生能方便自如地使用PC終端或移動終端隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實時查收信息，及時交流并反饋。還包括學(xué)生在線設(shè)計階段性學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)、完成階段性自評；個人信息管理和修改、完成在線學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)成績查詢等功能；此外，學(xué)生可以根據(jù)不同的專業(yè)興趣，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以更好地實現(xiàn)多門學(xué)科知識的整合。本學(xué)習(xí)平臺還提供相關(guān)課程相關(guān)知識章節(jié)的微課程視頻，供學(xué)生隨時回顧上課內(nèi)容，以便更好掌握知識。而且不同用戶都有實時的視頻觀看進(jìn)度記錄保留，系統(tǒng)會根據(jù)歷史記錄自動跳到相應(yīng)時間點(diǎn)進(jìn)行觀看，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)掌握知識點(diǎn)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以通過自主測試來了解自己對相關(guān)學(xué)科章節(jié)知識的掌握情況；而系統(tǒng)會在測試后，給出錯題所在，并顯示本題的知識要點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。此外，我們還設(shè)立了學(xué)生對相關(guān)課程設(shè)置和教師的教學(xué)進(jìn)行評價打分，也可以對教師提出意見或建議。由此可見，這樣一個集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測試、評價、交流、知識沉淀等功能于一體的計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)平臺顛覆了以往以課堂教學(xué)為主的課程教學(xué)形式，突破了時間和空間的限制，使教與學(xué)更加靈活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也為師生的交流提供了新途徑。它強(qiáng)調(diào)師生交互，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)和答疑模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的的主導(dǎo)地位，為師生交流提供了一個方便快捷的平臺，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于推動高校的教育信息化進(jìn)程。
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作者：葉依如 葉晰 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)信息與工程學(xué)院
第三篇：新形勢下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實踐分析
【摘要】本文從新形勢下“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程所面臨的一系列問題入手，針對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出“計算機(jī)思維為理論課教學(xué)內(nèi)容＋上機(jī)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力”的教學(xué)模式，并且通過面向?qū)I(yè)設(shè)計案例教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺和“1＋X”等全方位的改革，以滿足新形勢下對人才計算機(jī)能力培養(yǎng)的需要。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)思維；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
1新形勢下“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程存在的問題
在信息社會里，個人對于信息的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制和應(yīng)用越來越成為一種最基本的生存能力，也被社會作為衡量一個人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)教育中加強(qiáng)計算機(jī)教育是一項必要而緊迫的任務(wù)。但是，現(xiàn)在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展普遍存在以下幾個問題：計算機(jī)普及教育開始以來，教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)變化小，主要以操作為主。我國最早的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)之初個人PC和DOS的普及初期到20世紀(jì)90年代，雖然大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)歷了很多變革，但教學(xué)內(nèi)容框架及本質(zhì)變化較小，區(qū)別僅是新技術(shù)的介入和軟件版本的更換，教學(xué)內(nèi)容以操作為主。在經(jīng)歷30年的發(fā)展后，如果教學(xué)內(nèi)容仍然以計算機(jī)普及為主，顯然已經(jīng)偏離了社會發(fā)展對計算機(jī)技能的實際要求，因此有些高校已經(jīng)在考慮取消該課程。1.1學(xué)生計算機(jī)程度差異大，很難做到因材施教隨著計算機(jī)的不斷普及，在發(fā)達(dá)地區(qū)的，學(xué)校從小學(xué)生開始就已經(jīng)有信息課，而對于落后地區(qū)的學(xué)生在大學(xué)以前根本沒有接觸過計算機(jī)，學(xué)生由于地域差異使得學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，在這一新形勢下如何因材施教成為亟待解決的問題。1.2各地教委取消計算機(jī)等級考試以后，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)一方面，由于計算機(jī)等級考試的制約，使得該課程為了提高等級考試通過率，采取應(yīng)試教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，取消等級考試以后，使得該課程的教學(xué)面向?qū)I(yè)教學(xué)具有更大的發(fā)展空間。另一方面，取消等級考試以后，很多學(xué)校該課程目前卻面臨壓縮學(xué)時、必修變選修、被部分專業(yè)取消，甚至被管理部門問責(zé)教學(xué)價值等窘境。1.3用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求有增無減，本課程知識點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時壓縮相矛盾的問題越來越尖銳面對用人單位對學(xué)生計算機(jī)能力的要求，我們要如何跟上計算機(jī)發(fā)展的要求，針對學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)，避免教學(xué)過程中的“一刀切”，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，成為了一個大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須要正視的問題。綜上所述，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革已經(jīng)到了不得不改、勢在必行的境地。
2國內(nèi)外現(xiàn)狀
計算機(jī)基礎(chǔ)技能已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少技能和素質(zhì)，2005年6月，美國總統(tǒng)信息技術(shù)咨詢委員會（PITAC）向美國總統(tǒng)提交的《計算科學(xué)：確保美國的競爭力》報告中指出：21世紀(jì)，科學(xué)上最重要的、經(jīng)濟(jì)上最有前途的研究問題都有可能通過熟練地掌握先進(jìn)的計算技術(shù)和運(yùn)用計算科學(xué)得到解決[1]。2006年，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)周以真（JeannetteM.Wing）教授明確提出了計算思維（ComputationalThinking）的概念：計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動[2]。陳國良院士進(jìn)一步結(jié)合中國大學(xué)計算機(jī)教育解釋了“計算思維”并提出“以計算思維為導(dǎo)向”的改革總目標(biāo)，2010年7月，我國首屆“九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”發(fā)表的聯(lián)合聲明指出：培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才要潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念對問題進(jìn)行求解、系統(tǒng)設(shè)計和行為理解的新的思維方式，即建立計算思維；必須正確認(rèn)識大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，更要把培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力作為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)[3]。目前，雖然在國內(nèi)一大批教授和專家的推動下，計算思維概念已經(jīng)被大家認(rèn)可，教育改革的總目標(biāo)也已經(jīng)明確，然而，以計算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革還不是很明確。因此，針對各個學(xué)校的實際情況，如何讓計算機(jī)思維成為我們的指導(dǎo)思想，真正意義上解決我們面臨的實際問題，讓大學(xué)計算機(jī)課程重新得到學(xué)校的重視，用人單位的認(rèn)可，成為了我們改革的目標(biāo)。
3課程改革和探索
針對我們面臨的這一系列的問題，我們經(jīng)過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、兄弟院校之間的探討、專業(yè)課教師的交流和用人單位的反饋，針對我們學(xué)生的具體情況，我們進(jìn)行了以下幾個方面的改革：
3.1深化“計算思維為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)教育”，重新修訂教學(xué)大綱
廣西區(qū)統(tǒng)一取消大學(xué)生非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)等級考試后，本課程組積極組織教師開展討論，一方面，認(rèn)識和理解計算思維與《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》的關(guān)系，另一方面，在取消統(tǒng)一考試后，如何深化課程改革，在教學(xué)過程中如何貫穿“計算思維”的教學(xué)（統(tǒng)一思想），到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的計算思維（統(tǒng)一行動），研究得到一個以“計算思維”為核心的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的最小集，為大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育提供了一種以提高學(xué)生計算思維能力為目標(biāo)的新模式，修訂新的教學(xué)大綱和考試大綱。
3.2面對計算機(jī)發(fā)展，改革理論課教學(xué)方式和內(nèi)容
根據(jù)計算機(jī)教學(xué)本身的特點(diǎn)，采取在實驗室上機(jī)為主的教學(xué)方式改革。改變先講基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識再去操作的一般課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實施以計算機(jī)思維為理論課教學(xué)內(nèi)容＋上機(jī)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)模式，讓大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程擺脫以往僅重視操作的窠臼。爭取讓這門課和“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”一樣成為影響學(xué)生思維模式，受用終生的一門基礎(chǔ)課程。
3.3針對用人單位需求和專業(yè)設(shè)計教學(xué)案例，實行任務(wù)驅(qū)動
針對我校大學(xué)生的各個專業(yè)用人單位和專業(yè)的需求，設(shè)計相關(guān)教學(xué)案例，改變以前手把手教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)典型案例掌握相關(guān)知識點(diǎn)，然后再布置與其專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，讓其在完成任務(wù)的過程中通過模仿———思考———嘗試———掌握這一系列的過程，真正學(xué)以致用。
3.4采用1＋X模式及計算機(jī)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，進(jìn)一步面向不同層次的學(xué)生開設(shè)與專業(yè)結(jié)合的計算機(jī)基礎(chǔ)課程
為了解決大學(xué)新生學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的問題，目前做到按照文理科對學(xué)生進(jìn)行分開授課，我們對新生入校采取了計算機(jī)摸底考試，對應(yīng)優(yōu)秀的學(xué)生，開設(shè)面向不同專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)方面的選修課，實現(xiàn)1+X教育模式。另外，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，我們通過創(chuàng)建了“大學(xué)計算機(jī)精品課程”學(xué)習(xí)網(wǎng)站及微課視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站和全天開放機(jī)房，為這類學(xué)生提供最大自主學(xué)習(xí)空間。
4總結(jié)
本文對于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的問題，從我校學(xué)生的基本情況，專業(yè)需求，社會需求和我們現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件著手，嘗試從教學(xué)模式、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段等方面積極探索與實踐，讓學(xué)生在新的形勢下，形成計算機(jī)思維，學(xué)會利用現(xiàn)有的計算機(jī)知識解決專業(yè)中的實際問題，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，初步具備應(yīng)用計算機(jī)深化所學(xué)專業(yè)研究的能力。但是，我們雖然引入了計算機(jī)思維作為我們的指導(dǎo)思想，如何讓這一思想落地，還需要我們進(jìn)一步探索，另外，各類專業(yè)需要什么樣的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，還需要進(jìn)一步和相關(guān)專業(yè)的教師合作，向既定目標(biāo)努力。
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作者：陳輝金 單位：桂林電子科技大學(xué)教學(xué)實踐部
第四篇：微課模式下大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思考
摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校教育工作以實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)為目的。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，有效的引入微課模式，能夠通過短小精悍的教學(xué)特色，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時提升教學(xué)的有效性，受到了廣大師生的青睞。本文首先對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對微課模式進(jìn)行簡單的介紹，最后從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面闡述如何在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實施微課模式下的課程改革。
關(guān)鍵詞：微課模式；大學(xué)生；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；改革
大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在長期以來一直存在一定的問題，包括教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥等，學(xué)生在課堂中積極性不高，很難提升課程整體的教學(xué)效果。在計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，而微課模式是一種新興的教學(xué)模式，能夠通過短小精悍的視頻，具有極強(qiáng)的針對性，能有效提升大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率?；诖?，加強(qiáng)對微課模式在大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。
一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
在信息化時代背景下，人們信息素養(yǎng)不斷提升，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足社會對人才的需求，計算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于理論和實踐結(jié)合的課程，是提升大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)技能的重要課程體系。然而，就目前我國大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來說，還存在以下幾個方面的問題：第一，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于對一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解，忽視了大學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)方面的差異性，導(dǎo)致教學(xué)無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。一些學(xué)生在大學(xué)之前對計算機(jī)較為熟悉，能夠熟練的操作計算機(jī)；但一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)或家庭的因素，在大學(xué)之前沒有接觸過計算機(jī)，還需要從最基礎(chǔ)的知識開始學(xué)起。第二，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時有限，但計算機(jī)技術(shù)日新月異，不斷有新的計算機(jī)技術(shù)、知識出現(xiàn)，導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容越來越多，越來越雜，在有限的課時內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)；第三，教學(xué)評價模式滯后?，F(xiàn)階段，對大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核模式，還是集中在考試成績上，但由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容含量較大，還具有一定的操作性，如果僅僅憑借一張試卷，很難評定學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平；第四，教學(xué)資源跟不上教學(xué)需求。在信息化時代背景下，高校校園數(shù)字化建設(shè)也正如火如荼的進(jìn)行中，在校園網(wǎng)站中也搭建了有效的教學(xué)平臺以及資源庫，但是這些教學(xué)資源平臺的建立往往流于形式，無法發(fā)揮真正的用途，教學(xué)資源內(nèi)容更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計算機(jī)知識更新的速度。
二、微課概述
微課，就是用教學(xué)短片為媒介的教學(xué)手段，在課程中能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。也可以說，微課模式就是將原有教學(xué)內(nèi)容分解成具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及互動資源，用簡化的視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。焦建利教授認(rèn)為：微課以講解某一特定知識點(diǎn)為目標(biāo)，通過短小精悼的在線視頻來表現(xiàn)其內(nèi)容，學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用作為目的，在線學(xué)習(xí)視頻。張一春教授認(rèn)為：微課是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，把流媒體作為載體，展示圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。黎加厚教授根據(jù)國外的一種教學(xué)形式，通過自己的研究與實踐，總結(jié)出來微課這一種教學(xué)方式，他認(rèn)為微課是教師提前準(zhǔn)備任務(wù)單，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，錄制針對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容講解的一段10分鐘左右的視頻課程，學(xué)生在家里或者在學(xué)校的某一個時間進(jìn)行自學(xué)，回到課堂后對一些不能理解的問題進(jìn)行分組討論，再不懂的教師進(jìn)行小范圍的講解，最后對學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)。微課具有以下幾個方面的特點(diǎn)：第一，主題明確。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課教學(xué)時間較短，教學(xué)知識點(diǎn)相對集中，往往是針對某一個知識點(diǎn)的研究。能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)對某一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的理解；第二，微課教學(xué)時間短，這也是微課的優(yōu)勢所在。一節(jié)微課往往幾分鐘時間，需要學(xué)生高度集中，學(xué)生可以利用有效的課余時間，去通過微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。第三，教學(xué)資源豐富。微課教學(xué)盡管時間較短，但內(nèi)容構(gòu)成相對集中，利用多媒體課件等，將計算機(jī)基礎(chǔ)知識展示給學(xué)生，同時課件中還包括了教師的經(jīng)驗以及權(quán)威點(diǎn)評等。第四，不受時間空間的約束。微課教學(xué)不僅僅局限與課堂中，學(xué)生可以隨時隨地通過移動終端設(shè)備，將下載好的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的隨時隨地性，有助于提升教學(xué)的互動性。
三、微課模式下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思路
1、微課模式在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用優(yōu)勢第一，與傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式來說，微課模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、感受等，在課件、視頻設(shè)計制作過程中，教師會對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)先考慮，這無疑會增強(qiáng)微課教學(xué)的實踐性與靈活性。第二，微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過微課視頻向?qū)W生展示計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動的思考。教師在此過程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有更深的了解。第三，微課時間短，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不必要拘泥于課堂學(xué)習(xí)，還可以利用課余零碎的時間觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于課堂中不明白的知識點(diǎn)，可以下載相應(yīng)的微視頻進(jìn)行觀看，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了巨大的便利。第四，微課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及教師授課模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在微課模式中，教師側(cè)重于對計算機(jī)基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)的重新梳理，能夠在短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高了教學(xué)整體的針對性。
2、微課在大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的具體運(yùn)用
第一，在新課預(yù)習(xí)中的運(yùn)用。微課具有內(nèi)容針對性強(qiáng)、時間短等主要特點(diǎn)。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師可以用微課形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)。微課中往往是某一個具體的主題明確的知識點(diǎn)，圍繞該知識點(diǎn)進(jìn)行論述，更能夠讓學(xué)生在短時間接觸到課堂的核心內(nèi)容。同時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計教學(xué)微課課件，提高微課課件的針對性，讓學(xué)生在計算機(jī)知識學(xué)習(xí)過程中更加能夠得心應(yīng)手。第二，在知識點(diǎn)過渡階段的運(yùn)用。計算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，在大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，難免會遇到知識點(diǎn)重疊現(xiàn)象?！皽毓识?，可以為師矣”，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中，如果教師始終用學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，難免會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師設(shè)計針對性的課件，對重疊的知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，并在知識點(diǎn)基礎(chǔ)上提出更深層次的問題，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，將學(xué)生有效的引入到新的課程中，發(fā)揮課程知識點(diǎn)過渡的作用。第三，微課模式不僅體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)上，同時也可以在課下進(jìn)行使用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不理解的問題，但是由于課堂時間有限無法得到解答，可以在課下利用微課課件，隨時的觀看并學(xué)習(xí)，有效的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，提升學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。第四，在課外輔導(dǎo)作業(yè)中的運(yùn)用。針對大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課知識差異化特點(diǎn)，教師可以采用差異化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。對于學(xué)習(xí)超前的學(xué)生，教師在制作微視頻過程中，可以進(jìn)行額外的知識點(diǎn)補(bǔ)充，滿足這類學(xué)生的求知欲望；另外，對于基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生，教師可以將知識點(diǎn)進(jìn)行再次分解，同時采用小組互助、合作學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生跟上班級整體的進(jìn)度。
四、總結(jié)
通過上述分析可知，微課模式是新時期一種重要的教學(xué)模式，在大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平。相信隨著科技的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)教學(xué)模式會涌現(xiàn)出來，為我國教育事業(yè)增磚添瓦。
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作者：劉翠翠 單位：長沙醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院
第五篇：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中Flash技術(shù)的應(yīng)用
【摘要】伴隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，人們的生活以及學(xué)校的教育教學(xué)情況被改變，網(wǎng)絡(luò)多媒體的進(jìn)步也讓教學(xué)工作日益變得簡單，生動、形象。利用Flash技術(shù)，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用可以更好的改變計算機(jī)當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，也能夠讓讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而讓現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】Flash技術(shù)；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用
最近幾年來，學(xué)校的不斷發(fā)展讓教學(xué)軟件和教學(xué)硬件都得到了一定的改善，計算機(jī)基本配備也在各個教室中出現(xiàn)，因此多數(shù)學(xué)校也開始響應(yīng)國家的號召提出大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式化，教育過程中的師生互動形式也發(fā)生變化，讓計算機(jī)技術(shù)走進(jìn)學(xué)生的課堂。Flash技術(shù)是一種多媒體課件開發(fā)工具，更是當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)使用比較廣泛的一種工具，可以用它來制作課件，增強(qiáng)教師教學(xué)內(nèi)容講解的豐富性以及生動性和趣味性。
1關(guān)于Flash技術(shù)的介紹
（1）使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。位圖圖形和矢量圖形之間具有一定的聯(lián)系，但是矢量圖形可以在尺寸方面進(jìn)行任意的縮放，對于圖形的質(zhì)量也不產(chǎn)生影響；同時流式播放技術(shù)讓動畫實現(xiàn)了變播放邊下載的目標(biāo)，進(jìn)而有效的環(huán)節(jié)了使用者在網(wǎng)頁瀏覽方面的等待情緒。
（2）利用關(guān)鍵幀和圖符生成動畫。（.swf）文件比較小，一般幾k字節(jié)的動畫就能夠產(chǎn)生非常好好的動畫效果，這種方法用在對網(wǎng)頁的設(shè)計方面，能夠讓網(wǎng)頁更加的生動和形象，并且因為比較小所以下載起來也更加方便，這讓動畫在打開網(wǎng)頁非常短暫的時間中能夠正常的進(jìn)行播放[1]。
（3）將音樂、動畫以及聲音融合在一起。很多人已經(jīng)把Flash技術(shù)當(dāng)成是動畫設(shè)計和制作首先要選擇的工具，并且通過研究者的努力也創(chuàng)造出了很多令人驚奇的效果，在Flash4.0的版本中，不但能夠支持使用mp3音樂，還能讓音樂有自己的畫面。另外，F(xiàn)lash技術(shù)還有比較強(qiáng)大的動畫編輯功能，能夠讓設(shè)計者隨心的設(shè)計出高品質(zhì)的動畫，可以通過ACTION以及FSCOMMAND讓動畫的交互性體現(xiàn)出來，設(shè)計上體現(xiàn)出一定的自由度。
2Flash技術(shù)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1使用Flash技術(shù)提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂效率
教師在教授學(xué)生進(jìn)行各種進(jìn)制的轉(zhuǎn)換過程中，可以先做好Flash課件，然后把二進(jìn)制、八進(jìn)制以及十進(jìn)制和十六進(jìn)制放在課件中展示，在課堂講解的過程中只要對Flash課件進(jìn)行播放即可。在課間中不僅僅能夠展示出進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的過程，教師還可以再黑板上對這個過程加以講解。不但增強(qiáng)了課堂的生動性，而且還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，F(xiàn)lash課件還能夠進(jìn)行反復(fù)性的播放，對于學(xué)生不清楚或者不明白的地方，反復(fù)呈現(xiàn)，極大的提升了課堂的教學(xué)效率[2]。
2.2使用Flash技術(shù)可以輕松的演示操作，讓學(xué)生理解知識的同時記住知識
Flash錄制軟件一般使用Captivate，可以再課前把要進(jìn)行教學(xué)的視頻錄制下來，在利用麥克風(fēng)進(jìn)行錄入的講解。在課堂使用的過程中，學(xué)生就可以更加直觀地看到Windows以及of-fice的操作。這樣的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂能夠極大的激發(fā)學(xué)生的想象能力以及洞察能力，不斷的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在頭腦中建立起計算機(jī)知識的結(jié)構(gòu)，最后完成計算機(jī)學(xué)習(xí)抽象思維和形象思維之間的過度，加大的克服了教學(xué)中的難點(diǎn)問題。這樣的錄制能夠在教學(xué)中應(yīng)用的目的性比較強(qiáng)，具有連續(xù)性，重現(xiàn)操作讓很多分散地屏幕操作看成是連續(xù)性的動作。
2.3Flash技術(shù)實現(xiàn)計算機(jī)的遠(yuǎn)程教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)校教育形式也發(fā)生了一定的變化，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)改變了以往面對面教育的形式，也在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)課堂教育延伸出來的教育形式，如果使用錄像或者教材等工具不能及時的達(dá)到預(yù)期的效果，但是使用Flash技術(shù)，因為它具有影片較小和通用性的特點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中也成為教育的寵兒。教師可以選擇自己想要的格式，嵌在相應(yīng)的網(wǎng)頁中，學(xué)生只要在想學(xué)習(xí)這門知識是，去訪問網(wǎng)站，就能夠?qū)崿F(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行一些簡單的交互。對于遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)有積極的促進(jìn)性作用，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)走入了新的春天。這對于教育工作者來講不僅僅是教學(xué)方式的突破，還是教育改革的表現(xiàn)，能夠極大的提升教學(xué)效率[3]。
3結(jié)束語
綜上所述，本文對Flash技術(shù)進(jìn)行了一定的介紹，隨之闡述了其再計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上可以利用這個技術(shù)，對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種不足進(jìn)行彌補(bǔ)，提升計算機(jī)的教學(xué)效果，讓Flash技術(shù)提高教學(xué)生產(chǎn)能力。
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作者：楊力 單位：四平職業(yè)大學(xué)
第六篇：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中微課的應(yīng)用
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教育教學(xué)技術(shù)、手段與方法，以微課為代表的信息技術(shù)教學(xué)法在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了發(fā)展和應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了全新活力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，取得了良好的教學(xué)效果。本文以中職教學(xué)為例，分析了微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；中職教育
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為計算機(jī)學(xué)科的入門教學(xué)，主要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與實踐操作知識，傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂采用“老師在上面教，學(xué)生在下面聽”的模式，課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低。對此我們要積極開拓新的教學(xué)模式，運(yùn)用微課開展教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、微課內(nèi)涵與特征分析
微課是以微視頻為主要載體，針對某個知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如教學(xué)活動、實驗、任務(wù)）而設(shè)計開發(fā)的一種視頻課程資源，具有目標(biāo)明確、教學(xué)時間短的特點(diǎn)。微課作為新型教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，基于微課的學(xué)習(xí)將會越來越普及。短小精悍。微課簡單說就是“微小、短時課程”，主要由教學(xué)視頻構(gòu)成，參照不同學(xué)齡段學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律等設(shè)定微課時長，一般以5到10分鐘為宜。微課雖然時間短，但是具有高度集中的知識點(diǎn)，主要是圍繞學(xué)科教學(xué)中某個知識難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)精心制作短視頻資料。所以，微課雖小卻不失精煉，凝聚著教師對教學(xué)過程的安排、講解、總結(jié)與反思。靈活便捷。微課正因為其具有短小精悍的特征才使得其同樣具有靈活便捷的特點(diǎn)。微課借助于現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來制作形成，老師可以利用現(xiàn)達(dá)的通信設(shè)備、信息終端等制作微課件，學(xué)生可以隨時隨地觀看微課程，跨越時空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利。
二、微課與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)性
二者相輔相成。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是中職教育教學(xué)體系的重要組成部分，基礎(chǔ)課程內(nèi)容包含上機(jī)操作，而一定的上機(jī)操作能力，為微課產(chǎn)生創(chuàng)造良好的條件。而微課的出現(xiàn)又促進(jìn)了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，因為很多基礎(chǔ)教學(xué)中的知識點(diǎn)，可以用微課呈現(xiàn)，更形象生動，更易激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，實現(xiàn)雙贏。
三、微課活化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的途徑與方法
1.深入分析，精心制作。微課應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂，發(fā)揮其活化功效的前提是精心制作微課課件。微課的質(zhì)量與制作水平會在很大程度上影響其優(yōu)勢功能的發(fā)揮，所以教師必須深入分析、精心制作微課課件。高質(zhì)量的微課一般具備下列特征：緊扣知識體系重點(diǎn)、難點(diǎn)，以精彩、精裝的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)趣味性，注重學(xué)生興趣的激發(fā)。教師在微課制作過程中要注意以下兩點(diǎn)。首先，以章節(jié)為例，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律等甄選微課內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，其中內(nèi)容必須緊緊圍繞重要、關(guān)鍵的知識點(diǎn)，方式則要盡可能簡單、易懂，富有趣味性與觀賞性，以確保吸引學(xué)生的目光。其次，反復(fù)修改。高質(zhì)量的微課并非一氣呵成、一蹴而就，而是需要不斷地深入修改、完善，這樣就需要教師投入精力，通過自行觀看、組織學(xué)生觀看，聽取學(xué)生的反饋意見等積極優(yōu)化、調(diào)整并完善微課內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，讓所制作的微課滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
2.捕捉關(guān)鍵知識點(diǎn)，創(chuàng)新式呈現(xiàn)。微課教學(xué)的核心在于對知識系統(tǒng)中重要知識點(diǎn)、核心知識點(diǎn)的呈現(xiàn)，對此，較關(guān)鍵的是呈現(xiàn)方式，教師要不斷開拓全新的知識點(diǎn)呈現(xiàn)方式，刺激學(xué)生的視覺、激發(fā)學(xué)生的觀看欲望、促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知特點(diǎn)等，善于抓住中職學(xué)生所處年齡段感興趣的事物，緊緊跟隨其思想潮流創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)模式。例如：在PowerPoint演示文稿制作章節(jié)中，學(xué)生要求掌握幻燈片制作的一些方法，其中一些相對復(fù)雜的功能、操作（如超級鏈接、幻燈片切換等），是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，教師可以借助微課課件以創(chuàng)新模式向?qū)W生呈現(xiàn)。如：教師可以抓住網(wǎng)絡(luò)上熱播的電視劇，將學(xué)生正在熱切追捧的劇目、電影等作為課堂PPT教學(xué)素材資料，將整個電視劇，從劇情介紹、人物性格分析、精彩評價等方面用PPT展示給學(xué)生，形成一個10分左右的微課課件，其中包括必備的人物圖片、精彩片花、劇情剖析等，供學(xué)生觀看、賞析，這樣學(xué)生的興趣則會被有效激發(fā)，帶著飽滿的熱情投入微課欣賞，學(xué)生一邊觀看微課中精彩的劇情內(nèi)容，一邊潛移默化地學(xué)習(xí)PPT的制作方法，一舉兩得。
3.聯(lián)系生活，針對性教學(xué)。微課要有目標(biāo)、有側(cè)重地應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。對于中職學(xué)生來說，最關(guān)鍵的是要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，同時也要參照學(xué)生的特點(diǎn)采取針對性的教學(xué)，依托微課積極開創(chuàng)豐富的教學(xué)形式，如生活實例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、合作討論等，通過微課多種呈現(xiàn)形式來鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，用所學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的樂趣、用處，從而主動、自覺地參與學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)Excel這一章節(jié)時，其中涉及函數(shù)公式、數(shù)據(jù)庫的一些操作，這些操作都是相對較難的知識點(diǎn)，對此，教師就可以采用微課形式為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以先用微課向?qū)W生呈現(xiàn)Excel中的一些操作方法，如求和、求平均數(shù)、自動篩選、匯總等，待學(xué)生觀看完微課件后，向其布置任務(wù)：提供一個班級期末考試的成績單電子文檔，要求學(xué)生參照微課中的步驟自行動手操作，利用Excel中的函數(shù)公式命令，對學(xué)生的成績進(jìn)行求和、求平均數(shù)、匯總、排序，并歸納出優(yōu)、良、中、差等項目。這種方式可以優(yōu)化學(xué)生對微課教學(xué)形式的認(rèn)知，加深學(xué)生對Excel知識模塊相關(guān)功能的理解與掌握，學(xué)生在興趣與樂趣之間無形地收獲知識，掌握技巧，對于Excel的上機(jī)操作逐漸從陌生到熟悉。
4.反轉(zhuǎn)角色，學(xué)生制作微課。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_辟新方法、開創(chuàng)新模式，教師可以通過反轉(zhuǎn)角色的方式組織教學(xué)，傳統(tǒng)微課教學(xué)模式下，教師制作微課件供學(xué)生觀賞、學(xué)習(xí)，此時，教師不妨嘗試轉(zhuǎn)換角色，鼓勵學(xué)生制作微課件，再要求其同其他學(xué)生分享。例如：在學(xué)習(xí)flash動畫制作這一章節(jié)時，教師可以針對flash制作中的某一操作點(diǎn)、知識點(diǎn)要求學(xué)生自行操作、制作一個微課件，并把自己動手生成的微課件帶到課堂同班級學(xué)生分享，以此激發(fā)并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過制作微課件一方面能更深入地掌握與理解flash動畫制作中的一些理論知識與操作技巧，另一方面通過作品分享，學(xué)會與人溝通、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，以便將來更好地開展工作。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力及認(rèn)知水平等有針對性地開展微課教學(xué)，讓學(xué)生在興趣與樂趣的驅(qū)動下主動投入學(xué)習(xí)。巧用微課活化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，需要教師不斷開拓思路、活躍思維，積極探索新的教學(xué)手段與方法，最終實現(xiàn)教學(xué)模式的革新。
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作者：周秀芳 單位：諸暨技師學(xué)院
第七篇：微課在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析
【摘要】在信息化時代，如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的構(gòu)建與應(yīng)用，從而真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)以及差異化教學(xué)顯得尤為重要。本文在對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，探討將微課引入到大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)中的方法和策略，以期能夠促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，改善教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】微課；計算機(jī)基礎(chǔ)；應(yīng)用研究
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育的理念、教學(xué)模式、媒介手段等方面都發(fā)生了巨大的變化。在信息化環(huán)境中，課程改革成為一線教師最為關(guān)注的話題。信息技術(shù)如何有效的利用在課堂，使教學(xué)由以往的教師講授、學(xué)生被動接受知識為主，向以學(xué)生為中心、積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，最大化的改善教學(xué)效果，成為研究人員不斷思考的問題。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)新生的一門必修課，具有知識點(diǎn)零碎，操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，旨在使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，了解計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)系統(tǒng)組成、網(wǎng)絡(luò)信息安全，以及word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
1微課概述
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及移動終端的普及，人類進(jìn)行了微時代，微博、微信以迅雷不及掩耳之勢占據(jù)人們的視野，與此同時，微課也應(yīng)運(yùn)而生。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的一項重要的學(xué)習(xí)資源。2012年，教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦了面向全國高校的“首屆高校教師微課教學(xué)比賽”，教育部教育管理信息中心主辦了第一屆面向全國中小學(xué)教師的“中國微課大賽”。到今天，從中央到地方，從教育部到各省市區(qū)縣教育局，從各級各類學(xué)校到企業(yè)、協(xié)會等，都在積極的推動微課的發(fā)展，微課資源的建設(shè)使得信息時代的教育資源呈現(xiàn)出一種完全不同的格局。華南師范大學(xué)焦建利老師認(rèn)為，微課就是以闡述某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課本身是一個完整的教學(xué)設(shè)計，具有教學(xué)內(nèi)容短、知識主題小、針對性強(qiáng)、可重用等特點(diǎn)。
2將微課應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的可行性分析
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直經(jīng)歷著各種各樣的改革，但現(xiàn)行的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然存在很多問題。首先，學(xué)生基礎(chǔ)水平差異較大。高校學(xué)生來自四面八方，由于先前的知識基礎(chǔ)的不同，剛?cè)胄５膶W(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)方面表現(xiàn)出很大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)對于部分優(yōu)等生來說吃不飽，對于部分后進(jìn)生來說吃不了，課堂教學(xué)難以統(tǒng)一進(jìn)度，教學(xué)效果不好。其次，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行講解，操作演示，學(xué)生按照老師的操作步驟進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，學(xué)生被動的接受知識，不利于主觀能動性的發(fā)揮，同時無法有效的利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。最后，課程考核評價方式單一。課程結(jié)束時多以在規(guī)定時間完成練習(xí)題目的形式進(jìn)行考核，過分重視總結(jié)性評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核多以平時作業(yè)為參考，評價方式和評價主體單一，考核激勵機(jī)制缺失。微課通過短小的視頻來表現(xiàn)某一學(xué)科教學(xué)中的知識點(diǎn)，每個微課都是獨(dú)立的。教師可以把計算機(jī)基礎(chǔ)中的某個知識點(diǎn)制作成微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微課，完成新知識的學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇快進(jìn)或是重復(fù)觀看，學(xué)習(xí)者能夠自定步調(diào)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，改變以往的課堂講授齊步走的方式。在課堂上，以小組協(xié)作、共同完成某項任務(wù)來進(jìn)行知識的內(nèi)化，教師進(jìn)行個別化指導(dǎo)，在一定程度上實現(xiàn)差異化教學(xué)。將微課應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使教師教的更輕松，學(xué)生學(xué)的更快樂。
3將微課應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)流程
3.1微課制作
3.1.1選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計每個微課都是圍繞著一個小主題進(jìn)行的，微課的時長一般不超過十分鐘。如果某個知識點(diǎn)過大，可以將其細(xì)化為若干個微課。例如，以“WORD文檔的排版”為例，可以將其細(xì)化為文本的設(shè)置、段落的設(shè)置、頁眉頁腳頁碼的添加、插入表格圖片、頁面設(shè)置等小的知識點(diǎn)進(jìn)行微課制作。在選定教學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，包括時長、目標(biāo)、教學(xué)資源與環(huán)境、教學(xué)過程、設(shè)計理念與特色等。教學(xué)設(shè)計是微課質(zhì)量高低的重要因素。
3.1.2進(jìn)行微課的錄制。在做好教學(xué)設(shè)計之后，根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)資源與環(huán)境，準(zhǔn)備好素材和工具進(jìn)行錄制。微課的制作可以采用拍攝式、錄屏式、動畫式或混合式。如果采用拍攝式的方法，要和攝像師提前溝通，熟悉教學(xué)流程，提前準(zhǔn)備好分鏡頭腳本。如果采用錄屏式的方法，教師可以提前做好課件，運(yùn)用錄屏軟件進(jìn)行錄制，注意在錄的過程中周圍環(huán)境安靜，避免有雜音或噪音。
3.1.3在微課錄制完之后，需要對微課進(jìn)行編輯加工處理常用的比較流行的軟件有會聲會影、camtasiastudio等。為微課添加片頭片尾、背景音樂、字幕、提示性畫面、轉(zhuǎn)場方式等，在保證微課具有教育性的前提下，增加微課的可視性，注重微課的視覺效果和聽覺效果。
3.2課堂活動
當(dāng)微課制作完成之后，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生課前自學(xué)使用或在課堂上預(yù)留出一定的時間供學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師將學(xué)生分成若干個小組，通過小組討論解決。組內(nèi)討論、組間討論可以使每個學(xué)生都參與到活動中，小組協(xié)作解決不了的問題由全班協(xié)作進(jìn)行解決，全班解決不了的問題由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解。在小組討論過程中，教師可巡回指導(dǎo)，提供個性化幫助。教師可設(shè)計某項任務(wù)讓小組同學(xué)協(xié)作完成，完成任務(wù)后進(jìn)行小組匯報，交流成果與感悟。通過作品交流展示，讓學(xué)生將所學(xué)知識向其他同學(xué)進(jìn)行解釋、闡述，可以促使學(xué)生加深對知識的深入理解和對技術(shù)的綜合運(yùn)用。教師根據(jù)學(xué)生個人自評、小組互評、作品完成情況對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。
3.3課后反思
課堂活動結(jié)束之后，教師可以通過和學(xué)生交流，與同行研討總結(jié)，對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)、反思和評價。在進(jìn)行教學(xué)評價時要注意整體性和個體性相結(jié)合的原則，全面分析教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，及時的發(fā)現(xiàn)問題以調(diào)整教學(xué)，以此來實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。微課在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的解決當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中存在的很多問題，在學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新意識。但是對于微課的設(shè)計、制作還是需要進(jìn)行深入研究和思考的，比如在微課中如何設(shè)計恰當(dāng)?shù)奶釂?，如何合理安排基本問題、單元問題和核心問題，通過靈活多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考等等。微課在教學(xué)中的前期應(yīng)用已經(jīng)展現(xiàn)出其改善教學(xué)效果的具大潛能，還需繼續(xù)給予關(guān)注和研究。
參考文獻(xiàn)
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作者：范喜艷 單位：黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院
第八篇：計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革拓展思路
摘要：自第三次工業(yè)革命以來，我們正在逐漸進(jìn)入一個高科技、高信息化、高速度的時代，“計算機(jī)”已經(jīng)成為了社會各個階層普遍使用的重要工具之一?？梢哉f，當(dāng)今的社會，任何一個行業(yè)，都已經(jīng)離不開計算機(jī)的存在。但由于計算機(jī)的使用率變高，隨之而來的問題也必須讓我們重視起來，其中最大的問題就是，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育不被社會所重視，于是，我們可以看到各種情況下人們對于計算機(jī)的不了解，或者因此而出現(xiàn)的問題。綜上，計算機(jī)的基礎(chǔ)課程就顯得極其重要。本文基于對當(dāng)前我國對計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，并大膽預(yù)測今后計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展趨勢，提出計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的“新思路”。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)；基礎(chǔ)課程；改革
計算機(jī)基礎(chǔ)教育是我國教育體系當(dāng)中不可忽視的重要組成部分，一般計算機(jī)基礎(chǔ)教育的時間在大學(xué)期間，是所有本、專科生的必修課。一方面，計算機(jī)基礎(chǔ)教育是從高中過渡到大學(xué)的一個橋梁，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由基礎(chǔ)的文本編輯、圖畫編輯轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜母呒壘庉?、圖片的高級編輯，以及程序的編寫與設(shè)計、專業(yè)軟件的運(yùn)用。另一方面，大學(xué)里的計算機(jī)基礎(chǔ)教程要從向社會各方向輸送不同技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的角度出發(fā)，針對各專業(yè)的差別，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的學(xué)生需要的計算機(jī)知識。通過這門課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生為其本專業(yè)的學(xué)習(xí)、更高層次的研究、乃至今后工作崗位上的需要奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢在必行。本文結(jié)合筆者多方查閱資料與實際考察，就當(dāng)前形式展開分析，并根據(jù)自己的理解，提出計算機(jī)基礎(chǔ)改革的新思路。
一．計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生的專業(yè)不同，對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視度不同
我國的就業(yè)方向廣闊，多渠道的發(fā)展方向注定了我國的高校要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，以及社會崗位的需要培養(yǎng)不同類型的人才。因此，學(xué)生的專業(yè)會有千差萬別。舉個簡單的例子，計算機(jī)程序編寫專業(yè)的學(xué)生就會比文字語言專業(yè)的學(xué)生更加需要對計算機(jī)的掌握，同時，文字語言專業(yè)的學(xué)生就會錯誤的以為計算機(jī)基礎(chǔ)課程不重要，這就是一個嚴(yán)重的誤區(qū)。如今，計算機(jī)與各個專業(yè)的不同程度的結(jié)合，是對學(xué)生基礎(chǔ)計算機(jī)能力的考察。不論任何專業(yè)，今后都以結(jié)合高科技為基準(zhǔn)，這就要求對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視要逐步深入。
2.計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式、理念陳舊
在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，老師占據(jù)了較大的比例，他們當(dāng)中大部分人都還沒有意識到自己要順應(yīng)計算機(jī)時代的發(fā)展，一并更新教育理念，還是以過去的“灌輸式”教學(xué)為主，沿用著過去老套的教學(xué)套路，機(jī)械式的完成授課過程，。這樣的教學(xué)方式很明顯不適用于當(dāng)下的學(xué)生，因此教學(xué)的效果會大打折扣。再者，在計算機(jī)應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師并不認(rèn)為計算機(jī)在今后會有多么必要的作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只注重當(dāng)下學(xué)生的做題質(zhì)量，而沒有深入發(fā)掘?qū)W生潛在的計算機(jī)能力與意識。這就是老師的教學(xué)理念陳舊，不適應(yīng)計算機(jī)時代的發(fā)展。
二．計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展趨勢
1.鞏固基礎(chǔ)計算機(jī)教學(xué)，狠抓基礎(chǔ)
正如計算機(jī)剛剛在我國興起時，有一句著名的話：“計算機(jī)要從娃娃抓起”。用在今天就要改成：“計算機(jī)的發(fā)展要從基礎(chǔ)教學(xué)抓起”。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正在越來越被重視，同樣，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、面向工作崗位培養(yǎng)專項人才，迎合專業(yè)需求、社會需求，穩(wěn)扎穩(wěn)打，努力提高大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)。
2.計算機(jī)的應(yīng)用將更加注重“知識框架”與“實踐體系”的有機(jī)結(jié)合
過去的計算機(jī)基礎(chǔ)教育理念陳舊，教學(xué)方式落后，未來，這將是改革的重中之重。首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，由原來的“考試能過即可”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按髮W(xué)生必備技能”。從學(xué)術(shù)研究的角度來看，計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須要有能力支撐起大學(xué)里的計算機(jī)文化素養(yǎng)；從專業(yè)發(fā)展來看，計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須要有能力與其他專業(yè)課程的完美融合。除此之外，“知識框架”與“實踐體系”必然會有一個完美的契合點(diǎn)，只要把握住這個點(diǎn)，學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握才會更加熟練，做到融會貫通，應(yīng)用起來才會得心應(yīng)手。
三．計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的新思路
1.認(rèn)識計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性
任何有劃時代意義的事都有一個本質(zhì)的共同點(diǎn)，那就是一個好的出發(fā)點(diǎn)，用在此處，就是要讓受教育人群尤其是大學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。計算機(jī)不是一門可有可無的課程，而是日后參加任何工作都要了解、熟悉，并會操作、運(yùn)用的一項必不可少的技能，甚至?xí)绊懙轿覀冋麄€的工作生涯乃至更遠(yuǎn)。因此，在大學(xué)期間學(xué)好計算機(jī)課程是十分有必要的，這是要從思想上讓所有人認(rèn)識到的，是計算機(jī)基礎(chǔ)教育能夠進(jìn)行改革的前提。
2.構(gòu)建以計算機(jī)為紐帶，聯(lián)系各科，緊密合作的體系
未來的社會一定是計算機(jī)超速發(fā)展的時代，可以肯定的說，未來的一切都離不開計算機(jī)。古語有云：“萬變不離其宗”，毫無疑問，在不久的未來，計算機(jī)就是這個“宗”，如何能更好的使用計算機(jī)，來把我們的生活變得簡單，這是我們現(xiàn)在就要開始考慮的問題，故而，從現(xiàn)在開始，就要著手構(gòu)建“以計算機(jī)為紐帶，聯(lián)系各行各業(yè)”的緊密體系。具體怎樣實施，比如現(xiàn)在我們已經(jīng)開發(fā)的計算機(jī)智能手術(shù)、自動汽車方便我們的出行，等等，這都是未來要實現(xiàn)的一小部分，我們的任何想法都要努力往計算機(jī)上邊靠，只有這樣才能成為時代的代言人，而不至于被時代所淘汰。
3.加強(qiáng)在“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”領(lǐng)域的投資與研發(fā)
為什么在這樣的信息高速時代，信息人才，計算機(jī)人才會這樣的稀少，因為我們在計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的投資就很少。拿我國來說，近幾年，我國的計算機(jī)事業(yè)飛速發(fā)展，但是與世界上其他信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)強(qiáng)國相比還是有差距，如何縮小這個差距？從現(xiàn)在開始我們就要加大在計算機(jī)教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)上的投資力量（最簡單的就是師資力量，設(shè)備資源）。正所謂，有投入才會有回報，如果我們整個社會都能意識到這個問題，那么相信在不就的將來，我們的計算機(jī)領(lǐng)域才會人才濟(jì)濟(jì)。正所謂科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展，必然會帶動整個國家的騰飛。
四．小結(jié)
本文結(jié)合個人查閱多方文獻(xiàn)，就計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革問題展開了探討，具體的分析了當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀及主要存在的問題，并提出了具體的改革意見。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注，加以指正。
參考文獻(xiàn):
[1]林曉惠;對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐性教學(xué)的探討[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報;2010年01期
作者：蒙連超 單位：長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院
第九篇：新時期計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新分析
摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，社會的各個領(lǐng)域的發(fā)展都離不開計算機(jī)的應(yīng)用，與此同時，也對各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生的計算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力的要求越來越高，只有這樣他們才能順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，能夠滿足社會需求。作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)教師，本文筆者將對當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就新時期如何進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：新時期；計算機(jī)基礎(chǔ)；教育教學(xué)；改革與創(chuàng)新
0引言
如今的時代是一個科技高速發(fā)展、計算機(jī)應(yīng)用幾乎普及的時代，一些新的技術(shù)不斷沖擊著計算機(jī)技術(shù)，比如新材料技術(shù)和生物技術(shù)等，然而這些技術(shù)都需要計算機(jī)技術(shù)的輔助，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力勢在必行，要對學(xué)生提出更高的要求。本文筆者將對如何對計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行闡述，包括：充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具、進(jìn)行分層授課、靈活采用多種教學(xué)方法和立足學(xué)生就業(yè)等措施。
1新時期計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的必要性
雖然目前我國各職業(yè)技術(shù)學(xué)校均已經(jīng)有了計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，但其并未真正的受到重視，這可能是由于計算機(jī)基礎(chǔ)教育在學(xué)校整體教育教學(xué)中的地位不高所導(dǎo)致的。然后隨著科技的發(fā)展，社會上各個領(lǐng)域要想得到良好的發(fā)展都離不開計算機(jī)的使用，因此各職業(yè)技術(shù)學(xué)校對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)注越來越多，也越來越重視學(xué)校計算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。然而我國的計算機(jī)教育與國外發(fā)達(dá)國家的計算機(jī)教育相比還有一定的差距，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握水平也較之國外發(fā)達(dá)國家的學(xué)生相差一定距離，因此計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革對我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說十分必要。
2當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
2．1學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的主動性。部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在計算機(jī)教育教學(xué)過程中一直是采用“教師教”“學(xué)生學(xué)”的模式，教師一直處于教學(xué)中的主體位置，使學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的自主性缺乏，長時間下去會導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，在計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識的講解，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力比較薄弱。
2．2計算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)備供不應(yīng)求。我國大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在著計算機(jī)硬件不足的現(xiàn)象，計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)備條件有限，設(shè)備供應(yīng)不足導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)實際操作能力相對較弱。另外，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備較陳舊，使用的大多數(shù)是老式設(shè)備，這種配置會無法運(yùn)行一些軟件，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生了阻礙的作用，學(xué)習(xí)效率也受到一定程度的影響。
2．3計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容相對滯后。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越重要，應(yīng)用范圍不斷地擴(kuò)大，計算機(jī)知識也不斷的得到更新和增加，那么就需要職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師和學(xué)生具備接受新知識的能力，計算機(jī)的基礎(chǔ)教育教學(xué)要與時俱進(jìn)，教師的教學(xué)理念需要不斷的進(jìn)步。然而，部分教師并未對教學(xué)內(nèi)容的更新足夠的重視，教學(xué)時方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不利于學(xué)生接受新知識能力的培養(yǎng)和實際操作能力的培養(yǎng)。
3職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革
計算機(jī)基礎(chǔ)知識中的計算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)知識、組成知識等是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生一定要不斷地提高自己以深刻的掌握這些知識。另外，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生也必須要掌握計算機(jī)實際操作能力，比如基礎(chǔ)的Windows、Excel和Word技術(shù)，以及圖像處理技術(shù)和中英文錄入技術(shù)等。
4措施
4．1靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具：部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校對現(xiàn)代化的計算機(jī)教學(xué)工具的運(yùn)用并沒有足夠的重視，教師在講課時不注重視現(xiàn)代化教學(xué)媒介的使用，教學(xué)質(zhì)量不容易得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，課堂效率也不是很好。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)教師要學(xué)會運(yùn)用當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)工具，如圖書館教學(xué)、現(xiàn)代化實驗室教學(xué)等，新的教學(xué)組織能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。
4．2采取分層授課的方法：部分教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有對學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，更沒有注重分層授課。分層授課就是指區(qū)別的對待不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行有區(qū)別的專項的教學(xué)。對不同的專業(yè)進(jìn)行特點(diǎn)分析，然后對相應(yīng)的計算機(jī)課程做出安排，教師可以采用提問、聯(lián)系、評價等方式，以此對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。第一學(xué)期，各專業(yè)的學(xué)生仍然要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，比如辦公軟件和操作系統(tǒng)等，第二學(xué)期可以安排計算機(jī)對媒體課件制作、計算機(jī)控制和計算機(jī)輔助設(shè)計等模塊進(jìn)行教學(xué)。
4．3多種教學(xué)方法相結(jié)合：傳統(tǒng)的授課方式基本上是整堂課都是教師在講學(xué)生在下面聽的模式，其實這種模式下學(xué)生未必聽得進(jìn)去，也未必會好好的聽講，學(xué)生被動的接受知識缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此計算機(jī)教師只有采用多種教學(xué)方法努力使教學(xué)內(nèi)容充滿樂趣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對老師所講的內(nèi)容感興趣，學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)知識的同時能夠開拓視野。與此同時，教師要注重理論與實踐的結(jié)合，在基礎(chǔ)知識的講解后要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際操作，理論與實踐相結(jié)合才能使學(xué)生更好的掌握計算機(jī)知識和操作。
4．4培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)型計算機(jī)人才：計算機(jī)教師要學(xué)會分析學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的時候，要結(jié)合分析出來的特點(diǎn)并以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，對教學(xué)方案不斷的進(jìn)行改革，對自身的教學(xué)理念也要不斷的更新進(jìn)步，以更好的培養(yǎng)出符合社會需要的計算機(jī)人才，幫助學(xué)生將來順利的就業(yè)。為此教師要不斷地提高自己完善自己，提高自身的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平，為社會培養(yǎng)人才不斷地努力。
5結(jié)語
本文筆者對如何對計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行了闡述，提出了充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具、進(jìn)行分層授課、靈活采用多種教學(xué)方法和立足學(xué)生就業(yè)等改革措施，希望以上我的見解能夠?qū)β殬I(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新起到一定的作用。
參考文獻(xiàn)
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［2］袁振國．院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新理念的應(yīng)用研究［J］．科技成果縱橫，2007（9）．
作者：肖日暖 單位：和平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
