計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用探討(8篇)

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第一篇:非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為高等學(xué)校的一門必修課程。本文通過(guò)分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)的解決方案，進(jìn)而使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；解決方案

0前言

隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已成為當(dāng)代大學(xué)生的一門必修課程。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可以了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并具有一定互聯(lián)網(wǎng)安全意識(shí)，為未來(lái)能夠利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決生活中實(shí)際遇到的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)知識(shí)理論性較強(qiáng)，概念較多，為了讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)由以往單一枯燥的理論教學(xué)模式不斷地改進(jìn)，完善。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)概述

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生步入高校必修的一門課程，由于各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求不同。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般分為兩個(gè)部分：計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教程。而對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要包括信息技術(shù)概述，計(jì)算機(jī)硬件，計(jì)算機(jī)軟件，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教程主要包括Win－dows2007的簡(jiǎn)介，Word2010的操作，Excel操作以及PowerPoint應(yīng)用和Access應(yīng)用。這兩部分的學(xué)習(xí)，高校一般安排在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期或大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，為大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生水平參差不齊

近年來(lái)，我國(guó)加強(qiáng)了中小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力度。全國(guó)大部分中小學(xué)能夠在中學(xué)期間接觸到計(jì)算機(jī)，再加上家庭計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生能夠更進(jìn)一步地了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。但是，中小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)是淺顯的，甚至有些學(xué)生利用計(jì)算機(jī)課程時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目或者玩游戲，并沒有學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。最終，進(jìn)入大學(xué)后，新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握水平參差不齊。一部分學(xué)生能夠構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)站，制作網(wǎng)頁(yè)，而一部分學(xué)生對(duì)Office的基本應(yīng)用都不了解，甚至有一部分學(xué)生連基本的文字都無(wú)法快速的敲出。在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果不重視學(xué)生的水平不一致，對(duì)學(xué)生采用同一個(gè)教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂上出現(xiàn)已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生不想聽課，而基礎(chǔ)差甚至零基礎(chǔ)的學(xué)生聽不懂，跟不上教師的節(jié)奏。這在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中很容易忽視，而又不得不重視的一個(gè)問(wèn)題。

（2）理論課程和實(shí)踐教程脫離

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為兩部分，理論課程和實(shí)踐教程。這兩部分必須有機(jī)地結(jié)合，相輔相成，才能達(dá)到教學(xué)的目的。在高校經(jīng)常發(fā)生這樣的狀況，理論課程與實(shí)踐課程分開上，這樣使得學(xué)生能夠聽懂老師在課堂上講的理論知識(shí)，卻在實(shí)際應(yīng)用中卻無(wú)從下手。有些學(xué)生在做實(shí)踐時(shí)，完全按照書上的操作步驟進(jìn)行，一旦變換一種說(shuō)法，就無(wú)法正確地解答。另外有些高校的理論課程和實(shí)踐課程間隔時(shí)間很長(zhǎng)，做不到及時(shí)鞏固練習(xí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。。

（3）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法聯(lián)系實(shí)際

當(dāng)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度非常劇烈，而教師的教授內(nèi)容卻一成不變，無(wú)法跟上前進(jìn)的腳步，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，僅僅是為了滿足期末考試，而不是解決實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生在購(gòu)買計(jì)算機(jī)時(shí)依然無(wú)法正確地判斷計(jì)算機(jī)的性能如何。

（4）教材內(nèi)容過(guò)于陳舊

教材是教師授課的主要資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。如果教材內(nèi)容無(wú)法與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步更新，教師在備課的過(guò)程中，就無(wú)法獲取相關(guān)新知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

對(duì)于以上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致高校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)讓人失望的結(jié)果。因此，針對(duì)這些問(wèn)題加上在實(shí)際教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出一些教學(xué)改進(jìn)措施。

2.1教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到既定的教學(xué)效果的一種措施。高校中不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用要求也不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)繁瑣，概念較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，若采用過(guò)往滿堂灌的教學(xué)方法，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生無(wú)法接受眾多信息。因此，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師在課堂講授知識(shí)時(shí)要采用不同的教學(xué)方法。非計(jì)算機(jī)專業(yè)包括很多專業(yè)，教師在教授的過(guò)程中不可能為每一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。這就需要教師先將非計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為兩大塊，文科類和理工類。在區(qū)分開之后，教師可根據(jù)自身的情況，逐步細(xì)分。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的開課時(shí)間還是要求放在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期或第二學(xué)期。教師在講授知識(shí)時(shí)，可采取多種教學(xué)方法相結(jié)合。比如，剛開始上課時(shí)，采用以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師講解為輔。教師在課堂上將相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單概述之后，讓學(xué)生進(jìn)行理解并同步訓(xùn)練。這樣，教師可根據(jù)學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要加以重點(diǎn)輔導(dǎo)。縮短學(xué)生之間的差距。然后，針對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中，大部分學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，并帶著一起操作，并針對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容給出相關(guān)的練習(xí)題目，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶。最后，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。這樣一來(lái)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，解決了學(xué)生水平高低的問(wèn)題，也達(dá)到了理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。

2.2教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教程要相輔相成，做到理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為目的。在對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能夠合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。在以往的教學(xué)內(nèi)容里，教師希望將覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生無(wú)法判斷哪些是重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)不能很好地理解。教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握理論知識(shí)。因此，教學(xué)內(nèi)容既要與課程目標(biāo)相結(jié)合，又要做到知識(shí)的擴(kuò)充，將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)引入課堂。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐課時(shí)設(shè)置由原來(lái)的2:1變成1:1，增加實(shí)踐課時(shí)，并且課程安排在多媒體機(jī)房里，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)解決遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生只有不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，才能了解更多的前沿知識(shí)。

2.3使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有別于其他課程，在教學(xué)過(guò)程中必須合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，變換教學(xué)手段。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可利用“紅蜘蛛”軟件，在講授過(guò)程中控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)。一方面，學(xué)生能夠清晰地看到教師所講的內(nèi)容；另一方面，防止部分學(xué)生在教師講授過(guò)程中玩游戲或做其他的事情。

2.4考核方式的改進(jìn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用課程，旨在要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。目前，大部分高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課采用的考試形式為筆試和上機(jī)兩種形式，少部分學(xué)校采用純上機(jī)考試。無(wú)論哪種形式，教師僅根據(jù)期末考試試卷，無(wú)法準(zhǔn)確地分析出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。此外，考試試卷大都是對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的測(cè)試，無(wú)法考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。反而，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生會(huì)為了考試，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)就違背了開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的初衷。因此，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)在考核形式上做出改進(jìn)。（1）加強(qiáng)平時(shí)測(cè)試，采用隨堂考。在學(xué)生學(xué)完一個(gè)章節(jié)后，教師采取單元測(cè)試方法，并納入期末成績(jī)。新的考核方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也方便教師及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。（2）鼓勵(lì)學(xué)生展示自我教師在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)，展示自我。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠提高自我的求知欲。（3）考試分?jǐn)?shù)的比例設(shè)置對(duì)于期末考試中，理論部分和實(shí)踐部分的比例可適當(dāng)做出調(diào)整，并將平時(shí)測(cè)試成績(jī)納入到期末考試成績(jī)中。（4）模擬等級(jí)考試形式計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)必要的考試。教師在平時(shí)的授課中應(yīng)經(jīng)常組織計(jì)算機(jī)等級(jí)模擬考試，使學(xué)生能夠檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間緊迫感。

2.5教師的自我學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展是任何一門課都無(wú)法企及的，這就要求從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師要不斷地自我學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高校的教師科研壓力大，教學(xué)任務(wù)重，很少有時(shí)間去系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我知識(shí)的更新。教師只有掌握了最新知識(shí)，才能調(diào)動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

3結(jié)語(yǔ)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)既然是各個(gè)高校必修的一門基礎(chǔ)課程，本文通過(guò)分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并根據(jù)自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)給出相應(yīng)的解決方案。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。但是，只要教師遵循教學(xué)規(guī)律，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠克服困難，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者:孫自梅 單位:南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院

第二篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)

摘要：計(jì)算思維能力培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，文章針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)問(wèn)題，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)參照。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；計(jì)算思維能力；培養(yǎng)

計(jì)算思維的培養(yǎng)建構(gòu)，是現(xiàn)階段具體組織開展各階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，切實(shí)采取有效措施強(qiáng)化改良計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)對(duì)象學(xué)生群體的計(jì)算思維能力培養(yǎng)優(yōu)化實(shí)踐力度，能夠顯著助力我國(guó)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)，充分突破現(xiàn)有的發(fā)展困境和發(fā)展瓶頸，并且顯著改善優(yōu)化我國(guó)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的綜合效能獲取水平。在現(xiàn)有的教學(xué)工作組織開展過(guò)程中，想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維能力培養(yǎng)建構(gòu)工作與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作實(shí)踐過(guò)程之間的充分結(jié)合，必須采取適當(dāng)措施主動(dòng)面對(duì)和處置具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遭遇的一系列具體問(wèn)題，從而為實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中最優(yōu)化預(yù)期效果的順利實(shí)現(xiàn)，構(gòu)筑和提供基礎(chǔ)支持條件。在素質(zhì)教育基本理念的指導(dǎo)約制而背景之下，組織開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的計(jì)算思維能力培養(yǎng)工作，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)性計(jì)算思維方法的傳授和訓(xùn)練力度，確保對(duì)象學(xué)生群體的基礎(chǔ)性思維體驗(yàn)?zāi)芰Σ粩喔纳苾?yōu)化，有鑒于此，本文將會(huì)圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)問(wèn)題展開簡(jiǎn)要闡釋。

1計(jì)算思維的理論概述

所謂計(jì)算思維，通常被認(rèn)為是人類個(gè)體在具體參與科學(xué)化思維體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，極具代表性的有機(jī)構(gòu)成要素。獨(dú)立人類個(gè)體在具體參與一切具體形式的認(rèn)知世界和改造世界活動(dòng)過(guò)程中，通常會(huì)集中性地形成和運(yùn)用三種具體表現(xiàn)類型的思維體驗(yàn)形態(tài)：實(shí)證思維、邏輯思維，以及計(jì)算思維。最近幾年以來(lái)，具備可行性、模仿性，以及模仿性等基本特點(diǎn)的現(xiàn)代計(jì)算思維模式，在我國(guó)當(dāng)前歷史時(shí)期基礎(chǔ)學(xué)科構(gòu)成體系中的影響價(jià)值，逐步引起了廣泛關(guān)注，間接上誘導(dǎo)計(jì)算學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了與基礎(chǔ)性理論學(xué)科和試驗(yàn)學(xué)科之間的并行發(fā)展，為一定歷史時(shí)期之內(nèi)人類文明和科學(xué)技術(shù)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展演進(jìn)，創(chuàng)造和提供了穩(wěn)定且充分的理論基礎(chǔ)支持條件。有調(diào)查研究報(bào)告分析資料顯示，在現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)良好發(fā)展和普及運(yùn)用的實(shí)踐背景之下，我國(guó)計(jì)算思維的教學(xué)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)了顯著的多樣化變化趨勢(shì)。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算思維能力培養(yǎng)工作的具體策略

在計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，計(jì)算思維能力培養(yǎng)工作的實(shí)質(zhì)，就是要在基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科理論知識(shí)或者是應(yīng)用技能疑問(wèn)作為引導(dǎo)條件，以具體面對(duì)的典型化教學(xué)事例作為藍(lán)本，通過(guò)檢驗(yàn)和運(yùn)用基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)軟件程序的基本規(guī)律，在切實(shí)深化對(duì)特定學(xué)科內(nèi)部基本概念要素基礎(chǔ)力度條件下，有效改善對(duì)象學(xué)生群體的基礎(chǔ)性計(jì)算思維技能的建構(gòu)和發(fā)展水平。

1)切實(shí)改善優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)工作程序的針對(duì)性和體系性水平

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面對(duì)的第一個(gè)科目，也是具體組織開展計(jì)算思維培養(yǎng)優(yōu)化工作過(guò)程中的基礎(chǔ)性任務(wù)環(huán)節(jié)。而想要切實(shí)在計(jì)算思維的培養(yǎng)優(yōu)化過(guò)程中，保障促進(jìn)對(duì)象學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算思維本質(zhì)的清晰認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)合理方式完成計(jì)算思維培養(yǎng)內(nèi)容要素在現(xiàn)行應(yīng)用教學(xué)文本中的引入呈現(xiàn)，以及順利實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維培養(yǎng)工作的最優(yōu)化預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作師資隊(duì)伍的建設(shè)優(yōu)化工作，確保從事相關(guān)教學(xué)工作的教師群體，在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)性的基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能基礎(chǔ)上，還能切實(shí)具備較為良好的職業(yè)道德品質(zhì)。為確保在實(shí)際組織開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程計(jì)算思維培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中獲取到穩(wěn)定且充分的時(shí)效性，應(yīng)當(dāng)指令計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師。在具體組織參與的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，切實(shí)改善和強(qiáng)化自身與對(duì)象學(xué)生群體之間的交流溝通力度，針對(duì)對(duì)象學(xué)生群體在具體參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科基本性理論知識(shí)要素和應(yīng)用技能要素的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及接受計(jì)算思維培養(yǎng)過(guò)程中提出的具體問(wèn)題和面對(duì)的困難，展開全面系統(tǒng)的分析，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作組織開展方案展開針對(duì)性的調(diào)整優(yōu)化。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科任課教師，要借助參與不間斷的學(xué)習(xí)充電工作體驗(yàn)過(guò)程，助力自身實(shí)際掌握的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)應(yīng)用體系不斷改善優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上借由不斷改換日常課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式，為對(duì)象學(xué)生群體在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保對(duì)象學(xué)生群體實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效果顯著改善優(yōu)化。在具體組織開展基礎(chǔ)性計(jì)算思維技能的教學(xué)培育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好實(shí)際教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)置過(guò)程中的科學(xué)性和合理性控制，并且借由對(duì)及具體教學(xué)內(nèi)容要素在呈現(xiàn)方式層面的適當(dāng)處理，確保在實(shí)際的課堂教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中，能夠潛移默化地引入適當(dāng)數(shù)量的計(jì)算思維培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，從而為對(duì)象學(xué)生群體收稿日期：2017-03-22基礎(chǔ)性計(jì)算思維的建構(gòu)和發(fā)展水平不斷優(yōu)化提供支持條件。要切實(shí)針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師群體，展開計(jì)算思維教學(xué)培養(yǎng)方法的專門性培訓(xùn)工作，督導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師，針對(duì)具體面對(duì)的基礎(chǔ)計(jì)算思維教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)，設(shè)置形成專門性的教學(xué)模塊，并且在具體的日常課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)對(duì)象學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)展開全面評(píng)估，并且針對(duì)對(duì)象學(xué)生群體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)反饋狀態(tài)展開分析，結(jié)合具體遭遇的問(wèn)題針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案實(shí)施不斷改善，進(jìn)而在實(shí)際組織開展的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中順利獲取最佳預(yù)期教學(xué)效果。在具體組織開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算思維課堂教學(xué)培養(yǎng)工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)預(yù)先針對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程教材文本中涉及的計(jì)算思維理論知識(shí)內(nèi)容要素，展開全面系統(tǒng)的閱讀理解分析，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)設(shè)置形成專門性教學(xué)內(nèi)容組成模塊的方式，具體組織開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中計(jì)算思維培養(yǎng)工作的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要在具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程計(jì)算思維培養(yǎng)性教學(xué)方案的具體設(shè)計(jì)形成中，指令教研組內(nèi)部的全體學(xué)科任課教師，能夠協(xié)同參與必要性的教研討論工作環(huán)節(jié)，從而切實(shí)保障實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)形成的課堂教學(xué)內(nèi)容方案，能夠具備較為充分的科學(xué)性和有效性，并且能夠有效解決實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程中面對(duì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。在具體組織開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算思維培養(yǎng)工作過(guò)程中，不同學(xué)科任課教師之間應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)際獲取的教學(xué)工作心得展開適當(dāng)程度的交流溝通，在基于教學(xué)方法層次展開必要的交流溝通基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身實(shí)際應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算思維培養(yǎng)教學(xué)方法不斷改善優(yōu)化，助力實(shí)際獲取的教學(xué)效能顯著提升。

2)結(jié)合具體化的專業(yè)背景組織開展計(jì)算思維教學(xué)工作

在實(shí)際組織開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算思維培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，考慮到計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在多種多樣的專業(yè)學(xué)科，以及社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐領(lǐng)域中，均具備著廣泛且充分的應(yīng)用空間，因而應(yīng)當(dāng)在具體組織開展的課堂教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，充分關(guān)注基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)學(xué)科理論知識(shí)和應(yīng)用技能學(xué)習(xí)要素與其他專業(yè)學(xué)科，以及社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐領(lǐng)域之間的相互關(guān)聯(lián)特征，確保實(shí)際組織開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算思維培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐工作，能夠充分滿足對(duì)象學(xué)生群體具體需求，助力我國(guó)對(duì)象學(xué)生群體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算思維能力建構(gòu)發(fā)展水平不斷改善提升。為確保上述基礎(chǔ)教學(xué)工作設(shè)定目標(biāo)能夠穩(wěn)定順利實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算思維培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐工作基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐方式的設(shè)計(jì)和形成過(guò)程中，全面重點(diǎn)關(guān)注計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科現(xiàn)有理論知識(shí)要素和應(yīng)用技能要素，與其他專業(yè)性學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要素之間的相互關(guān)聯(lián)特征，確保實(shí)際設(shè)計(jì)形成的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系，能夠充分滿足對(duì)象學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，確保相關(guān)學(xué)生群體實(shí)際學(xué)習(xí)建構(gòu)的基礎(chǔ)性計(jì)算思維能力，能夠?yàn)樽陨韺I(yè)性課程理論知識(shí)要和應(yīng)用技能要素學(xué)習(xí)效果的不斷優(yōu)化構(gòu)筑支持條件。

3)切實(shí)保障和提升教學(xué)過(guò)程中的思維啟迪性和探尋性

在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)工作的組織開展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的組織開展過(guò)程，本身涉及了計(jì)算思維基礎(chǔ)性理論教學(xué)內(nèi)容的全面清晰揭示和闡發(fā)，為實(shí)際組織開展的教學(xué)工作實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)造和提供了穩(wěn)定且充分的背景性支持條件。實(shí)踐工作背景之下，各個(gè)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科任課教師，在具體組織開展計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)性理論知識(shí)內(nèi)容要素的課堂教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在扎實(shí)做好課文文本基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容理解分析工作的前提條件下，切實(shí)做好如下幾個(gè)方面的具體工作：第一，全面系統(tǒng)總結(jié)現(xiàn)有教材文本中承載的基礎(chǔ)性理論知識(shí)板塊。第二，全面完整提煉現(xiàn)有理論知識(shí)內(nèi)容知識(shí)板塊涉及的基礎(chǔ)性計(jì)算思維要素，并且逐步針對(duì)以往長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)化教學(xué)模式展開針對(duì)性的改良優(yōu)化。我國(guó)各個(gè)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科任課教教師在圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科中的理論性知識(shí)內(nèi)容要素展開教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)對(duì)象學(xué)生群體的基礎(chǔ)性計(jì)算思維實(shí)施引導(dǎo)干預(yù)，并且在基礎(chǔ)性的理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)督導(dǎo)呈現(xiàn)過(guò)程中，注重對(duì)計(jì)算思維知識(shí)要素的引入呈現(xiàn)，確保能夠保證和促進(jìn)對(duì)象學(xué)生群體的基礎(chǔ)性計(jì)算思維建構(gòu)發(fā)展水平顯著改善優(yōu)化。

4)切實(shí)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)過(guò)程中的科學(xué)性和合理性

在各階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科計(jì)算思維培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)工作組織開展目標(biāo)在設(shè)定，以及具體組織實(shí)施過(guò)程中的科學(xué)性和合理性水平，確保實(shí)際設(shè)計(jì)形成的教學(xué)工作目標(biāo)，能夠充分滿足對(duì)象學(xué)生群體的成長(zhǎng)發(fā)展需求，同時(shí)要在科學(xué)性和合理性教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中，借由選取和實(shí)施適當(dāng)類型的干預(yù)和控制措施，確保實(shí)際引入呈現(xiàn)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能學(xué)習(xí)內(nèi)容要素，能夠充分滿足對(duì)象學(xué)生群體的多元化學(xué)習(xí)需求，在提升基礎(chǔ)性計(jì)算思維能力建構(gòu)發(fā)展水平的前提條件之下，確保我國(guó)小學(xué)階段在校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)水平顯著改善優(yōu)化。

3結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)問(wèn)題，本文選取計(jì)算思維的理論概述，以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算思維能力培養(yǎng)工作的具體策略，兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的論述分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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作者:劉博 單位:河南檢察職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部

第三篇:多維度協(xié)同下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)解析

摘要：針對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異較大的問(wèn)題，提出多維度協(xié)同下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)分層的觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、學(xué)生分層、實(shí)驗(yàn)分層、案例教學(xué)等多個(gè)維度對(duì)課程分層教學(xué)實(shí)施系統(tǒng)改革。將分層教學(xué)運(yùn)用于整個(gè)課程的教學(xué)中，使用案例教學(xué)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：多維度協(xié)同；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層教學(xué)；案例教學(xué)

隨著全社會(huì)信息技術(shù)的不斷普及和深化，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育隨之發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)前就掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平逐年提高。但是，由于我國(guó)信息化進(jìn)程存在明顯的地域性差異，不同地區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育水平差別較大，大一的學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度參差不齊，兩極分化十分嚴(yán)重[1]。一些來(lái)自計(jì)算機(jī)教育水平較高地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，甚至有的學(xué)過(guò)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，還有一些來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，沒有上過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，有的甚至幾乎沒有使用過(guò)計(jì)算機(jī)。如何使基礎(chǔ)不同的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并有收獲，是計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中面臨的巨大挑戰(zhàn)[2]。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不同，給教學(xué)的組織帶來(lái)困難。若實(shí)施統(tǒng)一授課，將勢(shì)必出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象[3]。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門公共基礎(chǔ)課，如何從課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)等多維度研究和改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法顯得越來(lái)越迫切。

1多維度協(xié)同下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層改革

多年來(lái)，我們一直致力于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。2008、2009年我們?cè)鴮?duì)入學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，成績(jī)優(yōu)秀者可申請(qǐng)課程免修，但是由于對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者進(jìn)入大學(xué)后計(jì)算機(jī)水平的進(jìn)一步提高缺乏有效的措施，試行一段時(shí)間后取消。近幾年，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革一直在不斷推進(jìn)，從教材建設(shè)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、課程全程錄像、微課建設(shè)等多個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行改革。2014年以來(lái)，為了更好地組織分層教學(xué)，我們開展了系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)課程設(shè)置、課程的理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等多維度協(xié)同進(jìn)行系統(tǒng)的分層教學(xué)改革與實(shí)踐。1.1課程設(shè)置分層改革針對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的現(xiàn)狀，要平衡這種差異，我們采用了分層教學(xué)的方法。對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，由原來(lái)所有新生開設(shè)同樣一門課程，教授同樣內(nèi)容，改革為開設(shè)兩門課程，這兩門課分別為：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ兩門課，同時(shí)對(duì)兩門課的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃和整合。每個(gè)學(xué)生根據(jù)入學(xué)后分班考試的成績(jī)自愿選修其中一門課程。1.2課程教學(xué)內(nèi)容分層改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要分理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，理論部分主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理；應(yīng)用部分主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作、Office系列軟件的操作。理論和應(yīng)用分別使用不同的教材。在教學(xué)過(guò)程中要取得良好的教學(xué)效果，教材的重要性毋庸置疑，教材決定了教學(xué)的主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的思維方向[4]。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究、分析與準(zhǔn)備，編寫了1套共3本適合我校分層計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)的教材。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ兩門課的理論教材均使用我校教師自編教材。是由李海燕等主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材。該教材共分為9章，包含計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、多媒體及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)采用4+X的分層教學(xué)模式。4是指計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信這4章的內(nèi)容，X是指根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)選講其他幾章的部分內(nèi)容。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ課程的實(shí)驗(yàn)教材采用我校教師自編教材，是由蔣銀珍等主編《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用案例教程》。該教材內(nèi)容分為8章，包含Windows7、Word、Excel、PowerPoint、WPS文字軟件、WPS表格軟件、WPS演示軟件、圖像處理軟件Photo⁃shop。根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平采用4+X的分層教學(xué)模式，4是Windows7、Word、Excel、PowerPoint這4個(gè)軟件，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需掌握這4個(gè)軟件的使用，X是指對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇掌握其他幾個(gè)軟件的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ課程的實(shí)驗(yàn)教材采用我校教師自編教材，是由沈瑋等主編《Office高級(jí)應(yīng)用案例教程》。該教材內(nèi)容分為5章，內(nèi)容包含Word、Excel、PowerPoint、VBA基礎(chǔ)知識(shí)及在Office軟件中的應(yīng)用、Access。收稿日期：2017-03-15基金項(xiàng)目：江蘇省教育改革課題（SG31508115）；蘇州大學(xué)教育改革課題（5731518315）

2多維度協(xié)同下開展學(xué)生分層教學(xué)

課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行分班考試。考試前由學(xué)生處、教務(wù)處、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部聯(lián)合通過(guò)微信公眾號(hào)、教學(xué)網(wǎng)站、輔導(dǎo)員開班會(huì)等途徑分班考試的通知。通知中重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)分班考試的目的，分班考試的出發(fā)點(diǎn)是為了更好地因材施教，分班考試遵循以人為本、強(qiáng)調(diào)自愿，不搞一刀切，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參加分班考試。分班考試時(shí)間安排在新生軍訓(xùn)期間的晚上進(jìn)行，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部安排各專業(yè)學(xué)生的具體考試時(shí)間。考試采用網(wǎng)絡(luò)考試形式，利用學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部的計(jì)算機(jī)公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用水平進(jìn)行測(cè)試，準(zhǔn)確把握學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為分層教學(xué)改革提供依據(jù)。測(cè)試內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、多媒體及應(yīng)用等計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及Windows7、Word、Excel、PowerPoint等軟件的應(yīng)用能力。分班考試結(jié)束，根據(jù)每位學(xué)生的分班考試成績(jī)，通過(guò)計(jì)算機(jī)公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的留言信箱功能對(duì)每位學(xué)生提出課程選修建議，對(duì)于考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生建議選修計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ。對(duì)于考試成績(jī)一般和不參加分班考試的學(xué)生只能選修計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ。分班考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生根據(jù)選修課程建議自愿選擇計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ或者計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ課程。我校自2015年開始實(shí)施分層計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，到目前為止已經(jīng)實(shí)施了2年。2015、2016年分別在分班考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中開設(shè)了5個(gè)班計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ課程，每個(gè)班人數(shù)基本為80-110之間。從學(xué)生的考試情況以及學(xué)生的反應(yīng)以及各院系反饋意見看，課程改革初步取得了良好的效果，收到學(xué)生和開課院系的肯定。選修計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ的學(xué)生們普遍反映學(xué)到了更多的知識(shí)，掌握了許多實(shí)用的技能。而選修計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ課程的部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能快速掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本原理，提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。從而解決了部分同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”的問(wèn)題。

3多維度協(xié)同下實(shí)驗(yàn)分層案例教學(xué)

為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ兩門課均采用了案例教學(xué)的方法。

3.1計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ案例教學(xué)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)文字處理軟件、表格處理軟件、演示文稿制作軟件的基本應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)弱化軟件的類型、具體版本等與具體軟件相關(guān)的內(nèi)容，注重同一類軟件操作能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅰ精選了20個(gè)案例，6個(gè)綜合練習(xí)，把MSOffice的3個(gè)軟件Word、Excel、PowerPoint軟件和WPSOffice的3個(gè)軟件WPS文字軟件、WPS表格軟件、WPS演示軟件操作需要掌握的知識(shí)點(diǎn)融匯到一個(gè)個(gè)實(shí)用的案例中。下面具體介紹一下Word部分安排的3個(gè)案例。第1個(gè)案例為制作電子小報(bào)。本應(yīng)用案例要求使用Word2010制作一份圖文并茂的電子小報(bào)，本案例涉及的主要操作包括：1）文檔編輯；2）文檔修飾；3）插入藝術(shù)字；4）插入圖片；5）插入文本框；6）邊框底紋；7）項(xiàng)目符號(hào)；8）分欄等。第2個(gè)案例為制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。本應(yīng)用案例使用Word2010制作一份基于表格的個(gè)人簡(jiǎn)歷，涉及的主要操作包括：1）新建和保存文檔；2）水印設(shè)置；3）藝術(shù)字的使用；4）文本框的使用；5）頁(yè)面邊框的使用；6）新建表格和選定表格；7）合并與拆分單元格；8）表格內(nèi)文字的設(shè)置；9）表格格式的設(shè)置；（10）在單元格中插入圖片。第3個(gè)案例為論文排版。本應(yīng)用案例使用Word2010對(duì)給定論文材料進(jìn)行排版，主要訓(xùn)練學(xué)生長(zhǎng)文檔的編輯方法。涉及的主要操作包括：1）頁(yè)面設(shè)置；2）分頁(yè)；3）封面排版；4）摘要排版；5）正文排版；6）標(biāo)題排版；7）；生成目錄；8）插圖排版；9）表格排版；10）頁(yè)眉和頁(yè)腳等。

3.2計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ案例教學(xué)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)文字處理軟件、表格處理軟件、演示文稿制作軟件的高級(jí)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)弱化軟件的類型、具體版本，注重軟件操作能力的培養(yǎng)。要求掌握Word、Ex⁃cel、PowerPoint中的高級(jí)應(yīng)用，VBA在Word、Excel、PowerPoint中的基本應(yīng)用，另外學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件Access的基本應(yīng)用。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)Ⅱ精選了14個(gè)案例以及2個(gè)綜合練習(xí)。這些案例中有大型綜合性案例，也有小的的應(yīng)用型案例。這些案例中有關(guān)VBA在Office中的應(yīng)用案例為本課程的特色。通過(guò)5個(gè)應(yīng)用案例，簡(jiǎn)單明了地介紹了VBA在Word、Excel、Power⁃Point中的基本應(yīng)用，也是對(duì)VBA教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試。下面具體介紹一下VBA在Excel中應(yīng)用的一個(gè)綜合案例。1）案例目標(biāo)修改“期末成績(jī)表.xlsx”工作簿，使用VBA程序?qū)ぷ鞅磉M(jìn)行格式設(shè)置，對(duì)工作表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分配班級(jí)的功能，并在打開該工作簿時(shí)進(jìn)行用戶合法性驗(yàn)證。2）知識(shí)點(diǎn)本案例涉及的主要知識(shí)點(diǎn)包括：（1）工作簿對(duì)象及其屬性、方法及事件；（2）工作表對(duì)象及其屬性、方法及事件；（3）單元格對(duì)象及其屬性、方法及事件；（4）變量的使用；（5）分支語(yǔ)句；（6）循環(huán)語(yǔ)句；（7）用戶窗體。

4結(jié)語(yǔ)

多維度協(xié)同下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)改革目前主要在我校本一層次學(xué)生中進(jìn)行，下一步計(jì)劃在獨(dú)立院校本三學(xué)生中開展分層課程教學(xué)改革。如何使得分級(jí)考試的考試內(nèi)容更合理，準(zhǔn)確測(cè)試出學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和水平也是我們進(jìn)一步要做的工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都將面臨新的挑戰(zhàn)，只有不斷改革創(chuàng)新才能適應(yīng)新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展的新要求。針對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的兩極分化以及不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求的差異化，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革還有許多問(wèn)題值得研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅,靳華中,賀章擎.基于因材施教和分類培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(10):29-31.

[2]徐英慧,王移芝.以提升信息素養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(10):40-43.

[3]武航星,姚琳.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(4):40-43.

[4]高偉,張國(guó)印,黃宏濤.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)研究與實(shí)踐.[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(16):79-82.

作者:周克蘭 單位:蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第四篇:探究藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

摘要:本文針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)，就如何搞好該課的教學(xué)與實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)專業(yè);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);研究 

0引言

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和其他理工科學(xué)生相比，無(wú)論在專業(yè)設(shè)置、生源構(gòu)成還是在教學(xué)環(huán)境等諸多方面都存在較大差異。本文在針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生實(shí)際，以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)，就如何搞好該課的教學(xué)與實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了一些探討。

1采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一方面，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生形象思維多于理性邏輯思維，對(duì)直觀性、觀賞性強(qiáng)的內(nèi)容比較偏愛，而難于專注抽象的理論內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意喚起學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。教師在講解新的知識(shí)前最好先給他們以形象化、直觀化的方式表達(dá)，讓他們有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。如:在介紹計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)時(shí)，可以就地取材打開一臺(tái)計(jì)算機(jī)主機(jī)箱，給他們展示和講解相關(guān)的部件和功能，然后再進(jìn)一步闡述其工作原理等基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生消除對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生感，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的工作方式。又例如在學(xué)習(xí)Powerpoint2010時(shí)，可以先把以前學(xué)生做的優(yōu)秀作品演示給大家看，伴隨著幻燈片的放映，聽著美妙的音樂，欣賞著動(dòng)態(tài)的畫面，內(nèi)容充實(shí)并貼近生活。學(xué)生既感受到Powerpoint軟件功能的強(qiáng)大又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的信息素養(yǎng)。另一方面，藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，計(jì)算機(jī)理論體系中知識(shí)點(diǎn)較為抽象、復(fù)雜，要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力，這正是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生所欠缺的。因老師講的知識(shí)點(diǎn)難以理解，上課就變得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性難以調(diào)動(dòng)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用多媒體授課。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以產(chǎn)生出一種圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展與智能手機(jī)的普及，學(xué)生用手機(jī)就能接收老師課前上傳到網(wǎng)上的微課，微課是一個(gè)短小的視頻，便于學(xué)生根據(jù)各自的情況選擇性地重復(fù)觀看自己沒懂的地方。多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用到微課中，形象生動(dòng)的微課，學(xué)生才會(huì)有興趣主動(dòng)去觀看。

2注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問(wèn)題，通過(guò)上機(jī)操作可迎刃而解，教師可布置實(shí)踐性針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，舉一反三。如在講到WORD文檔處理時(shí)，可要求藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生用WORD2010來(lái)完成和自己專業(yè)課有關(guān)的圖文設(shè)計(jì)。比如，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生會(huì)學(xué)到《中國(guó)工藝美術(shù)史》這門專業(yè)課程，教師可以取“工藝美術(shù)概說(shuō)”作為文本素材，用概說(shuō)里涉及到的各種吉祥圖案作為圖片素材，讓學(xué)生根據(jù)老師給出的要求進(jìn)行圖文混排。讓學(xué)生在掌握了WORD的同時(shí)也復(fù)習(xí)了自己的專業(yè)知識(shí)。又比如，學(xué)生還會(huì)學(xué)到《色彩》這門專業(yè)課，在這門專業(yè)課里，學(xué)生會(huì)學(xué)到如何調(diào)出物體所需的顏色，如何讓色彩明艷動(dòng)人等，利用這些專業(yè)知識(shí)，學(xué)生通常會(huì)完成一些畫水果類的彩圖，如菠蘿，蘋果，香蕉等，教師就可以讓學(xué)生利用這些現(xiàn)成的，自己《色彩》課上畫的圖，用手機(jī)拍下來(lái)，作為圖片素材，再配合有關(guān)吃水果的十大注意事項(xiàng)作為文字素材，讓學(xué)生制作一個(gè)健康小報(bào)。青年學(xué)生一般都愛吃水果，所以制作這個(gè)主題的小報(bào)，學(xué)生肯定比較感興趣，再配合自己親手畫的彩圖，用WORD完成一個(gè)非常有個(gè)性化，有親切感的圖文設(shè)計(jì)。將計(jì)算機(jī)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和學(xué)生每天的生活實(shí)際這三者來(lái)進(jìn)行一個(gè)完美的結(jié)合!如講到PowerPoint時(shí)，可要求藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生為自己學(xué)校制作一個(gè)宣傳學(xué)校的PPT。教師可以讓學(xué)生拍攝一些校園風(fēng)光，隨著各類智能手機(jī)的不斷升級(jí)，用手機(jī)就能方便地拍出色彩表現(xiàn)和曝光效果不錯(cuò)的高質(zhì)量的照片和一些短小的視頻。老師再補(bǔ)充一些會(huì)聲會(huì)影等視頻編輯軟件的操作技巧，讓學(xué)生對(duì)自己拍攝的視頻進(jìn)行加工，如添加字幕，剪輯和制作一些簡(jiǎn)單的后期效果。老師提供一些學(xué)校簡(jiǎn)介，專業(yè)介紹等作為文字素材，讓學(xué)生從自己在專業(yè)課上畫的圖中挑選一些合適的圖作為背景，用Photoshop給這些圖再進(jìn)行簡(jiǎn)單地加工處理、使它們成為有個(gè)性化的PPT背景。結(jié)合學(xué)生《色彩》課上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，用PowerPoint2010制作出具有專業(yè)特色，色彩搭配豐富，協(xié)調(diào)的PPT，讓學(xué)生為以后更專業(yè)地設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)的同時(shí)，也進(jìn)一步了解了我們的學(xué)校;又例如，讓學(xué)生制作一份PPT個(gè)人簡(jiǎn)歷，用文字、直觀的圖形，結(jié)合專業(yè)的色彩搭配技巧，把自己的簡(jiǎn)歷變得更美觀、更形象!這樣的簡(jiǎn)歷，一定能在眾多的簡(jiǎn)歷中脫穎而出!為自己今后能找到份理想的工作又打下了一定的基礎(chǔ)!這樣的實(shí)踐作業(yè)是真正貼近學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際，又緊扣教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)給學(xué)生留有充分發(fā)揮的余地，一定會(huì)深受藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的歡迎!

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)更加貼近專業(yè)，貼近學(xué)生實(shí)際

在專業(yè)課中，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)度并不亞于理工科學(xué)生。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，要求學(xué)生必須掌握AutoCAD，3DSmax，photoshop等軟件。毫無(wú)疑問(wèn)，這些軟件的載體都是計(jì)算機(jī)。所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為了必修課程。因此，應(yīng)該使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加貼近專業(yè)。藝術(shù)專業(yè)(包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、影視動(dòng)畫等專業(yè))對(duì)多種媒體的依賴尤為突出，教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講解圖形、圖像、動(dòng)畫、等多種媒體信息及其應(yīng)用方面的知識(shí)。例如，如何通過(guò)多種途徑獲取數(shù)字圖片素材并進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯;如何獲取音頻和視頻素材，并進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。適當(dāng)拓展相關(guān)圖形圖像軟件(如Coredraw、Flash等)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)更貼近專業(yè)!

參考文獻(xiàn):

［1］劉娜娜．非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的研究［J］．黑龍江高教研究，2006，(7)．

作者:張瑛 單位:蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第五篇:中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的改革

【摘要】計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課是現(xiàn)有大學(xué)教育的一門基本學(xué)科，教育的內(nèi)容涵蓋的范圍非常的廣泛，計(jì)算機(jī)教程的質(zhì)量也和學(xué)生的培養(yǎng)密切相關(guān)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，它影響大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。如何將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融入基本的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)興趣，以及如何提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)于中職學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)，中職學(xué)校的創(chuàng)新等都有著深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)范圍廣泛，應(yīng)用范圍廣，影響深遠(yuǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有很大的影響。計(jì)算機(jī)課程在這一階段的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本操作技能，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全部初中和地區(qū)相對(duì)發(fā)達(dá)的小學(xué)都將信息技術(shù)列為必修課程，在內(nèi)容層次上，與中職學(xué)校的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”相差無(wú)幾。這些學(xué)生進(jìn)入校園后，有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，大部分人的觀點(diǎn)是這樣就不用再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本課程。另外，現(xiàn)在不少中職學(xué)校更注重學(xué)生的專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程就相應(yīng)的壓縮，有些學(xué)校甚至取消了這門課程。在當(dāng)前面臨的困境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該主動(dòng)采取行動(dòng)，改革課程教學(xué)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠很好的融入到創(chuàng)新教育的過(guò)程中來(lái)，在學(xué)校的創(chuàng)新教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)方面的技巧。從而使計(jì)算機(jī)課程真正的融入到中職教育的人才培養(yǎng)中來(lái)。

2目前中職學(xué)校在教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1課程內(nèi)容有待更新

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，由于升算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的的核也基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)在不斷更新，而目前中職學(xué)校的課程內(nèi)容的更新不夠及時(shí)，落后于當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展。比如，常用的office辦公軟件的版本已經(jīng)更新到了2017版，而《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中講述的還是以前的office2003版本。但是安裝在學(xué)生個(gè)人計(jì)算機(jī)的是最新版本的軟件，而且計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室仍在運(yùn)行舊版本，教學(xué)是以老版本為準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的滯后會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情造成打擊。

2.2師資力量不足、思想不統(tǒng)一

師資隊(duì)伍的建設(shè)，直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展前景。目前中職學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面大多存在著師資總量不足，學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進(jìn)困難了，人員流動(dòng)性大等問(wèn)題。

2.3課程教學(xué)方式有待優(yōu)化

目前的教學(xué)方法多以教師講授演示為主，教學(xué)方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識(shí)，但以綜合以教師為中心和以學(xué)生為中心的教學(xué)方法更受歡迎些，希望在教學(xué)中處于主體地位。目前，教學(xué)理論是灌輸知識(shí)為導(dǎo)向，這成為了當(dāng)下教師的主要工作，而學(xué)生一直在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種照本宣科的教學(xué)方式讓本來(lái)鮮活的課堂成為了鴉雀無(wú)聲的課堂。在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用的過(guò)程中，不但打擊主體學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)性，而且抑制個(gè)性發(fā)展和專業(yè)才能培養(yǎng)。

3中職學(xué)校面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革

3.1課程內(nèi)容的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)化課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)當(dāng)與科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)需求的發(fā)展相一致，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，倡導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)造性思維的綜合創(chuàng)新能力。要注意在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)壓縮到課程內(nèi)容中的總知識(shí)量，使學(xué)生有消化，思考的空間，并有時(shí)間閱讀課外知識(shí)，讓學(xué)生真正在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的課程體系中發(fā)展。

3.2師資隊(duì)伍的建沒

教師新隊(duì)伍的建設(shè)，必須在選拔機(jī)制、人才培養(yǎng)上多下功夫。在現(xiàn)有教師隊(duì)伍的積極培訓(xùn)中，讓教師盡快掌握新的教學(xué)方法，管理者應(yīng)從政策和資金中適當(dāng)支持教師，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，基于計(jì)算機(jī)的課程之上學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在工作量方面給予適當(dāng)?shù)臏p免，除了鼓勵(lì)教師參加計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種研討會(huì)，更新他們的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師經(jīng)常參加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程研討會(huì)，學(xué)習(xí)一些新的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)新思想。

3.3教學(xué)模式地創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師＋教材＋多媒體”為中心，這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)一步探索和改革，教學(xué)模式需有利于教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，需有利于構(gòu)建己有知識(shí)與探索未知知識(shí)相結(jié)合，需有利于傳授方法與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合。目前在教學(xué)過(guò)程中，“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)教學(xué)”，是運(yùn)用較多的教學(xué)模式。這些先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性都有不錯(cuò)的效果，能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新潛能。在新形勢(shì)下，伴隨著快速發(fā)展的教育信息化，許多全新的資源類型不斷出現(xiàn)，教學(xué)形式也在不斷創(chuàng)新，在全球范圍內(nèi)漸漸的興起。近些年，一些電子產(chǎn)品的普及，影響了現(xiàn)在學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了改變，它們更加熱愛于移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式，相比與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更加的使學(xué)生有了自主權(quán)和擁有感。做好新教老學(xué)方式的相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新不斷探索。

4總結(jié)

對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量影響深遠(yuǎn)，其對(duì)培養(yǎng)高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要的意義。本文在對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性進(jìn)行分析之后。又對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)施的一些現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后提出了筆者認(rèn)為可行的完善策略。

參考文獻(xiàn)

[1]常遠(yuǎn)．新建地方本科院校創(chuàng)新教育問(wèn)題研究化[M]．東北大學(xué)，2008．

[2]歐小松，劉洪宇，等．創(chuàng)新教育學(xué)[M]．長(zhǎng)沙：長(zhǎng)沙中南工大學(xué)出版社，2001：9.

作者:姚青華 單位:江西省贛州市南康區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第六篇:職業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

【摘要】如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸普及到人們的日常生活中，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)成為社會(huì)對(duì)人才新的要求，因此，各個(gè)學(xué)校開始將計(jì)算機(jī)納入基礎(chǔ)課程。該課程的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠運(yùn)用工具解決遇到的計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。本文在對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);職業(yè)能力;教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)校將其納入通識(shí)教育的一部分，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在高校內(nèi)，組織計(jì)算機(jī)課程需要結(jié)合學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的具體掌握情況以及未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出合理的科學(xué)的教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，僅掌握理論知識(shí)是不夠的，還需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中職業(yè)能力的含義

1．1專業(yè)技能

專業(yè)技能主要是指通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累，從業(yè)人員所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及將其運(yùn)用到實(shí)踐中解決工作中所遇到的計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力。

1．2基礎(chǔ)能力

基礎(chǔ)能力主要是指經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從業(yè)人員所掌握的普遍性的能力。主要包含以下幾點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)能力。主要指“會(huì)學(xué)”，先要知道怎樣去學(xué)習(xí)，才能對(duì)知識(shí)真正掌握，這是進(jìn)入工作崗位之后，從業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的前提。(2)語(yǔ)言表達(dá)能力。該能力可以讓從業(yè)人員將自己的想法用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表述出來(lái)，提高與他人溝通的效率，更好的完成工作。(3)溝通協(xié)作能力。主要包括與他人溝通的能力、處理好人際關(guān)系的能力以及與他人團(tuán)結(jié)合作的能力。計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)員工該能力的要求不斷提高，企業(yè)應(yīng)對(duì)員工進(jìn)行分工，讓員工明確自己的職責(zé)，處理好與同事的關(guān)系，從而推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。(4)解決問(wèn)題的能力。工作中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，從業(yè)人員能夠及時(shí)察覺并找出其產(chǎn)生的原因，用最好的方法來(lái)處理，避免給個(gè)人和企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。(5)職業(yè)道德素質(zhì)。主要指從業(yè)人員本身應(yīng)形成正確的道德意識(shí)，擁有一顆責(zé)任心，掌握一定的專業(yè)知識(shí)與技能，能夠積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性等等。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)模型

2．1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模型

2．1．1教學(xué)(職業(yè)能力)需求分析

通過(guò)對(duì)職業(yè)能力的需求進(jìn)行分析，可以將其分為以下三方面的內(nèi)容:一是基本的應(yīng)用技能，主要包括計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本的操作計(jì)算機(jī)的能力。二是綜合能力，指的是能夠?qū)⒐芾矸矫娴闹R(shí)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，反過(guò)來(lái)也能運(yùn)用計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)與技能來(lái)解決管理方面的各種問(wèn)題。三是知識(shí)和思維理念，主要指的是信息技術(shù)方面的知識(shí)、信息化的思維觀念、信息化的思維方法等等。

2．1．2教學(xué)(能力訓(xùn)練)過(guò)程實(shí)施

在基本的應(yīng)用技能方面，由于目前大部分學(xué)生都是在信息化的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉，也都能進(jìn)行基本的操作。因此，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以自學(xué)為主，對(duì)于個(gè)別水平較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。在綜合應(yīng)用的能力方面，教師可以選取一些比較具有代表性的案例，并針對(duì)案例提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生分析，組織操作課程，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可以布置一些練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，做好答疑解惑的工作。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生可以安排不同的案例，從而提高學(xué)生專業(yè)能力。在信息技術(shù)的知識(shí)與思維方面，教師可以將課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，并讓學(xué)生參與實(shí)際的操作，從而實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。尤其要注意的是教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容中關(guān)于信息化的觀念與方法進(jìn)行總結(jié)。

2．1．3成績(jī)(能力訓(xùn)練)考核評(píng)價(jià)

在計(jì)算機(jī)課程中，實(shí)踐性是其最大的特征，因此，教師應(yīng)運(yùn)用更靈活更符合能力訓(xùn)練要求的方法來(lái)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，考核的比重也應(yīng)有所提高，尤其是在應(yīng)用能力的掌握方面，教師可以給予各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)需考試的特權(quán)。教師在評(píng)價(jià)需要參加考試的部分學(xué)生時(shí)，需要結(jié)合他們平時(shí)的表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)考試試題時(shí)也應(yīng)以操作為主。

2．2教學(xué)設(shè)計(jì)模型應(yīng)用要點(diǎn)

2．2．1教學(xué)需求分析

在開展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．2．2布置課前的預(yù)習(xí)作業(yè)

教師可以充分運(yùn)用學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，還可以建立QQ群、微信群等交流平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，既可以是單獨(dú)輔導(dǎo)，也可以是一對(duì)多的輔導(dǎo)形式。

2．2．3講授教學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生自學(xué)，也可以教師講解。教師可以將教學(xué)計(jì)劃通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開始前完成并回收。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的案例來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并將學(xué)生在作業(yè)中所遇到的問(wèn)題提出來(lái)給予解決，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再布置一些難度更高的練習(xí)讓學(xué)生在課堂上完成，教師也需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2．2．4答疑輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生遇到計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上提出來(lái)并及時(shí)給予解決，也可以運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)。教師可以結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，并學(xué)生作業(yè)中發(fā)生的錯(cuò)誤集中起來(lái)，在課堂上進(jìn)行講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生給予單獨(dú)的輔導(dǎo)，將輔導(dǎo)時(shí)所遇到的發(fā)生率較高的問(wèn)題記錄下來(lái)，留到下節(jié)課中進(jìn)行答疑。

2．2．5實(shí)習(xí)實(shí)踐

教師可以將學(xué)生安排到相應(yīng)專業(yè)的用人單位中去進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)完成自己的工作，既可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并在之后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)，從而完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的應(yīng)用能力，對(duì)信息技術(shù)有更全面更正確的認(rèn)知。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，在如今信息化時(shí)代，具備扎實(shí)的職業(yè)能力是學(xué)生適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，順利進(jìn)入工作崗位的前提條件。因此，在組織計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)時(shí)，也應(yīng)將對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)不同學(xué)生的專業(yè)需求選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，在用人單位中獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn):

［1］李海燕．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(07)．

［2］張鸰，宋萬(wàn)里．高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的職業(yè)能力培養(yǎng)［J］．電腦知識(shí)與技術(shù)，2014(29).

作者:李鵬 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

第七篇:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)分析

摘要：科技的進(jìn)步在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也促進(jìn)了教育的發(fā)展，使其不斷的更新和完善。現(xiàn)階段，隨著云計(jì)算的使用，在方便了計(jì)算的同時(shí)，促進(jìn)了我國(guó)教育的改革，為教育提供新的發(fā)展思路和教育模式。隨著教育改革的深入云計(jì)算在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，并且應(yīng)用的領(lǐng)域也逐漸的拓寬。就云計(jì)算環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出一些建議，希望對(duì)日后云計(jì)算的發(fā)展和完善提供幫助。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)研究；教學(xué)模式；協(xié)作平臺(tái)

在新時(shí)代的背景下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸的廣泛，在教學(xué)的過(guò)程中，起不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，同時(shí)計(jì)算機(jī)等級(jí)也是目前部分企業(yè)對(duì)人才的考核比標(biāo)準(zhǔn)，因此，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用逐漸的深入到學(xué)校駕馭和社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面。計(jì)算的應(yīng)用在對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面具有重要的意義。由此可見，計(jì)算機(jī)在我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中至關(guān)重要。隨著云計(jì)算的出現(xiàn)，在提升了計(jì)算機(jī)功能的同時(shí)，以其靈活度高、管理性能好等優(yōu)點(diǎn)，可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生上課積極性不高，影響課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)目前依然是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)的效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性則是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最根本原因，有些任課教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、使用教學(xué)方法不當(dāng)，使得課堂上有限時(shí)間內(nèi)很可能不能準(zhǔn)確地講授教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，授課內(nèi)容平淡、乏味，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生個(gè)體水平差異也是影響課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)因素。1.2學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力較差。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸與拓展，但由于學(xué)時(shí)、條件等的限制，有些課程不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊幻鞔_，大部分學(xué)生喜歡做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而對(duì)做設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的能力和興趣稍差，不利于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。1.3考核方式不合理，不能真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段。但由于課程考核方式單一、不夠靈活，不管課程專業(yè)性質(zhì)，在學(xué)期末使用期末考試試卷檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種卷面考試方式只能檢驗(yàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2云計(jì)算的特點(diǎn)

云計(jì)算改變了傳統(tǒng)的只能在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行計(jì)算的情況，用戶可以申請(qǐng)動(dòng)態(tài)服務(wù)，其是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算與虛擬化計(jì)算等相結(jié)合的產(chǎn)物。其主要具有以下的表現(xiàn)。2.1動(dòng)態(tài)資源分配。在傳統(tǒng)的模式中，用戶在使用完資源的時(shí)候，申請(qǐng)的這部分資源就直接浪費(fèi)不在重新的放進(jìn)資源池中。云計(jì)算的使用恰恰改變了這種現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)資源主要包括物理資源和虛擬資源，云計(jì)算的應(yīng)用可以大大加強(qiáng)資源的延伸性，即當(dāng)用戶提出請(qǐng)求時(shí)，通過(guò)增加可用資源的方式來(lái)滿足用戶的請(qǐng)求，并且在資源使用完之后，用戶使用的這部分資源還可以重新的放回資源池中，為其他需要使用的用戶再利用。云計(jì)算的應(yīng)用，大大提高了資源的利用率，減少了資源的浪費(fèi)等情況，近而降低了使用成本，滿足我國(guó)現(xiàn)階段節(jié)約資源和能源的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。2.2自助化服務(wù)用戶的需求。云計(jì)算的使用改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的服務(wù)形式，當(dāng)用戶有新的需求的同時(shí)，云計(jì)算可以根據(jù)用戶的使用歷史來(lái)進(jìn)行自主的推薦。并且，云計(jì)算還可以通過(guò)為用戶提供自主化的服務(wù)滿足用戶的特殊的需求，提高了計(jì)算機(jī)自主化服務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的使用，滿足下階段社會(huì)的發(fā)展的需要。2.3以互聯(lián)網(wǎng)為中心。云計(jì)算的應(yīng)用是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，云計(jì)算的儲(chǔ)存和使用都是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，并且為用戶提供的各種服務(wù)也是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的。用戶在使用的過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)中，可以隨時(shí)的享受云計(jì)算提供的服務(wù)，提高了工作的效率，促進(jìn)了云計(jì)算的應(yīng)用與普及。

3云計(jì)算在輔助教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)上述的分析，云計(jì)算自身所擁有的優(yōu)勢(shì)其逐漸的應(yīng)用到信貸化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸的深入和廣泛，在提高教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)還有效的推進(jìn)了教學(xué)模式的改革，不進(jìn)了我國(guó)教育的進(jìn)步和教學(xué)模式的國(guó)家化和創(chuàng)新性。3.1豐富的教學(xué)資源。云計(jì)算的使用，為教學(xué)提供了大量的資源，并且云計(jì)算是依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，不僅資源豐富還可以有效、及時(shí)的進(jìn)行資源的查找和提供。用戶可以根據(jù)云計(jì)算所提供的大量的資源來(lái)進(jìn)行自身所需資源的查找，并且可以將自己的資源進(jìn)行上傳和分享，提高資源的利用率。云計(jì)算在為學(xué)生提供大量資源的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及綜合水平。網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)資源的結(jié)合，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率，與此同時(shí)，由于云計(jì)算的資源大部分都在云端而且部分資源還是自由提供的，因此節(jié)省了教學(xué)成本，減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教學(xué)資源的豐富，大大提高了學(xué)校教學(xué)的水平，教師可以通過(guò)大量的資料來(lái)提升自己的能力和教學(xué)水平。3.2基于云計(jì)算教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)模式是指基于一定的教學(xué)思想，在成熟的教學(xué)理論的指導(dǎo)下一系列教學(xué)活動(dòng)的總稱。云技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)著教學(xué)模式的繼續(xù)演化。云計(jì)算為構(gòu)建教育服務(wù)平臺(tái)提供了有效的技術(shù)支撐和充足的服務(wù)保障，開放式網(wǎng)絡(luò)、豐富的云資源、隨時(shí)隨地地移動(dòng)學(xué)習(xí)，帶來(lái)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)內(nèi)容可定制、教學(xué)形式靈活多變的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性、協(xié)作性和自主性通過(guò)云服務(wù)都得到了很好的體現(xiàn)。3.3提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，但由于云計(jì)算技術(shù)的涌入，使得教師的地位受到了一定的沖擊，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，師生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以在“云端”進(jìn)行各種探索性活動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，而教師則通過(guò)靈活方便的“云端”資源，通過(guò)海量信息的檢索來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)發(fā)展，也可隨時(shí)將自己的研究成果、問(wèn)題需求通過(guò)云教育平臺(tái)共享，有助于教學(xué)水平的提高，進(jìn)而提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語(yǔ)通過(guò)云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)用，使我們的教育領(lǐng)域有了創(chuàng)新的發(fā)展。它使得我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加方便，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷成熟，在國(guó)家大力加快信息化進(jìn)程的大背景下，云計(jì)算在高校的教學(xué)中將會(huì)有極大的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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[2]周洪波.云計(jì)算：技術(shù)、應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)模式[M].北京：電子工業(yè)出版社出版，2011.

[3]鐘鋒.云計(jì)算輔助教學(xué)的協(xié)作式教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2011（6）：63-66.

[4]王玉芬，郭曉娟.云計(jì)算對(duì)高校教學(xué)資源影響解析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（5）：111-113.

作者:李雪梅 單位:遵義師范學(xué)院

第八篇:利用概念圖促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

摘要：本文介紹了概念圖和教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，提出了概念圖評(píng)價(jià)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)所在，并通過(guò)前期準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)實(shí)施和總結(jié)反饋三個(gè)階段的設(shè)計(jì)，完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程利用概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，提升課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：概念圖;教學(xué)評(píng)價(jià);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

20世紀(jì)60年代美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授等人根據(jù)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)和概念同化理論開發(fā)出概念圖這一了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)工具。

一、概念圖與教學(xué)評(píng)價(jià)

概念圖被稱為可視化思維，是一種通過(guò)繪圖的方式表達(dá)對(duì)知識(shí)理解的工具，是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間結(jié)構(gòu)圖。它構(gòu)圖的思路是將某一知識(shí)主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后通過(guò)交叉連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的層級(jí)關(guān)系和意義關(guān)系。概念通常用專有名詞或符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，表示事物的規(guī)則屬性；交叉連線表示不同知識(shí)領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系；層級(jí)結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下概念圖最上層的是最概括的概念，下一層概念是從屬的級(jí)別，兩個(gè)概念之間通過(guò)某個(gè)連接詞而形成意義關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)是概念圖被提出后首先應(yīng)用的領(lǐng)域。這是由于以往的評(píng)價(jià)方法一般只重視檢查學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)是否掌握，而概念圖除了具備傳統(tǒng)意義的評(píng)價(jià)功能，還可以測(cè)定學(xué)習(xí)者對(duì)概念理解的深淺，評(píng)定學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及如何在此基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，如何對(duì)概念的認(rèn)識(shí)深入或擴(kuò)展。概念圖也非常適合于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這是因?yàn)楦拍顖D在構(gòu)圖過(guò)程中重視知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者在制作概念圖的過(guò)程中可以清晰地辨別自己的缺陷在哪里，從而促進(jìn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。由此可見，將概念圖引入教學(xué)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，有利于學(xué)習(xí)能力的提高，有利于解決綜合問(wèn)題能力的提高。概念圖在教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用形式既包括客觀題也包括主觀題，客觀題易于評(píng)判、答案清晰且唯一，一般是以填圖題和讀圖改錯(cuò)題的形式呈現(xiàn)，客觀題的缺陷是缺少可構(gòu)建性。主觀題能夠更清晰和準(zhǔn)確地反映學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)構(gòu)建他們自己對(duì)概念體系的理解，由此展現(xiàn)學(xué)生或正確或有偏差或錯(cuò)誤的理解。主觀題主要以構(gòu)圖題形式呈現(xiàn)，能夠充分發(fā)揮概念圖作為教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)地認(rèn)知加工。本文重點(diǎn)討論以構(gòu)圖題形式呈現(xiàn)的概念圖教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、概念圖評(píng)價(jià)引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的課程，但是學(xué)習(xí)操作不代表不需要理解概念、總結(jié)規(guī)律，恰恰相反，紛繁復(fù)雜的操作更需要梳理不同內(nèi)容的關(guān)系。因此，將概念圖引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中非常有必要。特別是在課程評(píng)價(jià)階段應(yīng)用概念圖，具有很大的優(yōu)勢(shì)。第一，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。概念圖是一種有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)使用概念圖容易形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加有效地記憶知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)能力。第二，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，對(duì)概念理解的角度不同，表達(dá)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)的概念圖方式也就不同，繪制的概念圖也就不一樣。因此概念圖的繪制可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。第三，有利于突出學(xué)生的主體性。在構(gòu)建概念圖主題的過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)非常重要，但教師只是幫助和啟發(fā)學(xué)生某些知識(shí)和概念的建構(gòu)，概念圖最終靠學(xué)生通過(guò)自己或小組合作形式，在理解、分析和綜合后進(jìn)行繪制。小組合作中學(xué)生之間的交流與合作也有利于促進(jìn)個(gè)體的認(rèn)知與發(fā)展。

三、基于概念圖的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

基于概念圖的教學(xué)評(píng)價(jià)一般分為前期準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)實(shí)施和總結(jié)反饋三個(gè)階段進(jìn)行。師生共同參與三個(gè)階段的所有活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)是師生共同合作的理念。前期準(zhǔn)備階段：既然要利用概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要讓學(xué)生了解什么是概念圖、如何構(gòu)建概念圖以及如何繪制、概念圖評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。繪制概念圖可以借助電腦工具軟件，也可以使用紙筆繪制。概念圖繪圖的自由空間較大，繪出的圖形也不唯一，因此，這一階段要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)和模仿概念圖的繪制。為確保每個(gè)學(xué)生都能夠靈活掌握概念圖的繪制，本階段也要求學(xué)生擁有一定的實(shí)踐繪制操作能力。評(píng)價(jià)實(shí)施階段：一般是在課堂上每章內(nèi)容學(xué)完以后，首先是教師公布具體概念圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其次要求學(xué)生完成相應(yīng)概念和知識(shí)的概念圖繪制并上交。在課余時(shí)間，學(xué)生依據(jù)教師公布的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及參照教師繪制的概念圖進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。互評(píng)以3～5人小組為單位，教師隨機(jī)抽取并發(fā)放其他小組的概念圖，并要求小組成員針對(duì)這一組概念圖進(jìn)行打分。小組間的互評(píng)可以充分調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)相同知識(shí)內(nèi)容多元概念圖展示的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生不斷修正自己對(duì)知識(shí)和概念的理解誤區(qū)及盲區(qū)。此外，教師會(huì)隨機(jī)抽查學(xué)生的評(píng)分情況，并與評(píng)分的學(xué)生進(jìn)行交流、給予指導(dǎo)，從而確?；ピu(píng)的有效性?？偨Y(jié)反饋階段：教師根據(jù)學(xué)生概念圖繪制情況，可以了解學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。教師還可以選出繪制優(yōu)秀的概念圖進(jìn)行展示，供其他同學(xué)參考借鑒。此外，教師會(huì)保留所有學(xué)生繪制的概念圖，記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。基于上述思路及步驟，筆者將概念圖引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)中，例如在word軟件學(xué)習(xí)完成后，為了讓學(xué)生對(duì)于該軟件有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自行畫出概念圖。右圖所示為針對(duì)word學(xué)習(xí)內(nèi)容“創(chuàng)建word文檔”核心概念所繪制的概念圖。通過(guò)這個(gè)概念圖可以讓學(xué)生對(duì)于如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，新教材充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，每一章由若干任務(wù)組成，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新課程理念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用成功離不開良好的任務(wù)設(shè)置和任務(wù)素材選取，教師往往缺少對(duì)素材的關(guān)注，導(dǎo)致良好的設(shè)計(jì)因缺乏優(yōu)秀素材的支撐而顯得蒼白無(wú)力。筆者結(jié)合臺(tái)州市中職院校計(jì)算機(jī)新課程教研情況，分析教師授課使用任務(wù)素材的習(xí)慣，在與各縣、市專業(yè)帶頭人的討論中發(fā)現(xiàn)，教師在使用任務(wù)素材的過(guò)程中存在如下幾個(gè)問(wèn)題。一是使用隨意。在知識(shí)海洋和生活常識(shí)中，素材多如牛毛，信手拈來(lái)都可以使用，然而有些教師在教學(xué)過(guò)程中選取素材缺乏目的性和針對(duì)性，有的素材甚至跟技能目標(biāo)風(fēng)馬牛不相及。二是在“多”不在“精”。有時(shí)一堂課會(huì)運(yùn)用三到四組何創(chuàng)建word文檔的方法有清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上其對(duì)于操作的使用就更加游刃有余、有的放矢，而不是像以往那樣只是亦步亦趨地跟著教師的演示進(jìn)行操作，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中概念圖繪制的過(guò)程應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則。

1.不必設(shè)置太多限制

概念圖的繪制是幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，概念之間的關(guān)系在每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知體系中都不一樣，因此不必設(shè)置太多限制，以免妨礙學(xué)生思維的發(fā)展。

2.不必要求一次成功

概念圖的繪制是對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)總結(jié)、回顧，學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，因此，學(xué)生很難一次將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容全部一次展現(xiàn)出來(lái)，因此，允許學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有后續(xù)的補(bǔ)充，這也是學(xué)習(xí)的提升。

四、結(jié)論

概念圖評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生繪制計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的概念圖，學(xué)與教雙方都能受益。在學(xué)生方面，能夠借助概念圖構(gòu)建相關(guān)知識(shí)和概念，及時(shí)更改已有知識(shí)體系中的誤區(qū)和盲區(qū)，形成正確的知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教師方面，通過(guò)概念圖教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的掌握程度，了解學(xué)生已有基本技能的應(yīng)用情況，可以根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思與教學(xué)調(diào)整，以便取得更好的教學(xué)效果。因此，通過(guò)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用概念圖策略可有效改善學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，提升課程的教學(xué)效果。

作者:張京毅李玉霞 單位:廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院