大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探析(7篇)

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第一篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革

摘要基于分析目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，鑒于當(dāng)今科技的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行一些思考，提出教學(xué)改革的幾點(diǎn)可行的建議。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都越來(lái)越依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，既具備專業(yè)知識(shí)又熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才在社會(huì)各行各業(yè)中顯得尤為重要。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是高等院校為滿足社會(huì)的需求，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門通識(shí)教育必修課。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)文化知識(shí)和實(shí)際操作技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行查詢、獲取、整理信息，能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)分析和解決專業(yè)相關(guān)的問題。然而，在實(shí)際教學(xué)中，存在著很多的問題。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于分析目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，對(duì)如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，提出教學(xué)改革的幾點(diǎn)可行的建議。

1教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（1）課程不受重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不僅讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且讓學(xué)生具備實(shí)際操作能力，為他們以后的工作奠定基礎(chǔ)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要性不言而喻。然而，很多高校出現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課時(shí)被壓縮、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)被忽視、機(jī)房設(shè)備陳舊、理論教師缺乏經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教師需要培訓(xùn)等現(xiàn)象。課時(shí)的壓縮造成教學(xué)內(nèi)容的縮減，設(shè)備的陳舊使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上科技的步伐，師資不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。（2）學(xué)生基礎(chǔ)存在差異。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活質(zhì)量的提高，很多城市的中小學(xué)均開設(shè)了微機(jī)課，部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前就已具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能；然而，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村或山區(qū)，學(xué)生沒有接觸電腦和互聯(lián)網(wǎng)的條件，對(duì)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)相對(duì)薄弱。此外，學(xué)生家庭條件的不同也決定著他們?cè)诖髮W(xué)入學(xué)前能否接觸電腦、掌握一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同導(dǎo)致學(xué)生在理解和操作時(shí)有了一定的差距?？偠灾赜蚪?jīng)濟(jì)、家庭經(jīng)濟(jì)等多方因素造成了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異，這對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。（3）教學(xué)內(nèi)容缺乏更新。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)是讓學(xué)生具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握操作系統(tǒng)一些基本內(nèi)容和使用方法，熟練使用Word、Excel、Powerpoint等常用的Office軟件，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和原理，利用Internet搜索和下載網(wǎng)絡(luò)資源。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的軟件和硬件都在飛快地更新，而由于學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)設(shè)備老化、操作系統(tǒng)落伍、應(yīng)用軟件陳舊的原因，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容趕不上時(shí)展的步伐。此外，由于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材均圍繞該考試的大綱制定，很多新技術(shù)、新知識(shí)無(wú)法展現(xiàn)在課程教材中。為了能讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于等級(jí)考試，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏全面系統(tǒng)的了解，也限制了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。（4）教學(xué)方法需要改進(jìn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)主要以理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。然而，在實(shí)際教學(xué)中，往往偏重理論教學(xué)，淡化實(shí)踐操作。以理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。理論教學(xué)往往采用多媒體教學(xué)模式和“灌輸式”的教學(xué)方法，這與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而教學(xué)效果不明顯。同時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的分離教學(xué)不利于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。此外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，部分上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容顯得簡(jiǎn)單，不符合學(xué)生實(shí)際。一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，很難激起學(xué)生的興趣愛好。

2教學(xué)改革措施

2.1更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，合理制定教學(xué)內(nèi)容，并有階段性的更換和改進(jìn)教材，使得教學(xué)內(nèi)容切合科技的發(fā)展?；诟鱾€(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織計(jì)算機(jī)教師和專業(yè)課教師，建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程體系。確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容分為文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)等三個(gè)部分，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)具有不同的側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)。

2.2提高教師素質(zhì)

教師是知識(shí)的傳遞者，教師隊(duì)伍建設(shè)是課程體系建設(shè)的一部分，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的專業(yè)素質(zhì)保證教學(xué)效果的前提。日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師提出了更高的要求。因此，對(duì)提高教師素質(zhì)，提出以下幾點(diǎn)建議：（1）組織并鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師積極參與科研項(xiàng)目，定時(shí)展開研討會(huì)，踴躍參加學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇，進(jìn)而提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力。（2）學(xué)校應(yīng)重視對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師和專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的外出培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造并提高自身的業(yè)務(wù)能力。（3）為教師提供必要的文獻(xiàn)、書籍和學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）對(duì)青年教師的教學(xué)工作嚴(yán)格把關(guān)，要做到跟蹤聽課、及時(shí)指導(dǎo)。

2.3改善教學(xué)方法

（1）分層教學(xué)：在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課開課之前，安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測(cè)試，并按測(cè)試成績(jī)將學(xué)生分成不同的教學(xué)班，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。（2）案例分析：理論教學(xué)中采用案例分析法。提高理論教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，不讓教學(xué)變得枯燥無(wú)味。對(duì)課本中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，采用舉實(shí)例、類比、總結(jié)等方法，幫助學(xué)生理解和掌握。例如：對(duì)二進(jìn)制轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制問題，可以先舉例講解十進(jìn)制數(shù)的冪次展開，然后將此方法類推到二進(jìn)制，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；在存儲(chǔ)單元時(shí)，用門牌號(hào)進(jìn)行類比；在講述計(jì)算機(jī)的發(fā)展和特點(diǎn)時(shí)，課本上的描述往往過(guò)于繁瑣，因此需要列出表格并進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生能全面了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展和特點(diǎn)。（3）任務(wù)教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法。將教學(xué)內(nèi)容融入到具體任務(wù)中，讓學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。該方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，也增加了學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程。例如：在講授Powerpoint設(shè)置幻燈片鏈接時(shí)，將學(xué)生分成若干組，讓每組學(xué)生按興趣制作演示文稿的一部分，并與教師做的目錄演示文稿進(jìn)行鏈接。教師及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，并讓學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)。通過(guò)這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：在校園網(wǎng)上，建立“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加強(qiáng)師生間的溝通和學(xué)習(xí)。通過(guò)建立BBS論壇或網(wǎng)站，師生之間可以共享有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的資源，例如教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、習(xí)題及答案、試卷等。這樣在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容加以鞏固和學(xué)習(xí)。（5）實(shí)踐活動(dòng)：開展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織興趣小組或課題小組，定期舉辦計(jì)算機(jī)技能大賽，例如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作和數(shù)學(xué)建模等。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

2.4改變考核方式

課程考核方式是體現(xiàn)教學(xué)效果、測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，采取多樣化考核方法。在測(cè)試學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題能力進(jìn)行考核。適當(dāng)調(diào)整上機(jī)考試和期末試卷考試的比例，增添學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和創(chuàng)新討論成績(jī)，對(duì)有創(chuàng)新突破的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)也不斷面臨著新的難題和挑戰(zhàn)。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)需要切合時(shí)代的進(jìn)步，滿足社會(huì)的需求，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等全方面進(jìn)行思考并改進(jìn)。要提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，我們必須總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生以及社會(huì)各界人士的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊燕,丁巖.談《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2015(5).

[2]邵雯.淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015(20).

[3]李霞.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革探討[J].教育教學(xué)論壇,2015(46).

作者：徐娟娟 單位：內(nèi)蒙古大學(xué)滿洲里學(xué)院

第二篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)

［摘要］受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r差別及小學(xué)至高中階段就讀學(xué)校重視程度不同的影響，高校大一新生們的計(jì)算機(jī)水平均表現(xiàn)出巨大差異，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的“一刀切”的傳統(tǒng)授課方式越來(lái)越表現(xiàn)出局限性。針對(duì)這個(gè)問題，研究對(duì)于不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次的學(xué)生群體采用分層教學(xué)模式，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略使學(xué)生個(gè)體在原有基礎(chǔ)上快速提升，最終達(dá)到整體提升的教學(xué)效果，具有一定的可推廣性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；分層教學(xué)

0前言

近年來(lái)，各個(gè)高校大一新生們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差距出現(xiàn)了愈來(lái)愈加大的趨勢(shì)，這主要是受學(xué)生生源地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異和小學(xué)至高中就讀學(xué)校的不同重視程度的影響。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂上就是一部分學(xué)生能夠熟練使用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、部分常用軟件，然而也有一部分學(xué)生甚至還不能夠熟練使用鼠標(biāo)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般在大學(xué)一年級(jí)開展，講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)軟件和常用應(yīng)用軟件等內(nèi)容，傳統(tǒng)的“一刀切”方式?jīng)]有給計(jì)算機(jī)水平差的學(xué)生留出足夠的“緩沖期”，這就導(dǎo)致課堂上一部分學(xué)生感覺授課內(nèi)容簡(jiǎn)單、進(jìn)度遲緩，而另一部分學(xué)生卻感覺內(nèi)容晦澀、難以跟上進(jìn)度。如何改變這種現(xiàn)象，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，就成為許多高校教育工作者正在思考并研究解決的問題之一。

1分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)科要求的總體教學(xué)目標(biāo)，將不同層次水平的學(xué)生，按照一定標(biāo)準(zhǔn)分成不同教學(xué)層次，并根據(jù)不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定不同層次的要求，以不同的教學(xué)手段進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)。目的是使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)”得到充分的發(fā)展，使學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到完成教學(xué)的最終目標(biāo)［1］。分層教學(xué)法需要遵循以下四個(gè)原則：①動(dòng)態(tài)性原則，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是動(dòng)態(tài)對(duì)象，教師要以動(dòng)態(tài)視角對(duì)待學(xué)生，及時(shí)調(diào)整所在層次，最大限度調(diào)用每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②全面性原則，教師不能因?yàn)榉謱咏虒W(xué)忽視了全面性，這里的全面性包括全體學(xué)生個(gè)體和學(xué)生的全面素質(zhì)兩個(gè)方面。③發(fā)展性原則，在分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的不僅是現(xiàn)有的知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。④鼓勵(lì)性原則，教師要為不同層級(jí)的學(xué)生提供不同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)诋?dāng)前層級(jí)的每一點(diǎn)進(jìn)步，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能［2］。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)實(shí)踐研究

這里研究了S大學(xué)2016級(jí)大一新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分層教學(xué)實(shí)踐。

2.1分層學(xué)生

充分了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平是保障合理分層的基礎(chǔ)，可以采用的方法有問卷測(cè)試法和上機(jī)實(shí)測(cè)法，其中問卷調(diào)查法簡(jiǎn)便易行，而上機(jī)實(shí)測(cè)法則更為準(zhǔn)確。本次研究采用了在微信公眾平臺(tái)實(shí)名問卷測(cè)試的方法，學(xué)生們關(guān)注并登陸大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課微信平臺(tái)完成問卷測(cè)試，根據(jù)問卷測(cè)試結(jié)果進(jìn)行初步分層。由測(cè)試情況可以看出，在大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試中，學(xué)生們體現(xiàn)的水平差距很大，較為適合進(jìn)行分層教學(xué)。依據(jù)問卷測(cè)試結(jié)果，可將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。

2.2分層教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生分層結(jié)果設(shè)置每個(gè)層級(jí)的教學(xué)基本目標(biāo)，使學(xué)生們?cè)诟髯缘哪芰Ψ秶鷥?nèi)得到充分的發(fā)展。比如設(shè)置A層基本目標(biāo)完成教學(xué)大綱中的較高要求，B層基本目標(biāo)完成教學(xué)大綱中的普通要求，C層基本目標(biāo)完成教學(xué)大綱中的基本要求。每個(gè)層級(jí)只設(shè)置基本目標(biāo)，不設(shè)置最高目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成更高的教學(xué)目標(biāo)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的Premiere部分內(nèi)容為例，C層基本目標(biāo)設(shè)置為學(xué)會(huì)編輯和剪切各種視頻素材，以幻燈片風(fēng)格播放剪輯，會(huì)使用TimeLine、Trimming進(jìn)行剪輯。B層基本目標(biāo)設(shè)置為學(xué)會(huì)對(duì)視頻素材進(jìn)行各種特效處理，包括切換、過(guò)濾、疊加、運(yùn)動(dòng)及變形等。A層基本目標(biāo)設(shè)置為學(xué)會(huì)在視頻素材之間增加各種切換效果，在視頻素材中添加各種字母、圖標(biāo)和其他視頻效果。

2.3分層施教

分層施教的最理想的狀態(tài)是分層分班授課，在有條件的情況下打破班級(jí)框架，只依據(jù)學(xué)生的層級(jí)上課，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的層級(jí)不是固定的，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，甚至依據(jù)學(xué)生某部分知識(shí)的水平來(lái)調(diào)整分層。研究采用的是分層施教的一般狀態(tài)，即按原有班級(jí)框架授課，采用相同教材、相同進(jìn)度，但針對(duì)不同層級(jí)提出不同要求，使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以Premiere制作剪輯內(nèi)容這部分的分層教學(xué)為例，教師在授課時(shí)并不打亂原有班級(jí)框架，只是在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)按照層級(jí)下發(fā)不同作業(yè)。C層作業(yè)要求細(xì)致但難度相對(duì)較低，要求學(xué)生學(xué)會(huì)導(dǎo)入原始素材并進(jìn)行初步的編輯，學(xué)會(huì)將多個(gè)視頻文件放入Video通道，調(diào)整顯示時(shí)間，學(xué)會(huì)添加使用“IrisRound”等切換功能，學(xué)會(huì)導(dǎo)出項(xiàng)目和視頻剪輯。B層作業(yè)要求除了完成簡(jiǎn)化的C層作業(yè)以外，還要學(xué)會(huì)多視頻素材的剪切、切換和淡化處理效果。A層作業(yè)的要求最高，除了完成更為簡(jiǎn)化的B、C層作業(yè)，還要學(xué)會(huì)添加文字、圖標(biāo)、配樂和圖片透明處理。

2.4分層評(píng)價(jià)

分層評(píng)價(jià)中，教師不僅要注重層級(jí)整體性評(píng)價(jià)，也要注意不同層級(jí)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)。對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生注重不同的評(píng)價(jià)技巧，比如對(duì)于C層學(xué)生，應(yīng)給予更多鼓勵(lì)，激勵(lì)他們迎頭趕上，對(duì)于B層學(xué)生，除了激勵(lì)以外也應(yīng)該注重指出現(xiàn)存問題，鞭策他們向更高層級(jí)前進(jìn)，對(duì)于A層學(xué)生則要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們養(yǎng)成主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。個(gè)體分層評(píng)價(jià)結(jié)果使用課上教學(xué)軟件私信的功能發(fā)送到學(xué)生個(gè)體，學(xué)生可以通過(guò)回復(fù)功能與教師單獨(dú)溝通交流。分層評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和評(píng)價(jià)，也是調(diào)整學(xué)生所在層級(jí)的重要依據(jù)。

3研究結(jié)果和展望

對(duì)比傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的授課方式，分層教學(xué)明顯提高了學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確實(shí)提高了整體教學(xué)效果?？墒且惨吹?，授課教師需要預(yù)先分層測(cè)試、制定分層教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備分層教學(xué)內(nèi)容、分配評(píng)判不同層級(jí)作業(yè)、調(diào)整學(xué)生個(gè)體層級(jí)，教師的工作量大大提高了，解決這個(gè)問題需要更多科研人員和教育工作者對(duì)于分層教學(xué)進(jìn)行更多更深入的研究。隨著教育教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)的更深度融合，高校分層教學(xué)模式有望得到更多發(fā)展和應(yīng)用，推動(dòng)高校教育理念的進(jìn)一步發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］李長(zhǎng)勤．新課程背景下分層教學(xué)研究［D］．武漢：華中師范大學(xué)，2008．

［2］孫麗艷．中學(xué)分層次教學(xué)的探索［J］．科技咨詢，2008（23）：153.

作者：趙亮 單位：錦州醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院

第三篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式分析

摘要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共必修課程，此門課程教學(xué)目前存在一些問題，如：學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊；教學(xué)方式依然有較大弊端；理論課與實(shí)驗(yàn)課間相隔時(shí)間長(zhǎng)；理論課和上機(jī)課課時(shí)分配不盡合理；學(xué)生依賴性強(qiáng)等；并提出改進(jìn)措施如：因材施教；改進(jìn)教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；充分利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；探討

一、背景和目的

目前，計(jì)算機(jī)已不再只用于科學(xué)計(jì)算，它已經(jīng)作為一種和電話一樣的常用工具，滲透到人們的工作和日常生活中。目前對(duì)文盲的定義其中一條便是“不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的人”。為了適應(yīng)這種變化，各大學(xué)都對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)，讓他們懂得一些基本的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，懂得如何使用目前流行的一些計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和流行的辦公自動(dòng)化軟件，掌握一些多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及會(huì)使用常用的桌面型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》便是高校為了達(dá)到上述目的而開設(shè)的的一門必修課程，是專門為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，這門課程的開設(shè)為全面普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)揮著重要作用。

二、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》目前存在的教學(xué)問題

1、學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較發(fā)達(dá)的地區(qū)，中學(xué)甚至小學(xué)就開始普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的地區(qū)，人們連計(jì)算機(jī)都沒見過(guò)。在這種情況下，對(duì)他們用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方式，一則基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)熟悉本課程的內(nèi)容而對(duì)本課程提不起興趣而上課不愛聽，甚至?xí)缯n；二則基礎(chǔ)差的學(xué)生甚至連概念都難以理解，操作方法更無(wú)法完全掌握。這就會(huì)造成有一定基礎(chǔ)的學(xué)生懶得學(xué)而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度大而厭學(xué)的局面。這樣勢(shì)必影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)方式依然有較大弊端現(xiàn)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程都用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即采用多媒體方式授課，輔助使用黑板板書，這種方式雖然克服了以往舊式教學(xué)方式授課速度慢，授課內(nèi)容少的缺點(diǎn)，但是授課依然用滿堂灌的方式，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，積極性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的聽著聽著甚至犯困，這樣勢(shì)必影響教學(xué)效果。

3、仍然是為了應(yīng)付考試我校開設(shè)本門課程實(shí)行考教分離，而且規(guī)定必須通過(guò)省等級(jí)考試，否則影響畢業(yè)。為了追求高通過(guò)率，教師常常會(huì)圍繞歷屆考題進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)以通過(guò)考試為主，而不是為了普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，違背了開設(shè)本門課程的初衷。4、理論課與實(shí)驗(yàn)課間相隔時(shí)間太長(zhǎng)我校本門課程的理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開上的，而且理論課和實(shí)驗(yàn)課之間有一段時(shí)間間隔，再加上學(xué)生一般課后不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)理論課上的內(nèi)容基本上忘記，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上實(shí)際操作時(shí)無(wú)法立即熟練操作，還得從頭把理論復(fù)習(xí)一遍，浪費(fèi)了時(shí)間。

5、理論課和上機(jī)課課時(shí)分配不盡合理本門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開設(shè)目的是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)上應(yīng)該讓學(xué)生了解一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)即可，應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)的能力上。所以安排的上機(jī)課的時(shí)間應(yīng)該比理論課的時(shí)間要多一些比較合理。但是學(xué)校安排的上機(jī)課和理論課時(shí)間一樣，導(dǎo)致很多學(xué)生上機(jī)課上的任務(wù)無(wú)法及時(shí)完成，使得學(xué)生無(wú)法在上機(jī)課課堂上就能掌握相應(yīng)計(jì)算機(jī)技能。

6、課程內(nèi)容沒有跟上計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，而且缺乏專業(yè)針對(duì)性計(jì)算機(jī)科技日新月異，軟硬件更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，這導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，可教學(xué)內(nèi)容的更新速度卻滯后了很多，學(xué)生上了工作崗位后會(huì)覺得所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)已顯陳舊無(wú)以致用。而且本課程各專業(yè)所講授的內(nèi)容并沒有按各專業(yè)的不同需求確定，而是千篇一律。

7、學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煂W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，老師講多少便看多少，甚至連老師講的內(nèi)容都沒掌握，上機(jī)課時(shí)也是懶驢推磨，只做老師布置的實(shí)驗(yàn)而且還不一定做完，遇上不會(huì)做的從來(lái)不翻書，都是依賴?yán)蠋煵僮饕槐?，然后依葫蘆畫瓢，自己不會(huì)主動(dòng)去鉆研。

三、教學(xué)改革探尋

1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起重視在上第一堂課時(shí)，將此門課程的重要性，對(duì)學(xué)生將來(lái)工作學(xué)習(xí)的作用告知學(xué)生，讓他們意識(shí)到學(xué)了此門課程對(duì)自己將來(lái)不論是就業(yè)還是進(jìn)一步深造都很有幫助，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，將此門課程的考核方式告訴學(xué)生，讓他們充分意識(shí)到應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而重視這門課程的學(xué)習(xí)。

2、因材施教由于學(xué)生來(lái)自五湖四海，中小學(xué)時(shí)所學(xué)課程不盡相同，因此計(jì)算機(jī)水平差別較大?？梢詫W(xué)生分成幾組，選幾個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，讓中小學(xué)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)課程對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程較熟悉的學(xué)生擔(dān)任，讓他們輔助老師解答基礎(chǔ)較差的學(xué)生的疑問，并且收集無(wú)法解答的問題，由老師在課堂上講解。老師在實(shí)驗(yàn)課上可以分級(jí)布置作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生務(wù)必完成基礎(chǔ)級(jí)別的作業(yè)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生若基礎(chǔ)級(jí)的作業(yè)做起來(lái)不費(fèi)吹灰之力，則可以不做而只需完成提高級(jí)別的作業(yè)。

3、改進(jìn)教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程無(wú)須再分理論課與上機(jī)課，由于機(jī)房可以由教師控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以將課程統(tǒng)一安排在機(jī)房授課，一次授課4學(xué)時(shí)。老師可以根據(jù)課程內(nèi)容靈活安排理論講授時(shí)間與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)間的比例，例如第一章信息與計(jì)算機(jī)就可以適當(dāng)增加理論講授時(shí)間，而第二章Windowsxp操作系統(tǒng)、第三章辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用則適當(dāng)增加學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。在涉及實(shí)踐性的內(nèi)容時(shí)，由教師精講，而后安排任務(wù)由學(xué)生自己動(dòng)手完成，碰到問題既可以問學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，也可以問老師。老師應(yīng)該提倡學(xué)生遇到問題先自己動(dòng)腦思考解決，經(jīng)過(guò)思考后還是無(wú)法解決再問老師，并引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三。在4課時(shí)的時(shí)間里，講授與實(shí)踐可以穿插進(jìn)行，講一小部分后安排任務(wù)給學(xué)生讓學(xué)生立即實(shí)踐，而后再講一部分，再實(shí)踐，而不是全部講完再安排任務(wù)上機(jī)。這樣學(xué)生容易消化吸收，而且能夠掌握得又快又好。

4、充分利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性由于學(xué)校有開發(fā)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》精品課程，并且掛在網(wǎng)上，其中內(nèi)容既有課堂電子教案、課程大綱、又有學(xué)生優(yōu)秀作品展，還有上一學(xué)期考題。教師在第一堂課時(shí)教會(huì)學(xué)生使用此平臺(tái)，學(xué)生除了可以利用此平臺(tái)上傳電子作業(yè)，還可以查找電子課件等相關(guān)資料。這有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課余充分利用精品課程資源進(jìn)行進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高他們對(duì)這門課程的掌握程度。

5、提高授課教師的計(jì)算機(jī)素質(zhì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿知識(shí)是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容的一部分。作為授課教師，如果計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)水平不夠高、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能不夠好，落后于計(jì)算機(jī)發(fā)展潮流，勢(shì)必?zé)o法完全勝任。因此教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做到在計(jì)算機(jī)知識(shí)方面博而精并站在計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的前沿；此外，所有講授《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教師應(yīng)該經(jīng)常交流，這樣才能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高教學(xué)水平，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。

6、端正學(xué)生對(duì)待等級(jí)考試態(tài)度，進(jìn)一步完善考試體系讓學(xué)生充分意識(shí)到等級(jí)考試是對(duì)自己學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的水平測(cè)試，從而能夠重視這門課程的學(xué)習(xí)。目前考試采用上機(jī)考試的形式，學(xué)生這門課程的考試、評(píng)分等都由計(jì)算機(jī)處理，考題內(nèi)容由省里按照教學(xué)大綱組織命題，這樣既可以避免僅靠死記硬背就可以獲得高分的弊端，又省去了教師的判卷時(shí)間。而且考題是隨機(jī)抽取，相鄰位置考生的考題大多不同，有利于杜絕作弊行為發(fā)生，能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的掌握程度。不過(guò)有的考題出的過(guò)于偏出知識(shí)點(diǎn)，以后考題應(yīng)該著重于考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平。

結(jié)束語(yǔ)

本文作者按照前面提出的幾點(diǎn)建議實(shí)踐之后，學(xué)生《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的通過(guò)率大大提高，2008級(jí)的達(dá)到100%，2009級(jí)的達(dá)到90%以上，2010級(jí)的綜合起來(lái)也達(dá)到90%以上，鑒于此，本人提出以上觀點(diǎn)。當(dāng)然，在將來(lái)的教學(xué)中，還要不斷探索，不斷根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方式，以達(dá)到開設(shè)這門課程的目的。

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[6]婁艷春.淺談《建筑企業(yè)管理學(xué)》教學(xué)[J].當(dāng)代生態(tài)農(nóng)業(yè)，2009(1)：138,149.

作者：謝秋華 單位：三明學(xué)院

第四篇：信息時(shí)代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

摘要：傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、師資結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容、考核方式等多方面出現(xiàn)較多不適性。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行概括性分析，詳細(xì)討論了現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，最后針對(duì)這些問題，結(jié)合新形勢(shì)下的時(shí)代背景，提出一些具體解決思路，以促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的發(fā)展和教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；教學(xué)形式；教學(xué)改革

1引言

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入了人們的生活，并積極影響著各行各業(yè)的發(fā)展。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高校的重要基礎(chǔ)公共課之一。該課程能讓大學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)掌握基本的操作，提升自身綜合素質(zhì)，使之更好的適應(yīng)社會(huì)。

2現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)情況。該課程通常的教學(xué)方式多為課堂上講授理論和上機(jī)操作相結(jié)合。而當(dāng)前的大學(xué)生大多在中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)一些類似的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)闡述的系統(tǒng)性和連通性，忽視了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)思維和使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。最后，課程內(nèi)容多是為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而設(shè)計(jì)。這是因?yàn)橛行└咝?huì)把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率作為任課教師的業(yè)績(jī)考核方式。部分學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)單純的看作是為了通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。（2）教師。通常，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師可大體分為兩類。一類教師為長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)課教學(xué)工作，他們一般沒有承擔(dān)科研項(xiàng)目，也沒有教授一些較為深入的計(jì)算機(jī)專業(yè)課。因此，在一定程度上，授課內(nèi)容和形式上與前沿計(jì)算機(jī)技術(shù)相脫節(jié)[1]。一些大專院校，由于缺乏足夠的全職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師，一般會(huì)請(qǐng)一些在讀碩士或博士研究生做兼職授課，而這些兼職研究生甚至不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，這樣的教學(xué)水平，可想而知。（3）學(xué)生基礎(chǔ)。盡管我國(guó)中小學(xué)教育水平不斷進(jìn)步，仍存在教學(xué)資源和師資分布不均的問題。尤其西部地區(qū)和東部沿海地區(qū)的教學(xué)水平差異，以及偏遠(yuǎn)農(nóng)村和大城市的學(xué)生所享有的教育資源水平差異尤為突出。這導(dǎo)致不同學(xué)生在入學(xué)之前的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)相差較大[2]。一些學(xué)生早已在入學(xué)之前就已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作。而另外一些學(xué)生由于接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較少，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)非常薄弱。（4）實(shí)驗(yàn)形式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門涉面較廣的學(xué)科，與許多學(xué)科專業(yè)均有交叉。實(shí)驗(yàn)操作在在其中有著重要的分量。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭话慊诮滩纳系睦}和習(xí)題，形式單一。較少涉及綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，缺乏一定的靈活性。多數(shù)學(xué)生只是會(huì)按部就班的完成給定任務(wù)，整個(gè)過(guò)程沒有學(xué)到新的東西，沒有和同學(xué)之間的交流，對(duì)他們的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新沒有起到很好的提升。（5）考核方式。考核方式通常為期末筆試加機(jī)試。這種考核方式雖在某些程度上能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和計(jì)算機(jī)操作能力。這樣的考核方式很難培養(yǎng)學(xué)生探索問題的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。更有部分學(xué)生會(huì)對(duì)這種考核方式感到無(wú)奈和厭煩。由于缺乏靈活性和自主學(xué)習(xí)研究的構(gòu)成，單純的考試也難以反映出學(xué)生的真實(shí)水平[3]。

3解決的對(duì)策分析

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)飛速發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)程教育和共享課堂已經(jīng)越來(lái)越普及。教師可通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把課程內(nèi)容、操作實(shí)例、課后作業(yè)都共享在上面，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由下載。而且學(xué)生在操作過(guò)程中遇到問題都可以在這些平臺(tái)上與教師反饋與交換意見。同時(shí)，隨著現(xiàn)在越來(lái)越多的共享學(xué)習(xí)平臺(tái)如“課堂翻轉(zhuǎn)”，“慕課”，“微課”等的出現(xiàn)，許多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源都可以免費(fèi)共享到。學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到不僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程，還可以學(xué)到許多自己感興趣的知識(shí)。

3.2加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)踐應(yīng)用能力

實(shí)踐應(yīng)用是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的最終目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課后出現(xiàn)問題時(shí)不會(huì)自己解決。其實(shí)這是由于教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)和有效引導(dǎo)?，F(xiàn)如今許多問題都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得以解答，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的。教師應(yīng)在授課過(guò)程中教學(xué)生尋找問題和解決問題的方法。比如，在操作辦公軟件時(shí)遇到未知的問題可以通過(guò)哪些方式，可以到哪些學(xué)習(xí)網(wǎng)站、個(gè)人主頁(yè)或?qū)W習(xí)論壇解答等。3.3合理優(yōu)化教材計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)的不斷發(fā)展，與之對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)教材也應(yīng)同步更新。應(yīng)結(jié)合最新時(shí)代背景和應(yīng)用需求，對(duì)傳統(tǒng)采用的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材的重新修訂。編寫適合不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本,并且應(yīng)每隔合適的時(shí)間段更新教材內(nèi)容，以適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。

3.4改善課程考試方式

傳統(tǒng)考核方式主要是根據(jù)理論知識(shí)和實(shí)例操作出發(fā)，難以充分考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改進(jìn)[4]。對(duì)于理論考試，可以采用電子試卷的方式替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，不僅環(huán)保還能減少教師和學(xué)生的工作量。同時(shí)，實(shí)踐操作可結(jié)合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、小論文的形式進(jìn)行。部分考查可按小組形勢(shì)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。各考核方式各有優(yōu)勢(shì)，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同選擇。

4結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的形勢(shì)。許多問題如教學(xué)模式，授課方式，授課教材、考核形式等急需改進(jìn)。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題和解決思路。但是，關(guān)于這個(gè)問題的解決還需要更深入的研究，還需要我們?cè)趯?shí)踐中能不斷探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范通讓.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)理念的變革:思維創(chuàng)新[J],2015(04):47-50.

[2]李盛瑜,張小莉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào),2011,21(01):94-97.

[3]王寶祥,孫麗娜.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探析[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015,11(05),152-153.

[4]柳青.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(05):19-20.

作者：王曉磐 單位：云南師范大學(xué)信息學(xué)院

第五篇：微信平臺(tái)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的形勢(shì)?；谖⑿殴娖脚_(tái)的移動(dòng)教學(xué)具有隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特性，能有效促進(jìn)學(xué)生自我教育，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；移動(dòng)教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為2+1的模式，前2個(gè)學(xué)期為必修課，后1個(gè)學(xué)期為選修課。第一學(xué)期講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（Windows的基本操作，Word、Excel、PPT的使用等），第二學(xué)期講授計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言編程或者Access數(shù)據(jù)庫(kù)等）。第三學(xué)期選修網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Internet技術(shù)、ACM程序設(shè)計(jì)等課程。這一框架已經(jīng)有很多年沒有大的調(diào)整，只是教學(xué)內(nèi)容有所更換。隨著整個(gè)社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及和進(jìn)步，這一模式也逐漸顯露出學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)興趣不濃等缺點(diǎn)。

2基于微信平臺(tái)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

2.1微信公眾平臺(tái)和移動(dòng)學(xué)習(xí)

微信（webchat）是騰訊公司推出的跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)即時(shí)通巧服務(wù)的應(yīng)用程序。在微信公眾平臺(tái)上可以進(jìn)行文字、圖片、音頻、視頻的處理，可以實(shí)現(xiàn)信息的群發(fā)和及時(shí)交互功能。微信用戶超過(guò)6億，活躍用戶達(dá)5.49億（2016年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），其中大學(xué)生用戶占據(jù)活躍用戶的較大比例，這為將微信應(yīng)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)。微信公眾平臺(tái)于2012年8月23日正式上線，通過(guò)搜索微信公眾號(hào)或者掃描對(duì)應(yīng)的二維碼即可實(shí)現(xiàn)對(duì)公眾平臺(tái)的關(guān)注，關(guān)注成功的學(xué)生可以通過(guò)公眾平臺(tái)給教師留言、完成作業(yè)、查看教學(xué)課件或視頻，教師可以回復(fù)學(xué)生留言、布置作業(yè)、發(fā)表教學(xué)課件或視頻。移動(dòng)學(xué)習(xí)（E-Learning）,是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)生和教師通過(guò)無(wú)線設(shè)備實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)、達(dá)到隨時(shí)、隨地、隨身學(xué)習(xí)的效果。移動(dòng)學(xué)習(xí)相較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：1）學(xué)生在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可使用隨身攜帶的手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)（如排隊(duì)等待時(shí)間），提升學(xué)習(xí)的效果；2）學(xué)生可快速獲得學(xué)習(xí)資源，遇到問題可以及時(shí)向老師求助，也可以在同學(xué)中討論；3）指定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次教學(xué)資源、布置作業(yè)、安排任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的資源、作業(yè)和任務(wù)。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微信平臺(tái)的搭建及功能

搭建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微信平臺(tái)的步驟為：1）下載安裝微信app、注冊(cè)賬號(hào)完善個(gè)人信息、添加好友，注冊(cè)微信公眾平臺(tái)賬號(hào)、設(shè)置及關(guān)注；2）搭建后臺(tái)服務(wù)器（第三方平臺(tái)），可以選擇新浪云、微商橋等平臺(tái)作為第三方平臺(tái)，搭建后臺(tái)服務(wù)器，主要由教師進(jìn)行管理；3）微信公眾平臺(tái)與后臺(tái)服務(wù)器對(duì)接。平臺(tái)搭建完成后，學(xué)生用戶主要通過(guò)微信公眾平臺(tái)前端發(fā)送和接收消息，教師用戶既可以在前端發(fā)送、接收消息，還可以登錄后臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行管理（資源、作業(yè)布置、回應(yīng)消息等），如圖1所示。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微信公眾平臺(tái)以簡(jiǎn)潔、實(shí)用為原則，前臺(tái)分為學(xué)習(xí)資源、作業(yè)任務(wù)、在線測(cè)試三大功能模塊；后臺(tái)設(shè)有消息管理、作業(yè)、資源管理等功能模塊。學(xué)習(xí)資源由教師，包括課程簡(jiǎn)介、課件PPT、教學(xué)視頻等，學(xué)生可隨時(shí)、隨地查看學(xué)習(xí)；作業(yè)任務(wù)主要由教師，學(xué)習(xí)委員可參與部分作業(yè)任務(wù)的，包括課后作業(yè)和課后任務(wù)兩部分，課后作業(yè)為必做，課后任務(wù)為選做，課后任務(wù)難度稍高，主要為分層教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)服務(wù)；在線測(cè)試是期末考試的輔助功能模塊，分為階段測(cè)試、期中測(cè)試、期末模擬測(cè)試，學(xué)生可隨時(shí)、隨地、隨著測(cè)試自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行考前模擬，提升學(xué)習(xí)效果。

2.3基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施

新教學(xué)模式的出現(xiàn)是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有優(yōu)點(diǎn)，更不能將其舍棄，而應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新的模式相結(jié)合。本文研究的基于微信公眾平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，在實(shí)施階段，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和微信平臺(tái)教學(xué)模式相結(jié)合，并在一個(gè)學(xué)期的前、后兩個(gè)階段各有側(cè)重實(shí)施。學(xué)期前半段，學(xué)生剛開始接觸課程的相關(guān)知識(shí)，加之傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣一時(shí)不容易改變，教學(xué)實(shí)施以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以微信平臺(tái)教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)期后半段，學(xué)生對(duì)課程已經(jīng)有所了解，教學(xué)實(shí)施以微信平臺(tái)教學(xué)為主，以傳統(tǒng)教學(xué)為輔，教師可以考慮使用翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學(xué)方法，課后不僅布置課后作業(yè)，還布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以及和預(yù)習(xí)相對(duì)的課件、視頻等資源，回答學(xué)生在課下學(xué)習(xí)遇到的問題，學(xué)生課下學(xué)習(xí)，課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生們集中討論、分析、講解，完成教學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生尤為重要，本文就如何在短時(shí)間內(nèi)讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握好相關(guān)知識(shí)，提出了基于微信公眾平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和微信平臺(tái)教學(xué)方法相結(jié)合，分側(cè)重實(shí)施的一種新教學(xué)模式，該模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到隨時(shí)、隨地、隨身學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成恩.基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用探究.重慶師范大學(xué)專業(yè)碩士論文,2015,6.

[2]劉洋.基于微信的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動(dòng)學(xué)習(xí)微平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用.寧夏大學(xué)專業(yè)碩士論文,2015,6.

作者：任盛 單位：湖南文理學(xué)院

第六篇：計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施

【摘要】大學(xué)計(jì)算機(jī)未來(lái)的發(fā)展方向是進(jìn)行計(jì)算思維與專業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)，本文以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容為依托，面對(duì)新形勢(shì)下提出了以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法的改革實(shí)施與實(shí)踐的方案。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

0課題背景

2008年，《計(jì)算思維：一個(gè)所有課堂問題解決的工具》這篇頗有影響的文章由美國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)教師協(xié)會(huì)提出，在文中提出計(jì)算思維是每個(gè)學(xué)校的所有課程教學(xué)中都應(yīng)使用的一種重要工具。2010年7月，在“第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇”（即通常講的“九校聯(lián)盟會(huì)議”）中明確表示：引入計(jì)算機(jī)思維是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的“核心任務(wù)”。2012年7月，在西安由教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)給出了未來(lái)的發(fā)展方向。本次會(huì)議與以往不同的是：打破了將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究問題僅限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)體系的細(xì)化與完善，不再局限于純粹的計(jì)算機(jī)內(nèi)容的要求，也不僅僅注重專業(yè)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合問題，而是以“計(jì)算思維”為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革的切入點(diǎn)，以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式與方法，同時(shí)包含最后的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行指導(dǎo)性的改革意見。我們深入研究計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)施與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)與計(jì)算機(jī)教育，以及創(chuàng)新能力之間的融合成為新形勢(shì)下的教學(xué)新任務(wù)，同時(shí)也成為了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要改革方向。目前我校主要是面向大學(xué)一年級(jí)所有新生開設(shè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，開設(shè)目的是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要領(lǐng)域有基本了解，同時(shí)考慮不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需求，掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用常識(shí)，將計(jì)算思維方式貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程。該課程目前是湖北省的省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，在教學(xué)中也存在了一些問題，面對(duì)各種問題進(jìn)行探討，提出解決的方案，主要思路如下：

1“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”面臨的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容是一門課程的靈魂。而大學(xué)計(jì)算機(jī)涉及的范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多。例如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的操作系統(tǒng)理論部分，大部分學(xué)生感覺難懂深?yuàn)W，很可能為了應(yīng)付考試而進(jìn)行死記硬背，無(wú)法達(dá)到教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)完成該課程學(xué)生的調(diào)查表明，大部分學(xué)習(xí)完成大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，學(xué)習(xí)了辦公軟件的基本應(yīng)用能力，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)整個(gè)科學(xué)體系難以有系統(tǒng)性的理解，而“建立計(jì)算思維能力，利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題”的要求無(wú)法完成。我們認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)理論要堅(jiān)持，同時(shí)要合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程主要分為A,B,C三類，分別代表計(jì)算機(jī)專業(yè)，理工科以及文科三大類，其中計(jì)算機(jī)B類教學(xué)中主要知識(shí)模塊及學(xué)時(shí)安排。

1.2課程認(rèn)識(shí)偏差

對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，很多學(xué)校就是認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)就是教學(xué)生怎么將計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)使用，而髙校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：大學(xué)計(jì)算機(jī)除了要求有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及相應(yīng)的操作實(shí)踐技能，更注重運(yùn)用計(jì)算思維方式來(lái)解決專業(yè)問題，提高學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，具備與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的計(jì)算思維的方式，從而能夠改變學(xué)科發(fā)展模式、深化學(xué)科研究范疇以及拓展學(xué)科研究方法體系等方面的核心能力，也為后繼計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

1.3學(xué)生差異

我校學(xué)生主要來(lái)源于經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)直接為零，除了簡(jiǎn)單的QQ聊天等基本應(yīng)用，而辦公軟件幾乎沒有接觸，但是部分來(lái)源于經(jīng)濟(jì)較好的地區(qū)的學(xué)生，中學(xué)時(shí)代的計(jì)算機(jī)課程基本完成了基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的問題。同時(shí)文科和理科學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)思維能力程度要求不同，后續(xù)計(jì)算機(jī)課程各有自己的專業(yè)方向，因此分層教學(xué)勢(shì)在必行，針對(duì)不同層次進(jìn)行有效側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)方式。1.4新形勢(shì)教學(xué)環(huán)境變化隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前新的形式下，微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等各種形式的興起，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)與存在的問題，探討如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念改進(jìn)教學(xué),讓學(xué)生利用課外時(shí)間自學(xué)，課上則通過(guò)完成練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算思維思想貫穿于學(xué)習(xí)方法中，學(xué)會(huì)利用思維方法的變化去解決各種實(shí)際以及專業(yè)問題。計(jì)算思維能力培養(yǎng)帶來(lái)的最大變化就是是改變教育理念以及觀念的變化。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的改革實(shí)踐

面對(duì)上面的各種問題，我們積極探討，從以下幾個(gè)方面改革創(chuàng)新：

2.1以計(jì)算思維指導(dǎo)能力培養(yǎng)改革為推動(dòng)點(diǎn)

將計(jì)算思維有意識(shí)地融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整，以及教學(xué)方法與手段的與時(shí)俱進(jìn)，最后在課堂教學(xué)之中，形成基本計(jì)算機(jī)思維的思考方式，有興趣去解決計(jì)算機(jī)研究問題。從應(yīng)用能力培養(yǎng)向創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變積極引入分層教學(xué)模式，適應(yīng)不同層次大學(xué)新生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求。在我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)劃分為A類，B類，C類的三種形式，在教學(xué)內(nèi)容按照“因材施教，因人而異”原則。尊重學(xué)生層次差異，面對(duì)實(shí)際的層次按照不同的“分層教學(xué)模式”，主干內(nèi)容相同，在不同的專業(yè)中進(jìn)行增加，比如理工科類增加了多媒體和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以具體參考上表1中計(jì)算機(jī)B類的具體教學(xué)內(nèi)容安排。

2.2以課程教學(xué)環(huán)境改變?yōu)榕d趣點(diǎn)

目前教學(xué)環(huán)境的變化，計(jì)算機(jī)由以前的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)形式到目前的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，提出創(chuàng)新教學(xué)手段新形勢(shì)。由于學(xué)時(shí)數(shù)的減少，大學(xué)計(jì)算機(jī)總學(xué)時(shí)由以前的48學(xué)時(shí)到目前的32學(xué)時(shí)，要求必須創(chuàng)新思維，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，同時(shí)要求學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，和我們的計(jì)算思維能力培養(yǎng)不謀而合。教學(xué)環(huán)境改變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生落實(shí)執(zhí)行，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收。

2.3以課程考核改變?yōu)橘|(zhì)量保證點(diǎn)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考核方式不再采取卷面考核，而是以上機(jī)機(jī)考加應(yīng)用來(lái)進(jìn)行考核。課程總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)占50%以及期末機(jī)考考試50%的合計(jì)，上機(jī)考試的內(nèi)容包括期末考試以及綜合應(yīng)用的綜合，利用學(xué)校自主開發(fā)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”網(wǎng)站進(jìn)行題庫(kù)中隨機(jī)抽題，并且組卷，重點(diǎn)檢查學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)掌握程度；綜合設(shè)計(jì)學(xué)生給定主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求學(xué)生提交自主設(shè)計(jì)完成的網(wǎng)站或者多媒體作品，將各種所有的計(jì)算機(jī)元素進(jìn)行合理有序的展示，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作水平，是否達(dá)到運(yùn)用計(jì)算思維來(lái)分析和解決實(shí)踐中各種問題，是否有自主學(xué)習(xí)的能力，是否完成教學(xué)目標(biāo)。平時(shí)成績(jī)包含基礎(chǔ)練習(xí)，主要包括計(jì)算機(jī)日常環(huán)節(jié)，以每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告為藍(lán)本，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，循序漸進(jìn)依次達(dá)到教學(xué)的要求。

3結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入計(jì)算思維能力培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，利用計(jì)算機(jī)分析和解決本專業(yè)問題的能力具有重要意義。本課題主要探討了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在計(jì)算思維能力中的實(shí)施與實(shí)踐的教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)改革，對(duì)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中培養(yǎng)計(jì)算思維能力思路更加明確，學(xué)生也能更好運(yùn)用計(jì)算機(jī)思維解決本專業(yè)的問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究孔德宇計(jì)算機(jī)教育第17期2014年9月

［2］以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革研究吳寧計(jì)算機(jī)教育2012年第7期

［3］基于計(jì)算思維的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)陸漢權(quán)中國(guó)大學(xué)教學(xué)2012年第9期

［4］以計(jì)算思維為航標(biāo)拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的新思路中國(guó)大學(xué)教學(xué)2012年第6期

作者：章瑾 孫玉昕 單位：武漢工程大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院

第七篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育理念的發(fā)展研究

摘要：在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，以大連海洋大學(xué)近些年在轉(zhuǎn)型方面的成果為例，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程在專業(yè)融合、應(yīng)用型實(shí)踐、校企合作、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等方面的效果，探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教育在高校轉(zhuǎn)型期的發(fā)展目的和作用。分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)校特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)及師資、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)設(shè)置等，探索轉(zhuǎn)型期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系建設(shè)的方法和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；高等教育；師資隊(duì)伍建設(shè)

高校轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵離不開社會(huì)、地方高校、學(xué)生的參與，順利進(jìn)行轉(zhuǎn)型工作的條件主要包括學(xué)生自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)校特色及優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效性等幾個(gè)方面。面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)必修的課程，偏于應(yīng)用的計(jì)算機(jī)與其他專業(yè)學(xué)科容易進(jìn)行融合，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)理論，豐富了學(xué)生的視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的興趣，提升了學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。根據(jù)上述內(nèi)容，本文以我校近些年在轉(zhuǎn)型方面的成果為例，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程在專業(yè)融合、應(yīng)用型實(shí)踐、校企合作、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等方面的效果，探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教育在高校轉(zhuǎn)型期的發(fā)展目的和作用。

1學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力

提高學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力，是高等院校改革轉(zhuǎn)型的核心。學(xué)生掌握自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，與其他專業(yè)進(jìn)行融合，提高個(gè)人的復(fù)合型綜合素質(zhì)。而高等院校也需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課程、專業(yè)設(shè)置等方面符合市場(chǎng)需求，提高辦學(xué)的靈活性，通過(guò)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。1）課程專業(yè)設(shè)置傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)是分離的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程只是作為一門公共基礎(chǔ)類課程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生普遍重視專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)，弱化基礎(chǔ)類課程建設(shè)。轉(zhuǎn)型期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)努力與各專業(yè)學(xué)科進(jìn)行融合，修改及完善課程教學(xué)內(nèi)容，以面向“專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)”應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基本技能。在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)內(nèi)容方面上，根據(jù)學(xué)校不同的專業(yè)的特征，探索最佳融合效果。2)建立學(xué)科專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐培養(yǎng)模式在轉(zhuǎn)型期中要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)體系的建設(shè)，更好地將計(jì)算機(jī)基本教學(xué)技能應(yīng)用于學(xué)生各個(gè)專業(yè)中。當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，普遍缺乏工程實(shí)踐應(yīng)用型的題目，經(jīng)常以經(jīng)典題目進(jìn)行講解，導(dǎo)致與學(xué)生未來(lái)從事的專業(yè)領(lǐng)域嚴(yán)重背離，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式根本無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)引入更多的實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)踐課程內(nèi)容方面，我校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中針對(duì)不同的專業(yè)增加相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容。例如，對(duì)電子信息類學(xué)生補(bǔ)充了硬件理論；在船舶設(shè)計(jì)類學(xué)生增加了樣條函數(shù)設(shè)計(jì)等；進(jìn)一步加強(qiáng)了程序設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)講義和內(nèi)容方面緊緊把握專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用需要，獲得良好的教學(xué)效果。3)校企合作的培養(yǎng)方式我校根據(jù)自身發(fā)展特色,企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合制定培養(yǎng)方案,邀請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人士參與教學(xué)，以快速提升學(xué)生的應(yīng)用能力,選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，以滿足企業(yè)的高質(zhì)量人才的需求。通過(guò)與企業(yè)建立合作平臺(tái),將企業(yè)先進(jìn)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)在平臺(tái)中仿真實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)前即可獲得相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，更好地滿足企業(yè)的需求，提高學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。4)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類課程本身是一門實(shí)踐性能力很強(qiáng)的課程，與土木、機(jī)械、電子等工科類學(xué)科均有交叉性，甚至在文科、管理類的相關(guān)學(xué)科也逐漸獲得廣泛的交叉應(yīng)用。將計(jì)算機(jī)與其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交叉教學(xué)，側(cè)重強(qiáng)調(diào)復(fù)合、多元化的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，重視課程內(nèi)容的廣度和深度，補(bǔ)充當(dāng)前計(jì)算機(jī)的前沿理論，開闊學(xué)生的視野。在教育內(nèi)容和手段上采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)。

2學(xué)校特色、優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)及師資

作為轉(zhuǎn)型期的高等院校，應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的發(fā)展，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。1）計(jì)算機(jī)類學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉融合我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科是水產(chǎn)、食品加工、海洋等，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，在國(guó)內(nèi)外具有較高的知名度，而其他學(xué)科受成立時(shí)間和師資構(gòu)成等多重因素的影響，發(fā)展相對(duì)較慢。近些年，計(jì)算機(jī)類學(xué)科通過(guò)與海洋學(xué)科進(jìn)行交叉融合，基本形成了計(jì)算機(jī)和水產(chǎn)應(yīng)用軟件產(chǎn)品鏈，通過(guò)與知名企業(yè)合作、產(chǎn)品成果展示、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科的影響力，使計(jì)算機(jī)學(xué)科得到了快速的發(fā)展。2）應(yīng)用型教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)[5-6]作為轉(zhuǎn)型期的高等院校，計(jì)算機(jī)類教師理論知識(shí)扎實(shí)，個(gè)人能力較突出，但是普遍存在缺乏實(shí)際應(yīng)用技術(shù)特長(zhǎng)的缺陷。為了能夠使教師能夠盡快適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型的要求，應(yīng)加快學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)備的先進(jìn)性、產(chǎn)品創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)的管理機(jī)制、資源和市場(chǎng)營(yíng)銷等方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是在科研理論能力不足，受國(guó)家政策、行業(yè)景氣度等影響較大。高校教師通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐，可以充分利用企業(yè)生產(chǎn)平臺(tái)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把握行業(yè)發(fā)展的方向，將重點(diǎn)、急需解決的應(yīng)用問題引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的校園實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地勝任未來(lái)的工作崗位。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教師，應(yīng)該具備面向國(guó)際化教學(xué)的能力，培養(yǎng)的學(xué)生才能在激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為轉(zhuǎn)型期的高等院校，應(yīng)鼓勵(lì)教師走出去訪問，并與國(guó)際知名院校加強(qiáng)了國(guó)際交流合作，開闊視野提高教師的能力。

3專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)設(shè)置

高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)設(shè)置必須以服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為中心，圍繞能為行業(yè)或地方提供高素質(zhì)人才，側(cè)重培養(yǎng)多樣復(fù)合人才，滿足新興產(chǎn)業(yè)的需要。1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大多數(shù)高等院校以培養(yǎng)研究類型的人才居多，具備較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是極其缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和技能。培養(yǎng)目標(biāo)的定位與行業(yè)需求存在一定的差異，而社會(huì)迫切需要的是大量的應(yīng)用技術(shù)型人才[7]。轉(zhuǎn)型期高校學(xué)生的培養(yǎng)考慮到在實(shí)驗(yàn)配置、硬件設(shè)備條件等相對(duì)簡(jiǎn)單成熟，可優(yōu)先與計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)合，考查其應(yīng)用效果，進(jìn)而逐漸擴(kuò)展到多個(gè)學(xué)科。此外，在結(jié)構(gòu)設(shè)置中必須將理論和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，形成側(cè)重于應(yīng)用型的高技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和體系結(jié)構(gòu)。2）學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置高等院校的學(xué)科專業(yè)配置以為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)為根本目標(biāo)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向。對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)專業(yè)而言，應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)化，突出學(xué)科之間的交叉，最終達(dá)到提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力的要求。對(duì)于新建專業(yè)，避免盲目增加，應(yīng)以重點(diǎn)企業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和服務(wù)行業(yè)迫切需求為切入點(diǎn)，合理設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)滿足應(yīng)用的最大化。我校在學(xué)科設(shè)置中充分調(diào)研了國(guó)內(nèi)，特別是地方城市大連市的行業(yè)情況。大連是計(jì)算機(jī)軟件十分發(fā)達(dá)的城市，千人以上規(guī)模企業(yè)10余家，從業(yè)人員已超過(guò)了10萬(wàn)人，并且每年新增的高層次人才平均1萬(wàn)人以上，軟件的發(fā)展也帶動(dòng)了其它行業(yè)的快速增長(zhǎng)。大連還將云計(jì)算、3G通信技術(shù)和信息服務(wù)等列入了未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。地方城市的發(fā)展必將需要大批量高素質(zhì)的人才，我校新增了動(dòng)畫、視覺藝術(shù)、對(duì)日軟件開發(fā)等多個(gè)專業(yè)。并將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與我校多個(gè)專業(yè)相互結(jié)合，設(shè)計(jì)出了一系列服務(wù)于不同學(xué)科專業(yè)的產(chǎn)品，并通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作等方式，為企業(yè)和用人單位輸出了大量的人才。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著高等院校對(duì)轉(zhuǎn)型的日益重視，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程也面臨著改革和應(yīng)用創(chuàng)新。由于計(jì)算機(jī)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域均獲得廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)作為一種實(shí)用工具，其本身與其他相關(guān)學(xué)科非常容易進(jìn)行融合。通過(guò)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入到專業(yè)課程，與多個(gè)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行交叉，設(shè)置應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，利用校企合作，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并將該思維融入到后續(xù)課程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地為高校轉(zhuǎn)型服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王建彬 程羅德 楊文蓮 周磊 單位：大連海洋大學(xué)