高職計算計機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法(4篇)
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第一篇：多媒體在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的應(yīng)用
【摘要】多媒體教學(xué)是一種非常適合高職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的工具,它通過聲音、圖像、顏色、形狀等方式將信息傳遞給學(xué)生,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的計算機(jī)知識,對計算機(jī)能夠有一個初步的了解,從而能夠提升計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)效益。
【關(guān)鍵詞】多媒體；高職；計算機(jī)基礎(chǔ)
著名的心理學(xué)家赤瑞特拉在長期的信心加工研究中認(rèn)為,學(xué)習(xí)不僅僅是人的感官接收,還需要人體的多個感官同時參與進(jìn)去,才能最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過反復(fù)觀察后發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生將視覺與聽覺一起投入到學(xué)習(xí)中時,其所收獲的學(xué)習(xí)效果為最佳。正因如此,在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中,引入多媒體,可以極大的提升課程教學(xué)的效果。
一、緊密結(jié)合課程特點,利用多媒體傳遞信息
計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程具有獨特的特點,就是知識點較多而又非常分散,學(xué)生學(xué)起來會感到抓不住主線,而這門課的授課對象又是剛剛從高中升上來的新生,他們在高中階段所接受的教育課程,都是教師按照明確清晰的路線去講解的,而計算機(jī)基礎(chǔ)卻與之截然相反,沒有一個清楚的主干線,并且還需要學(xué)生鍛煉出較強(qiáng)的動手操作能力,這一系列的變化讓有的學(xué)生感到些許不適應(yīng)。對此,教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膶Σ?緊密結(jié)合課程特點,利用多媒體去傳達(dá)信息。例如,在上第一節(jié)課前,教師可以對全體學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于計算機(jī)知識的問卷調(diào)查,仔細(xì)地詢問學(xué)生每一個關(guān)于計算機(jī)的問題,把學(xué)生的實際情況摸清楚,條件允許的話還可以開展一次計算機(jī)水平測試,對學(xué)生的計算機(jī)水平摸一摸底,然后把調(diào)查結(jié)果作為之后的教學(xué)工作的依據(jù)。多媒體教學(xué)要講求區(qū)分難易度,教師在進(jìn)行視頻演示的時候也應(yīng)當(dāng)做好講解工作,對不同難度的事例都要講解得十分透徹,這是為了照顧到不同水平的學(xué)生。在進(jìn)行實際操作時,學(xué)生根據(jù)自己的真實水平去選擇不同難度的事例,這樣也加大了教師在教學(xué)上的容錯率,學(xué)生也能夠提高實際操作能力。
二、利用多媒體遠(yuǎn)程遙控,培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作能力
高職生面臨著就業(yè)的競爭,提高他們的計算機(jī)實踐技能是教學(xué)的重要任務(wù)。上機(jī)操作是計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的一個關(guān)鍵步驟,教師的教學(xué)效果究竟如何,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的到底怎樣,都可以在這里被徹底看出來,因此,教師一定要密切關(guān)注學(xué)生在上機(jī)操作中的表現(xiàn),隨時幫助他們解決在操作過程中遇到的問題。由于每一個學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握情況是不同的,學(xué)生遇到的問題也是不一樣的,所以教師不妨利用多媒體技術(shù)中的“遠(yuǎn)程遙控”功能,實現(xiàn)對學(xué)生的密切關(guān)注,方便達(dá)到“一對一”的教學(xué)方式,將學(xué)生不會的操作步驟通過遠(yuǎn)程遙控展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生看的清楚明白。另外,遠(yuǎn)程遙控還可以起到督促學(xué)生集中注意力的作用。例如,學(xué)生端的屏幕實況可以通過縮略圖的形式放到教師端上,教師對學(xué)生在操作過程中的舉動都一覽無余,若是有學(xué)生在課堂上開小差走神,教師可以將其計算機(jī)進(jìn)行鎖定,提醒學(xué)生不要做與課堂無關(guān)的事,學(xué)生受到了教師的警告之后,便不好意思再開小差了,就會轉(zhuǎn)而投入到課堂學(xué)習(xí)中,教師再為其進(jìn)行解鎖,學(xué)生才可以繼續(xù)進(jìn)行操作。這樣一來,遠(yuǎn)程遙控功能就能發(fā)揮出它最大的作用,督促學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。
三、促進(jìn)教學(xué)方式改革,提高學(xué)生應(yīng)用感悟能力
教學(xué)方式的改革一直是我們高職學(xué)校教科研工作的核心。高職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力為首要目標(biāo),讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識都轉(zhuǎn)化為自己能夠?qū)嶋H應(yīng)用的東西。與此同時,學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些必要的理論性知識,這也是為了能夠更好地配合學(xué)生的實際操作,幫助他們增強(qiáng)對理論知識的應(yīng)用感悟能力。多媒體輔助教學(xué)可以加快推進(jìn)教師在教學(xué)方式上的變革,可以讓學(xué)生提高對理論知識的運用能力,強(qiáng)化自己的計算機(jī)綜合運用能力,使自己成為一名具備現(xiàn)代信息技術(shù)技能的學(xué)生,讓自己能夠跟得上現(xiàn)代社會的發(fā)展,掌握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向。例如,在高職學(xué)校開設(shè)的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門學(xué)科中,其內(nèi)容分布非常廣泛,教學(xué)上涉及到的東西有很多,但是課本上的知識有不少是己經(jīng)陳舊了的,學(xué)生對此很難產(chǎn)生濃厚的興趣,教師此時就應(yīng)當(dāng)使用多媒體技術(shù)展示一些最新的計算機(jī)技術(shù),讓學(xué)生和了解當(dāng)前的主流產(chǎn)品應(yīng)用,讓學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)的前世今生有一個全面的了解,并關(guān)注計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,這樣一來,教師首先就解決了課堂氣氛的問題,不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)不下去了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到提高,從而為實際操作設(shè)好前提。
四、根據(jù)課堂實際情況,靈活的進(jìn)行多媒體教學(xué)
有一個現(xiàn)實我們必須承認(rèn),那就是高職學(xué)校中的學(xué)生,大多數(shù)都是在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒有形成良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)能力比較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣也很不理想,所以學(xué)習(xí)成績自然也就無法提高,這就是高職教育的實際情況,每一位從事高職學(xué)校教育的教師都應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到,并且采取相對應(yīng)的方法,靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)具有教學(xué)形式靈活多變的特點,能夠展現(xiàn)的內(nèi)容也是非常豐富多彩的,能夠更好地為教師的課堂教學(xué)服務(wù)。在講解課件時,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮和照顧高職學(xué)生的實際情況,結(jié)合他們對于新知識的理解和接受度,適當(dāng)放慢講解的速度,不能為了講解而講解,重點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生接受了沒有。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生對講課內(nèi)容掌握的程度,隨時隨地調(diào)整自己的講課計劃,如果學(xué)生掌握的情況非常好,教師可以臨時增加一些有一定難度的內(nèi)容,當(dāng)然要注意適度,而如果學(xué)生在課堂上聽課的效果不是太好,許多地方都沒弄懂,那么教師就需要著重講一些基礎(chǔ)性的課件了。也就是說,多媒體教學(xué)要發(fā)揮出靈活的特點,為教師應(yīng)對不同的教學(xué)情況提供方便。總而言之,高職計算機(jī)教學(xué)離不開多媒體的應(yīng)用,學(xué)生的實際操作能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹闹攸c陪養(yǎng),每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹南ば膫魇?讓他們掌握好現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù),增強(qiáng)自己的實際操作能力。與此同時,教師也利用多媒體技術(shù)改進(jìn)了課堂教學(xué)的效率,增進(jìn)了學(xué)生與計算機(jī)的互動,收獲了滿意的教學(xué)成果。
作者：李園 單位：江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第二篇：高職計算機(jī)基礎(chǔ)中多維交互式教學(xué)法的實踐
摘要：通過對醫(yī)藥專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出探索實施計算機(jī)一體化實踐教學(xué)的必要性，尤其突出將計算機(jī)基礎(chǔ)課程同學(xué)科專業(yè)交叉融合，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平、計算機(jī)應(yīng)用能力的雙提升。
關(guān)鍵詞：《計算機(jī)基礎(chǔ)》；醫(yī)藥專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量
一、引言
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》涵蓋計算機(jī)學(xué)科里最實用也最流行的基礎(chǔ)知識和基本理論，其中包括文字錄入、操作系統(tǒng)使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、office軟件使用、信息安全等知識，既要求扎實掌握理論知識又需要掌握實際應(yīng)用的操作技巧與技能。計算機(jī)更新?lián)Q代速度快，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展卻總滯后于計算機(jī)新技術(shù)的產(chǎn)生?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程可以說是一門工具課，如何在很好地理解理論知識的基礎(chǔ)上，將計算機(jī)技能實際運用起來是本課程的關(guān)鍵。
二、學(xué)情分析+因材施教
2014年廣西取消計算機(jī)一級考試，根據(jù)這一改革我院重新編制一套《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為教材適應(yīng)社會對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)能力的述求。這套教材分為理論知識和實訓(xùn)練習(xí)各一本。理論教材切實按照廣度優(yōu)先原則，用粗線條全景式對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)理論進(jìn)行介紹。既介紹相關(guān)的基礎(chǔ)，又涉及近年出現(xiàn)的新發(fā)展和新技術(shù)。但是現(xiàn)實的情況里，來自全國各地的學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，因為現(xiàn)行中小學(xué)教育里，某些教育發(fā)達(dá)地區(qū)計算機(jī)得到很好地推廣，大部分學(xué)生操作計算機(jī)的能力起點較高，部分學(xué)生的操作水平甚至超過計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程要求，但一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生與計算機(jī)打交道的機(jī)會甚少，所以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在統(tǒng)一教學(xué)模式與個體差異教大的實際矛盾。課堂里時常出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到滿足，導(dǎo)致對計算機(jī)喪失學(xué)習(xí)興趣；基礎(chǔ)差的學(xué)生固化思維認(rèn)為計算機(jī)太深奧，對計算機(jī)喪失學(xué)習(xí)興趣。這正是傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中按照太過統(tǒng)一的教學(xué)大綱，忽視不同專業(yè)對計算機(jī)知識的不同需求所造成的局面。現(xiàn)實情況里高職院校學(xué)生的計算機(jī)水平差異較大，而計算機(jī)課時少，作為一門公共基礎(chǔ)課主要集中在第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求老師將理論和實訓(xùn)進(jìn)行很好地融合，淡化理論課與實訓(xùn)課的界限，結(jié)合實訓(xùn)點出理論知識的要點難點，如我們在講授office2010時，同時點出不同文件擴(kuò)展名的區(qū)別與分類。通過理論與實訓(xùn)的無縫融合，提高學(xué)生的操作和自由應(yīng)用能力，提倡相互之間的互幫互助幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，以減小同學(xué)間的計算機(jī)操作水平差異，提高教學(xué)質(zhì)量。又如教授完文件和文件夾的區(qū)別與創(chuàng)建，安排學(xué)生對雜亂無章的文件進(jìn)行某種規(guī)則的分類，保存進(jìn)新建的合理的文件夾里。講完操作系統(tǒng)概念，讓學(xué)生對計算機(jī)名字、計算機(jī)桌面等進(jìn)行個性化設(shè)置。這樣理論實訓(xùn)無縫結(jié)合，可以讓學(xué)生更直觀地理解知識要點。
三、教師講授+作品交流
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)各學(xué)科特點制定不同的教學(xué)內(nèi)容，我院護(hù)理專業(yè)重心在辦公軟件應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)上。對口腔專業(yè)的學(xué)生還開設(shè)3dmax建模，影像專業(yè)還開設(shè)了多媒體技術(shù)等。在每個學(xué)期計算機(jī)課程的第一節(jié)課我們都會運用網(wǎng)上生成問卷調(diào)查軟件對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，主要針對學(xué)生接觸計算機(jī)頻率，計算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況，以及對計算機(jī)學(xué)習(xí)的需求方向進(jìn)行題目的設(shè)計，通過這個方式，不僅可以了解學(xué)生的個體情況，還可以讓學(xué)生在第一節(jié)課就對計算機(jī)窗口及計算機(jī)對話框，復(fù)選框與單選框有很好的了解。課上每個老師運用個性化的教學(xué)方法，引導(dǎo)拓展學(xué)生積極思考，將當(dāng)前最流行的元素融入課堂，激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如現(xiàn)在的學(xué)生都有QQ空間、微信、微博，根據(jù)不同的需要，可以針對不同的朋友設(shè)置訪問權(quán)限，借此可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解網(wǎng)絡(luò)訪問控制、身份認(rèn)證等信息安全知識。開展計算機(jī)技能大賽，如我院曾多次舉辦過word使用比賽，設(shè)計不同主題的電子板報比賽，在這個過程中，既培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集的能力、藝術(shù)字及文本框設(shè)置的靈活使用能力，又促進(jìn)學(xué)生更好地掌握圖文混排的技術(shù)，會在WORD里使用圖案花邊去修飾版面。又如舉行powerpoint使用比賽，學(xué)生可以更深刻理解鏈接、動畫、切換效果的知識，使學(xué)生正確地保存、打包演示文稿并流暢的播放作品。競賽的評比分為兩次進(jìn)行，第一次初賽成績由班里每位同學(xué)擔(dān)任大眾評審，獲得大眾評審人氣高的作品進(jìn)入學(xué)校決賽，這樣的競賽往往可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)軟件的熱情，提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平和對網(wǎng)絡(luò)文化的鑒別鑒賞水平。同時我們將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入比賽里，如我們在防治艾滋病ppt大賽里培養(yǎng)學(xué)生“自愛、自由、尊重、不放棄”的醫(yī)護(hù)精神，加強(qiáng)了學(xué)生對word、ppt軟件的學(xué)習(xí)及實踐應(yīng)用，為了使得其他未能參加決賽的學(xué)生也欣賞決賽作品，我們將這些獲獎作品制作成網(wǎng)頁，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和參考。下面就是護(hù)理系一位學(xué)生的“防治艾滋病”主題的電子板報一等獎作品：
四、精選案例+貼近事實
在教學(xué)過程中用風(fēng)趣幽默、簡單易懂的語言闡述學(xué)生難以理解的理論知識，如在上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一章節(jié)時，會提到帶沖突檢測的載波偵聽多路訪問這樣一個術(shù)語，這是一個比較難從字面理解的概念，可以舉個例子將其便于理解：載波偵聽，當(dāng)計算機(jī)(工作站)想在網(wǎng)絡(luò)電纜上發(fā)送信息時，它首先傾聽電纜，看是否有別人已經(jīng)送了信息。如它未聽到電纜上有別的信息，計算機(jī)就認(rèn)為電纜是可用的，可發(fā)送信息。我們可以解釋為羊在上獨木橋前，首先看看獨木橋上有沒有別的羊，橋上沒有其他羊時再上橋，否則等待一段時間。多路訪問：無法防止兩臺以上的計算機(jī)同時發(fā)送信息。可解釋為兩只羊上橋前同時看一看獨木橋，都發(fā)現(xiàn)沒有羊，同時上橋，這時兩只羊都要過，結(jié)果誰也過不了。帶有碰撞檢測：計算機(jī)向網(wǎng)上傳送信息后，就仔細(xì)傾聽，看是否碰到另一條信息，有就等待一段隨機(jī)時間，再試發(fā)送?？山忉尀榻鉀Q方法：當(dāng)羊上了橋后，還需要仔細(xì)看，一旦看見其他羊，就各自回去，隨機(jī)等待一段時間。充分理解網(wǎng)絡(luò)重負(fù)載時，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴。學(xué)生明白以太網(wǎng)的缺點，進(jìn)一步告知HUB是廣播，理解其缺點。我們還展示校園網(wǎng)的實際拓?fù)鋱D幫助學(xué)生更好地理解布線系統(tǒng)的組成我們利用Excel改革計算機(jī)理論考試，理論題目主要以客觀單選題組成，我們將題目通過Excel生成，并利用邏輯公式直接判定學(xué)生的作答是否與正確答案相符而自動判分，這樣的理論考試改革既培養(yǎng)了學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的基本操作，以考試促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又減輕了教師的閱卷工作壓力，所以將計算機(jī)操作滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，提高他們使用計算機(jī)技術(shù)解決各專業(yè)領(lǐng)域問題的技能，從而實現(xiàn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力與專業(yè)信息收集水平的雙重提升。
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作者：勞甄妮 單位:廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院華中師范大學(xué)
第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)理念，還沒有被廣泛了解，本文對翻轉(zhuǎn)課堂的含義、起源，以及翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的改變和好處進(jìn)行了說明，并就其在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，對采用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行了分析和思考。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
1翻轉(zhuǎn)課堂
1.1含義
翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)課上教師講解的知識點，現(xiàn)在由學(xué)生利用課余時間通過教師提供的視頻和相關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課堂時間則由老師來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，通過練習(xí)、小組討論進(jìn)行概念深化，知識建構(gòu)。
1.2起源
翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國。2007年，美國的兩位高中化學(xué)老師，在教學(xué)過程中遇到學(xué)生缺課趕不上教學(xué)進(jìn)度的問題。為了解決這個問題，這兩位老師將實時講解PPT錄制成視頻，并傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生瀏覽。這種形式受到了大部分同學(xué)的歡迎，后來，這兩位老師就逐漸過渡到課前看視頻講解，而課堂對學(xué)生進(jìn)行答疑或作業(yè)練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了顛倒，課堂和課余的內(nèi)容發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。逐漸，這種模式受到更多的關(guān)注，越來越多的人開始研究探索和運用這種全新的教學(xué)模式。
1.3優(yōu)勢
第一，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課余進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些基礎(chǔ)差、注意力不那么集中的同學(xué)可以通過反復(fù)觀看視頻來學(xué)習(xí)掌握知識點，不會因為跟不上老師的節(jié)奏而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；也可以讓部分缺課的同學(xué)，學(xué)習(xí)時間相對自由，隨時可以補(bǔ)上課程內(nèi)容；對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，自己可以挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，不必跟隨全班的統(tǒng)一步調(diào)，這樣不會打消他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，課堂上，教師組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論，作業(yè)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解欠缺的地方，幫助學(xué)生針對性地解決疑難點；同時，通過一起討論，發(fā)現(xiàn)不同的理解和思路，讓問題解決多樣化，思維更活躍。這樣的課堂變得更有針對性，教師有更多的時間來觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，真正做到因材施教。第三，課堂上通過學(xué)生討論、發(fā)言，讓學(xué)生有更多在公眾場合自我表達(dá)的機(jī)會，對膽量、思維訓(xùn)練、團(tuán)隊合作、協(xié)商等能力都有一定程度的鍛煉和提高。這樣的課堂不再僅僅是傳統(tǒng)的知識點的傳授，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)。
2高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)探索
2.1高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂翻轉(zhuǎn)探索
2.1.1教學(xué)視頻材料的準(zhǔn)備教學(xué)視頻資料時間長短的把握非常重要。時間太長，學(xué)生專注力集中不了太久，就算聽下來，也記不住，因此每段視頻的時間要控制在5-8分鐘內(nèi)。視頻要有主題，讓學(xué)生明白這段視頻看完后，能了解什么，能做什么。視頻需配備相應(yīng)的練習(xí)，通過練習(xí)，讓知識點在學(xué)生大腦中形成初步印象。例如，Word文檔排版中有很多小知識點，如果單純從知識點劃分，那需要的視頻數(shù)量非常多，知識點分得太細(xì)不利于學(xué)生形成整體印象?？梢砸阅骋恢黝}為單位，如文檔中字體的相關(guān)設(shè)置可以在字體對話框進(jìn)行，關(guān)于字體設(shè)置的視頻就可以根據(jù)字體對話框的三個選項卡（字體、字符間距、文字效果）來分成3段視頻，雖然每個選項卡要設(shè)置的地方很多，但都為同一主題服務(wù)，學(xué)生容易記憶，形成整體印象。
2.1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻資料高職學(xué)生整體缺乏學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)需要督促，因此自主學(xué)習(xí)視頻資料的時間不能安排在課余?？梢栽谡n堂上根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，先安排足夠的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻資料，機(jī)房必須給每臺機(jī)器配備耳機(jī)。
2.1.3課堂互動時間學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻資料完成后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，先通過幾個簡單問題，了解學(xué)生的掌握情況，解決存在的疑難問題，然后再布置有一定難度的提升問題，讓學(xué)生來完成或讓學(xué)生分組討論，形成最終解決方案。最后，老師進(jìn)行點評，總結(jié)。
2.2問題與思考
第一，視頻材料準(zhǔn)備任務(wù)繁重，時間周期長。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門公共基礎(chǔ)課，是所有高職院校所有專業(yè)學(xué)生的必修課，為了提高效率，節(jié)約資源，上一級部門應(yīng)該可以對此進(jìn)行統(tǒng)籌，抽調(diào)一些老師來研究這門課程的知識范圍劃分，開發(fā)相應(yīng)的視頻資源和配套的練習(xí)。第二，視頻資源的訪問。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在大一第一個學(xué)期開設(shè)，因此同時間段上課的班級少則7、8個，多則10多個（根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同），這么多學(xué)生同時訪問網(wǎng)絡(luò)，瀏覽視頻，對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的硬件配置要求比較高，因此學(xué)校服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)硬件需要升級換代才能支持這么高的訪問量。第三，服務(wù)器要能夠提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的信息，例如能讓老師看到每個學(xué)生每段視頻的瀏覽次數(shù)、所做練習(xí)的情況全班同學(xué)錯誤集中區(qū)等等。這些數(shù)據(jù)可以幫助老師課堂組織得更有針對性。第四，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，教師角色也由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂的組織者、解惑答疑者在轉(zhuǎn)變。進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)對教師的要求更高，教師對所教內(nèi)容要有全局觀，能在課堂上有效地組織學(xué)生進(jìn)行課題討論，能靈活應(yīng)對學(xué)生的不同問題，給出正確合理的解答。
3結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂是全新的教學(xué)模式創(chuàng)新，與技術(shù)、設(shè)備的更新緊密相連，將它引入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂，并非一蹴而就的事情，但這種教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓師生互動更充分，能解決當(dāng)前高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂存在的一些問題。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，肯定也有不足的地方，這些都需要積極探索，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，避免不利影響，讓我們的課堂變得更有趣，更有效。
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作者：許碧波
第四篇：高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的困境與對策
摘要：伴隨教育部門針對課程教育進(jìn)行了新課程目標(biāo)的改革，促使高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育也需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。因此，相關(guān)教師應(yīng)該對高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的困境和造成這種情況的原因進(jìn)行細(xì)致的分析研究，并采取高效的對策加以解決，進(jìn)而不斷提高高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，為社會建設(shè)提供更多的高技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)；基礎(chǔ)教育；困境；對策
時代的發(fā)展進(jìn)步促使人們對于計算機(jī)技術(shù)的重視程度逐漸提高，這種現(xiàn)狀使高職院校紛紛開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程對于學(xué)生們的計算機(jī)技術(shù)以及實踐操作能力的提升具有巨大的幫助。但是，因為各種因素的影響，導(dǎo)致高職院校中的計算機(jī)基礎(chǔ)教育遇到了困境，這對于高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育水平的提高以及對學(xué)生計算機(jī)技術(shù)和知識的培養(yǎng)具有嚴(yán)重的阻礙性，因此，教師必須要對產(chǎn)生計算機(jī)基礎(chǔ)教育困境的原因進(jìn)行分析和研究，并制定針對性的對策加以解決，這樣才能夠有效保證高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)效果和質(zhì)量非常好。針對高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的困境進(jìn)行簡要分析，并提出幾點具體解決對策，希望對高職院校中的計算機(jī)基礎(chǔ)教育教師具有一定的啟示作用，加快高職院校的發(fā)展和建設(shè)。
1高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的困境和原因分析
1.1教育對象起點參差不齊，教學(xué)效率低下
對于高職院校來說，其中的學(xué)生都是來自于全國各地的，有從小在城市中生活和長大的，也有在農(nóng)村長大的，在城市中生活的一些學(xué)生在小學(xué)的時候就會學(xué)習(xí)一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識，而來自農(nóng)村的學(xué)生則不具備這種學(xué)習(xí)條件，對于計算機(jī)技術(shù)的了解還處于初級階段，這樣一來，在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的時候就會因為每名同學(xué)所掌握的計算機(jī)技術(shù)知識不相同，繼而影響計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的教學(xué)效果和質(zhì)量。
1.2教學(xué)目標(biāo)不明確、針對性不強(qiáng)
在現(xiàn)階段的高職院校中，計算機(jī)基礎(chǔ)教育主要是針對計算機(jī)專業(yè)以及其它專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，計算機(jī)專業(yè)以及其它專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)必然會存在非常明顯的差異，但是在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)操作教學(xué)的時候，存在著很大的弊端，在針對其它專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，很多教師都是來自計算機(jī)專業(yè)的，這就容易造成一些教師會將非常專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)作為其它專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，這無疑提升了計算機(jī)基礎(chǔ)教育的難度。另外，對于其它專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的時候，并沒有將本專業(yè)的知識融入其中，進(jìn)而導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)教育并沒有針對性，學(xué)生的積極性也逐漸降低。
1.3教學(xué)資源相對缺乏
由于我國目前的高職院校的招生數(shù)量正在逐年增長，這樣就會慢慢導(dǎo)致很多教學(xué)器材和教學(xué)場地不夠用，造成教學(xué)資源相對匱乏的情況出現(xiàn)。另外，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育中還存在重復(fù)教學(xué)，不同的課程對某一個問題或知識點進(jìn)行重復(fù)講解，進(jìn)而使很多教學(xué)資源得不到科學(xué)的運用，影響計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。
2高職基礎(chǔ)計算機(jī)教育困境的對策
高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的主要目的就是不斷培養(yǎng)學(xué)生們的計算機(jī)技術(shù)以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但是從目前來看，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量因為學(xué)生們對計算機(jī)知識的掌握程度不同而逐漸下降，而且因為在進(jìn)行教學(xué)過程中目標(biāo)不確定，致使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)量非常大，相關(guān)實踐應(yīng)用的掌握程度卻普遍偏低，這樣一來，就導(dǎo)致高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)困境，影響高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和創(chuàng)新。
2.1進(jìn)一步明確高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
想要確保高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育良好的開展，并提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的制定，并且在制定的過程中，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點，因為高職院校的主要功能就是向社會輸送高技術(shù)的專業(yè)人才，因此，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時，必須在其中體現(xiàn)出對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。另外，對于計算機(jī)專業(yè)和其它專業(yè)的學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。
2.2注重應(yīng)用能力考核、聯(lián)合開展課程開發(fā)
一是要改變以理論知識掌握為主的考試方式，形成以計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力為主的考核方式；二是要將一些對應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能證書獲得作為通過考試，獲得學(xué)分的憑證，免除相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)和考試。在確立以計算機(jī)應(yīng)用能力考核為主的考核方式基礎(chǔ)上，確定以應(yīng)用和實踐能力獲得為主的課程內(nèi)容，從而有依據(jù)和針對性的去除當(dāng)前高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育中理論知識過多的問題。具體而言，聯(lián)合開展課程開發(fā)首先是加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程授課教師之間的聯(lián)合，多人合作開展課程開發(fā)能夠有效解決對目標(biāo)把握不到位或者因為自身知識結(jié)構(gòu)的原因造成的偏頗性等問題。其次是計算機(jī)基礎(chǔ)授課教師與不同專業(yè)教師之間的聯(lián)合，因為各專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的具體要求存在差異，所以對于計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程資源的開發(fā)，特別應(yīng)注意與專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)，開發(fā)更具有針對性的課程資源。
2.3優(yōu)化資源配置推進(jìn)同步教學(xué)改革
首先，高職院校應(yīng)把學(xué)校中的全部與計算機(jī)基礎(chǔ)教育相關(guān)的資源進(jìn)行整合，之后再進(jìn)行針對性設(shè)置，確保全部資源都能夠在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的過程中良好的運用。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)采用分層教學(xué)的模式，這樣就能夠促使學(xué)生們在真正意義上學(xué)習(xí)到自身需求的知識和技術(shù)。最后，鼓勵學(xué)生積極的使用自己的計算機(jī)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，實現(xiàn)在線解答問題，進(jìn)而使計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)效果和質(zhì)量都有所提升，還可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。另外，在對校內(nèi)計算機(jī)資源進(jìn)行整合的過程中，還應(yīng)該對理論與實踐同步的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的開發(fā)和探索，通過這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生們所掌握的理論知識與實踐充分的結(jié)合在一起，也能夠不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生們的計算機(jī)技術(shù)水平。
3結(jié)論
通過上文中的敘述，我們能夠了解到，隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在人類社會中占據(jù)著非常重要的地位，這也促使高職院校紛紛加設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育，不斷對學(xué)生們的計算機(jī)知識和技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠順應(yīng)時展的要求。但是，因為學(xué)生們對計算機(jī)技術(shù)和知識的掌握程度不同，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)資源比較短缺等原因，導(dǎo)致目前高職院校中的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的教學(xué)質(zhì)量和效果比較低，所以，針對這種情況提出了幾點解決對策，首先，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并對學(xué)生們的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行定期的檢驗，高職院校也應(yīng)這對計算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷添加非常先進(jìn)的設(shè)備等資源，進(jìn)而使高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的教學(xué)效果和質(zhì)量能夠快速提高，加快高職院校的發(fā)展和進(jìn)步。
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作者：古麗蘇木•依拉英 單位：新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
